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摘 要： 综合实践活动中教师的作用是创设学生发现问题的情境，引导学生从问题情境中选择适合自己的探究课题，帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方法，与学生共同开展探究活动。教师的角色由传统的主导者转变为组织者、参与者。
关键词： 综合实践活动 教师作用 教师指导
综合实践活动课程要求学生通过自主性、研究性学习及亲身实践，在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，获取多种直接经验，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。作为综合实践活动教师，在活动中应起到怎样的作用，是一个值得我们认真思考的问题。
一、在综合实践活动中教师角色的转变
在综合实践活动中，教师不是单一的知识传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、管理者，有时甚至可以是学生活动的旁观者。《综合实践活动指导纲要·总则》指出：“综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。”由此可见综合实践活动课程强调把学生作为活动的主体，通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验。教师的角色由传统的主导者转变为组织者、参与者。
二、在综合实践活动中教师应具备的能力
综合实践活动教师的能力，要符合课程目标的要求：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力及交流与合作能力。”要培养学生这些方面的能力，教师本身就必须具备这些方面的能力。
1.自我调整与提高的能力。综合实践活动课程的教学目标和学习领域，要求担任综合实践活动课程的教师具有很高的素质，更需要教师具备对教育事业的热爱和不断调整知识结构的能力。指导老师要掌握好各学科有关知识进行综合教学，要不断地学习更新知识，与学生一起成长。只有保持不断的知识更新，善于获得并处理新知识与新信息，才能适应学生学习的引导者的角色。
2.规划与设计的能力。综合实践活动课程没有课程标准，没有教科书。需要教师和学生在实践活动中共同设计创新。对于这门新课程来说，教师规划与设计的能力就显得至关重要。
3.收集和处理信息的能力。在综合实践活动中，学生通过各种各样的途径获取大量的资料或信息。指导老师必须具备收集和处理信息的能力，要能够运用调查、考察、文献、测量、试验等不同的方法来收集资料，掌握统计、整理、分析资料的方法。只有这样，才能更好地指导学生。
4.分析和解决问题的能力。综合实践活动要求指导教师具有较强的实践能力，掌握分析问题、解决问题的方法。这样才能较好地指导学生进行研究性学习。在指导学生的过程中，发挥自我的实践能力，在实践中不断提高学生的能力和教师自身的能力。
5.组织、管理与协调的能力。综合实践活动要求教师具备较强的组织协调能力，组织管理好学生，协调学生活动的关系，为学生创设宽松的活动氛围，充分利用各种课程资源。
三、在综合实践活动中教师要及时发挥指导作用
综合实践活动的实施虽然强调学生自主选择、主动实践，但学生的发展水平决定了教师要在活动的各个阶段给予学生及时的指导。
1.根据学生的学习基础及兴趣爱好、学生所处的背景和自然条件，帮助学生确立活动主题。例如在学生初次进行综合实践活动时，教师可作一次调查，了解学生的兴趣爱好，为学生提供一些有益的活动项目或课题。随着学生能力的不断发展，教师应放手让学生自主确定活动项目、活动主题或课题。为学生创设情境，激励学生进行积极的体验和探究。
活动主题确定后，教师要根据活动的特点，指导学生制定合理可行的活动方案，培养学生的规划能力，增强学生规划能力。
