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课堂是教与学的主阵地，数学目标的实施都必须在课堂中完成。因而如何提高高中数学
课堂教学效益是新课标的重要理念。下面就从教学观念的现代化，实施明确的数学目标，科
学的教学方法，形式多样的教学手段，高效应的课堂结构等方面入手，谈谈如何提高高中数
学课堂教学效益的。
一、教学观念现代化
在科技发展迅速的年代，教学观念必须适应时代的节拍。传统的教学观的特征是以应试 教育为指导方向，教学是以教师教为主体，学生处于被动地接受知识状态，教学对所有学生 是同一要求。现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有 的学生都能学好，学得主动。要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符 合现代教学观的崭新体系。现代的教学观运用了启发式的教学方法；课堂内外相结合的开放 性教学。这种因材施教的教学方法既传授知识，又发展能力，实现了新课标中全面的素质教 育要求。高中数学教学过程着重突出了四种观念，即整体观：是用整体观点指导课堂教学， 从整体上进行数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素（教师、学生、教材等）的积极 性，使它合理组合，和谐发展，实现课堂教学整体优化。重学观：就是要求教者重视学法指 导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程。发展观：是不但要引导学生有效地学习， 更重要的要培养能力，发展智力。愉快观：要把愉快因素带进课堂，让学生在轻松愉快的课 堂氛围中获取知识。
二、明确的数学目标
高中数学的教学目标是全面提高数学素质，大面积提高教育质量；有利于教学过程的科 学化、规范化、系统化；有利于教师业务素质和教学水平的提高；有利于调动学生学习的积 极性、主动性。教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，决 定着教学效率的提高。在数学课堂教学中，有了明确地教学目标，对指引师生的教与学，有 定向功能；对教改程序的有效进行，有控制功能；对知识与能力的双向发展，有协调功能； 对减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担，有效率功能；对教改工作的科学评价和管 理，有竞争功能；对统一标准大面积提高教学质量，有稳定功能。所以要提高数学课堂教学 效率，就应制定完整、明确的课堂教学目标，注意根据教材内容定出基础知识、基本能力、 思想感情教育等项的达标要求。例如在《向量的数量积》教学中，可制定如下教学目标：在 基础知识方面：两向量数量积的定义式，坐标形式的等量关系，两向量垂直的条件，两向量 的夹角公式；在基本能力方面：培养学生数形转换能力和简化运算的能力，提高分析问题和 解决问题的能力；在思想情感教育方面：培养起学生学数学的兴趣、自觉性和克服困难的意 志，并且把各项要求组成一个整体，要求学生掌握基础知识的同时培养能力，发展智力。使 学生在知识、能力、思想情感教育三个方面得到协调发展。因此只有明确数学的教学目标， 才能更有效地完成课堂教学任务，提高教学效益。
三、科学的教学方法
高中数学教学方法是师生教与学相互结合的活动方式，其中包括教师的教法和学生的学 法，而学生的学法实际上是教师指导下的学习方法。教法是学法先导，是课堂教学效率保障。 因此，教师一定要有科学、合理的教学方法，要遵循启发性原则、生动性原则、自主性原则 和因材施教原则。启发性教学方法是善于激发学生学习主动性，启发学生积极思维；生动性 教学方法，它富有艺术性，具有强烈的吸引力和感染力；自主性教学方法是主要让学生主动 参与，充分体现学生的主体地位；因材施教教学方法是要正确地处理好全体和个别的关系。 课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。在数学教学中要将各种教 法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格 。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效益。
四、形式多样的教学手段
传统的数学教学，从概念入手，讲解例题，巩固练习，布置作业。一切都是按部就班的 模式化进行，教师仅靠粉笔和黑板讲解，学生在平淡的过程中很难激发起浓厚的兴趣，这样 势必会影响大面积提高高中数学教学的质量和提高学生的素质。因此，要提高课堂教学效率 ，必须注意教学手段的多样化。多媒体教学体现了教学手段的多样化。恰当地引进现代化教学 媒体，既能准确地传导信息，又能及时地反馈调节，构成优化组合的媒体群。这样能使学生 眼、耳同时并用，接收效率高，从而获得的知识既灵活又扎实，提高课堂教学效益。
五、高效应的课堂结构
高中数学课堂教学中，应注重变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构，变课堂为学堂 ，因此在教与学过程中应实出以学生为主体。教师在知识传授过程中，是学生学习过程的引 导者，协作者，又是解决学生困难的支持者与坚强的后盾，所以在教学方法上应积极倡导问 题教学法，开放型课堂教学法，探究型教学法，构造法教学法等科学方法来提高教学效益。 总之，讲究高效益的课堂教学是时代的需要，是社会的需要，是新课改的宗旨。
