摘  要：本文以初中语文阅读教学工作为研究对象，详细阐述语文阅读教学中存在的问题并针对这些问题提出具体解决建议，以实现初中语文教学工作的高效化、科学化。
　　关键词：初中语文;语文阅读;阅读教学
　　阅读教学是语文教学的中心环节，重视学生的阅读素养提高对学生语文素养提高和语文成绩的提升都具有非常重大的作用。因此，很多教师都把阅读工作当做了自己教学过程的重点方向。虽然教师对阅读教学工作投入的精力非常巨大，但当下阶段语文阅读教学中仍然存在很多问题，这些问题的存在阻碍着学生阅读素养的成长。
　　一、语文阅读教学存在的问题
　　纵观当下的语文阅读教学工作，我认为主要存在着以下两个方面的问题：第一，肢解文章内容，忽视对文章的整体教学。语文阅读教学需要立足整篇文章系统性传授学生阅读知识提高学生的综合阅读能力。但很多文章对学生的理解造成了巨大困难，为了帮助学生更好地理解文章内容，很多教师不得不把整篇文章拆解为几个部分。例如《春》，这是一篇非常优美的散文，学生在学习这篇文章时也面临很大的难度。为了充分照顾学生，教师把这篇文章以段落为划分依据强行拆解，虽然这种教学方式最终有利于学生增加对这篇文章的理解深度，但是教师的教学方法把这篇原本十分优美的文章搞得支离破碎，学生掌握的也只是零碎的知识，很难站在宏观角度对这篇文章加深理解。第二，以考试为重点的讲解方法。阅读教学的初心是提高学生的语文阅读素养，强化学生的阅读能力。但是在实际的阅读教学中，很多教师都忽视了这一点。在他们眼中，之所以开展语文阅读教学是因为考试要考，如果不向学生讲解阅读知识，学生的语文分数就不会得到提高，自己的教学业绩也就非常惨淡。这是一种非常错误的认识，也正是由于这种错误的认识导致了在阅读教学中只讲考试重点不讲文章内容的问题。
　　二、改善阅读教学工作的建议
　　针对教师在初中语文阅读教学中存在的问题，我认为可以从以下三个方面开展教学工作予以纠正：第一，树立整体阅读教学观念。一篇文章是一个有机的整体，所以在这篇文章的教学中也必须充分尊重文章的完整性。只有坚持整体阅读教学观念，落实整体阅读教学方法才能确保学生形成阅读整体观。例如在《春》这篇散文的教学中，理解文章内容对学生造成了很大的压力，考虑到这种压力教师选择把这篇文章肢解，但是当学生充分理解了每一个细节的知识点后，教师一定要把那些之前被分割的支离破碎的文章内容再次粘连起来再现整篇文章。让学生通过结合自己学习到的细节推导出对整篇文章的综合性理解和认识。这对学生阅读素养的提升和整体阅读观的形成是非常有帮助的。第二，调整阅读教学目的。学生并不是应付考试的机器，学生的语文学习工作也是为了提高语文综合素养而不是仅仅应付语文考试。所以在改善阅读教学工作的过程中，教师一定要调整自己的教学目标。把提升学生的语文阅读综合素养作为教学理念，只有坚持了正确的理念为指导，阅读教学工作的每一项措施才能实现合理运行。例如，在文言文《岳阳楼记》的阅读教学中，教师的教学目标应设置为“强化学生对文言文的认知，提高学生对文言文基础知识的理解能力以及关于文章中心思想的分析能力”，只有在确立了明确的教学目标的基础上开展教学工作，才有助于促进学生文言文阅读素养的综合提升。当然，转变阅读教学工作目标并不意味着教师完全抛弃提升学生应对考试能力部分的教学工作，只不过把原来的以考试为主的阅读教学模式做了适当调整而已。第三，鼓励学生积极阅读。学生阅读素养的提高仅仅依靠教师的阅读教学工作是很难做到的。内因才是决定事物发展的关键因素，学生阅读素养的提高主要依靠学生本人。教师在教学过程中一定要指導学生积极开展阅读活动，把课上学到的阅读知识和阅读技巧灵活应用，最终提高自己的阅读能力。鼓励学生积极阅读时，教师可以选择一些极为优质的阅读材料并推荐给学生。比如《出师表》这篇文章的阅读结束后，教师可以以课后作业的方式把杜甫的诗作《蜀相》布置给学生，让学生阅读全诗并针对个人的阅读心得发表看法。通过布置与课文内容相关的阅读素材，不仅可以加强学生对教材知识的理解同时也能锻炼学生的课外阅读能力，可谓一举两得。
　　三、结束语
　　初中语文阅读教学一直以来都是教师开展教学工作的重点内容。虽然很多教师在此部分的教学工作中投入了很大的精力，但最终取得的成果却略低于预期。而这主要是因为教师在阅读教学中仍然存在不足。所以，只有充分认识这些不足，并采取针对性的措施予以解决才能最终促进学生阅读素养的综合提升。
　　参考文献：
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