2.在活动实施过程中，指导学生进行小组合作与分工。合作精神是当今时代对人才素质的要求，综合实践提倡小组合作的活动形式。学生分组合作时要分工明确，责任到人，鼓励学生勇于承担，培养能力，树立自信。要定期组织学生交流，引导学生讨论和解决问题。教师与学生共同制订活动方案，组织学生利用课余时间，进行调查访问、观察体验、搜集资料。通过实践活动，营造积极探究的氛围，调动学生的主动性，保持探究的兴趣。还要发挥组长的监督作用，让组长督促组员开展活动并向老师汇报。要不定期地进行阶段成果展示，及时了解学生开展活动情况，有针对性地进行指导与督促。
3.在活动的总结阶段，教师指导学生对活动过程中的资料进行整理，形成结论，指导学生撰写活动报告，并进行交流。建立个人小档案，收集自己的日记、拍的照片、搜集实物文字、编写的报纸，等等。教师要组织学生开展交流和展示活动。例如：我在指导学生开展《校园绿化植物调查》活动后，开展了一次成果汇报会。学生展示了自己搜集文字资料、图片，并对这些资料进行解说。学生制作了种类繁多的植物标本，生动地介绍了大自然的一些小常识。我指导学生把标本和其他资料展示在校园里，把学生的活动成果进行展示，极大地激发了学生参与活动的兴趣，提高了学生参与活动的积极性。
四、在指导过程中教师应注意的问题
1.尊重学生的兴趣。经常与学生交流,了解他们的认识和感悟,适时鼓励学生。在活动展开过程中,允许学生对其他事物感兴趣,去探索自己真正感兴趣的问题或题材。
2.让活动的评价贯穿于活动的全过程，教师要指导学生学会自我评价，指导学生建立自己的活动档案，以便使学生知道参与的结果，看到自己的进步，深入地了解和肯定自己的能力。指导学生开展多元化的评价，包括：学生自我评价、学生之间互相评价、老师对学生评价、家长对孩子评价，还有老师、学生、家长对本次活动的评价。在评价过程中，让学生、老师、家长一起成长。在引导学生自我评价的时候，我们要着重引导学生对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思，为下一次的活动的进步争取成功的机会。
综合实践活动作为基础教育课程改革中的新型课程，需要综合实践活动指导教师在活动中担任不同的角色。在指导学生开展综合实践活动中，教师只有不断学习新知识，更新自身的知识体系，不断提高自身的综合素质，才能在学生活动时给予指导，让学生在综合实践活动中得到全面的发展。
参考文献：
［１］综合实践活动指导纲要·总则.
［２］郭元祥，伍香平编著.综合实践活动课程的理念.高等教育出版社.
关键词： 综合实践活动 教师作用 教师指导
综合实践活动课程要求学生通过自主性、研究性学习及亲身实践，在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，获取多种直接经验，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。作为综合实践活动教师，在活动中应起到怎样的作用，是一个值得我们认真思考的问题。
一、在综合实践活动中教师角色的转变
在综合实践活动中，教师不是单一的知识传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、管理者，有时甚至可以是学生活动的旁观者。《综合实践活动指导纲要·总则》指出：“综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。”由此可见综合实践活动课程强调把学生作为活动的主体，通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验。教师的角色由传统的主导者转变为组织者、参与者。
二、在综合实践活动中教师应具备的能力
综合实践活动教师的能力，要符合课程目标的要求：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力及交流与合作能力。”要培养学生这些方面的能力，教师本身就必须具备这些方面的能力。
1.自我调整与提高的能力。综合实践活动课程的教学目标和学习领域，要求担任综合实践活动课程的教师具有很高的素质，更需要教师具备对教育事业的热爱和不断调整知识结构的能力。指导老师要掌握好各学科有关知识进行综合教学，要不断地学习更新知识，与学生一起成长。只有保持不断的知识更新，善于获得并处理新知识与新信息，才能适应学生学习的引导者的角色。