一、教学观念现代化
在科技发展迅速的年代，教学观念必须适应时代的节拍。传统的教学观的特征是以应试 教育为指导方向，教学是以教师教为主体，学生处于被动地接受知识状态，教学对所有学生 是同一要求。现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有 的学生都能学好，学得主动。要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符 合现代教学观的崭新体系。现代的教学观运用了启发式的教学方法；课堂内外相结合的开放 性教学。这种因材施教的教学方法既传授知识，又发展能力，实现了新课标中全面的素质教 育要求。高中数学教学过程着重突出了四种观念，即整体观：是用整体观点指导课堂教学， 从整体上进行数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素（教师、学生、教材等）的积极 性，使它合理组合，和谐发展，实现课堂教学整体优化。重学观：就是要求教者重视学法指 导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程。发展观：是不但要引导学生有效地学习， 更重要的要培养能力，发展智力。愉快观：要把愉快因素带进课堂，让学生在轻松愉快的课 堂氛围中获取知识。
二、明确的数学目标
高中数学的教学目标是全面提高数学素质，大面积提高教育质量；有利于教学过程的科 学化、规范化、系统化；有利于教师业务素质和教学水平的提高；有利于调动学生学习的积 极性、主动性。教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，决 定着教学效率的提高。在数学课堂教学中，有了明确地教学目标，对指引师生的教与学，有 定向功能；对教改程序的有效进行，有控制功能；对知识与能力的双向发展，有协调功能； 对减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担，有效率功能；对教改工作的科学评价和管 理，有竞争功能；对统一标准大面积提高教学质量，有稳定功能。所以要提高数学课堂教学 效率，就应制定完整、明确的课堂教学目标，注意根据教材内容定出基础知识、基本能力、 思想感情教育等项的达标要求。例如在《向量的数量积》教学中，可制定如下教学目标：在 基础知识方面：两向量数量积的定义式，坐标形式的等量关系，两向量垂直的条件，两向量 的夹角公式；在基本能力方面：培养学生数形转换能力和简化运算的能力，提高分析问题和 解决问题的能力；在思想情感教育方面：培养起学生学数学的兴趣、自觉性和克服困难的意 志，并且把各项要求组成一个整体，要求学生掌握基础知识的同时培养能力，发展智力。使 学生在知识、能力、思想情感教育三个方面得到协调发展。因此只有明确数学的教学目标， 才能更有效地完成课堂教学任务，提高教学效益。
三、科学的教学方法
高中数学教学方法是师生教与学相互结合的活动方式，其中包括教师的教法和学生的学 法，而学生的学法实际上是教师指导下的学习方法。教法是学法先导，是课堂教学效率保障。 因此，教师一定要有科学、合理的教学方法，要遵循启发性原则、生动性原则、自主性原则 和因材施教原则。启发性教学方法是善于激发学生学习主动性，启发学生积极思维；生动性 教学方法，它富有艺术性，具有强烈的吸引力和感染力；自主性教学方法是主要让学生主动 参与，充分体现学生的主体地位；因材施教教学方法是要正确地处理好全体和个别的关系。 课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。在数学教学中要将各种教 法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格 。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效益。
四、形式多样的教学手段
传统的数学教学，从概念入手，讲解例题，巩固练习，布置作业。一切都是按部就班的 模式化进行，教师仅靠粉笔和黑板讲解，学生在平淡的过程中很难激发起浓厚的兴趣，这样 势必会影响大面积提高高中数学教学的质量和提高学生的素质。因此，要提高课堂教学效率 ，必须注意教学手段的多样化。多媒体教学体现了教学手段的多样化。恰当地引进现代化教学 媒体，既能准确地传导信息，又能及时地反馈调节，构成优化组合的媒体群。这样能使学生 眼、耳同时并用，接收效率高，从而获得的知识既灵活又扎实，提高课堂教学效益。
五、高效应的课堂结构
高中数学课堂教学中，应注重变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构，变课堂为学堂 ，因此在教与学过程中应实出以学生为主体。教师在知识传授过程中，是学生学习过程的引 导者，协作者，又是解决学生困难的支持者与坚强的后盾，所以在教学方法上应积极倡导问 题教学法，开放型课堂教学法，探究型教学法，构造法教学法等科学方法来提高教学效益。 总之，讲究高效益的课堂教学是时代的需要，是社会的需要，是新课改的宗旨。