2.规划与设计的能力。综合实践活动课程没有课程标准，没有教科书。需要教师和学生在实践活动中共同设计创新。对于这门新课程来说，教师规划与设计的能力就显得至关重要。
3.收集和处理信息的能力。在综合实践活动中，学生通过各种各样的途径获取大量的资料或信息。指导老师必须具备收集和处理信息的能力，要能够运用调查、考察、文献、测量、试验等不同的方法来收集资料，掌握统计、整理、分析资料的方法。只有这样，才能更好地指导学生。
4.分析和解决问题的能力。综合实践活动要求指导教师具有较强的实践能力，掌握分析问题、解决问题的方法。这样才能较好地指导学生进行研究性学习。在指导学生的过程中，发挥自我的实践能力，在实践中不断提高学生的能力和教师自身的能力。
5.组织、管理与协调的能力。综合实践活动要求教师具备较强的组织协调能力，组织管理好学生，协调学生活动的关系，为学生创设宽松的活动氛围，充分利用各种课程资源。
三、在综合实践活动中教师要及时发挥指导作用
综合实践活动的实施虽然强调学生自主选择、主动实践，但学生的发展水平决定了教师要在活动的各个阶段给予学生及时的指导。
1.根据学生的学习基础及兴趣爱好、学生所处的背景和自然条件，帮助学生确立活动主题。例如在学生初次进行综合实践活动时，教师可作一次调查，了解学生的兴趣爱好，为学生提供一些有益的活动项目或课题。随着学生能力的不断发展，教师应放手让学生自主确定活动项目、活动主题或课题。为学生创设情境，激励学生进行积极的体验和探究。
活动主题确定后，教师要根据活动的特点，指导学生制定合理可行的活动方案，培养学生的规划能力，增强学生规划能力。
2.在活动实施过程中，指导学生进行小组合作与分工。合作精神是当今时代对人才素质的要求，综合实践提倡小组合作的活动形式。学生分组合作时要分工明确，责任到人，鼓励学生勇于承担，培养能力，树立自信。要定期组织学生交流，引导学生讨论和解决问题。教师与学生共同制订活动方案，组织学生利用课余时间，进行调查访问、观察体验、搜集资料。通过实践活动，营造积极探究的氛围，调动学生的主动性，保持探究的兴趣。还要发挥组长的监督作用，让组长督促组员开展活动并向老师汇报。要不定期地进行阶段成果展示，及时了解学生开展活动情况，有针对性地进行指导与督促。
3.在活动的总结阶段，教师指导学生对活动过程中的资料进行整理，形成结论，指导学生撰写活动报告，并进行交流。建立个人小档案，收集自己的日记、拍的照片、搜集实物文字、编写的报纸，等等。教师要组织学生开展交流和展示活动。例如：我在指导学生开展《校园绿化植物调查》活动后，开展了一次成果汇报会。学生展示了自己搜集文字资料、图片，并对这些资料进行解说。学生制作了种类繁多的植物标本，生动地介绍了大自然的一些小常识。我指导学生把标本和其他资料展示在校园里，把学生的活动成果进行展示，极大地激发了学生参与活动的兴趣，提高了学生参与活动的积极性。
四、在指导过程中教师应注意的问题
1.尊重学生的兴趣。经常与学生交流,了解他们的认识和感悟,适时鼓励学生。在活动展开过程中,允许学生对其他事物感兴趣,去探索自己真正感兴趣的问题或题材。
2.让活动的评价贯穿于活动的全过程，教师要指导学生学会自我评价，指导学生建立自己的活动档案，以便使学生知道参与的结果，看到自己的进步，深入地了解和肯定自己的能力。指导学生开展多元化的评价，包括：学生自我评价、学生之间互相评价、老师对学生评价、家长对孩子评价，还有老师、学生、家长对本次活动的评价。在评价过程中，让学生、老师、家长一起成长。在引导学生自我评价的时候，我们要着重引导学生对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思，为下一次的活动的进步争取成功的机会。
综合实践活动作为基础教育课程改革中的新型课程，需要综合实践活动指导教师在活动中担任不同的角色。在指导学生开展综合实践活动中，教师只有不断学习新知识，更新自身的知识体系，不断提高自身的综合素质，才能在学生活动时给予指导，让学生在综合实践活动中得到全面的发展。
参考文献：
［１］综合实践活动指导纲要·总则.
［２］郭元祥，伍香平编著.综合实践活动课程的理念.高等教育出版社.