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摘 要：随着现代社会对教育的日益重视，各类教学策略的优势逐渐突显。在教学中，教师既要完整地传承教学内容，又要严格根据教学内容不断调整教学策略。对于高中生物教学而言，采取生活化教学策略非常有助于教学质量的提高，以及学生对生物概念、生物现象的深入理解。
关键词：高中生物;生活化教学策略
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）31-0108-01
生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。作为高中生物教学的引导者，教师应着重培养学生的生活实践能力，紧密融合所学习到的理论知识与实践，从而有效增强学生的社会实践技能。
1.密切联系教学内容与生活实践
众所周知，实践是检验真理的唯一标准。对于高中生物教学而言，要想有效实践生活化教学策略，就必须有机结合教学内容与生活实际，这样，既能充分体现新课程改革的教学理念，又能增强学生对生物知识的灵活运用能力，帮助学生养成自然而然利用所学生物知识解决日常生活问题的好习惯，时间长了，学生就不会仅仅为了考试而学习，而是在无形中不断增强自身的应用能力。例如：创设趣味生动的生活情境，在充分了解教学内容的基础上，设置一些与生活实际相关的话题，以学生熟知的话题传授教学内容。需要注意的是，在具体创设生活情境时，高中生物教师切忌照猫画虎，照葫芦画瓢，应该严格遵循学生的身心发展规律，充分满足学生的实际学习需求，这样才能便于学生接受和理解，在一定程度上增强教学效果。总而言之，就是紧密联系教学内容和生活实际，不能把两者分离，同时注重理论知识的实效性，从而提高学生的实际应用能力，加强、巩固学生的生物基础，奠定学生今后生物学习的良好基础。
2.精心构建生活化教学情境
纵观实际，我们发现学生的学习心理极易受周边环境影响。对此，高中生物教师需严格依据学生的这一心理特征，精心构建科学合理的教学环境，环境对学生的影响是不可小觑的，有助于学生学习热情的激发、自主探究能力的培养。众所周知，生活是知识的载体，知识源于生活，同时又高于生活。不管是生物原理，還是生物概念，都是基于生活经验有效发掘的。因此，高中生物教师需基于学生已有的生活经验上，精心创设合理的教学情境，引导学生熟练掌握所学生物内容，同时深入了解、认识生活。例如：在教学《免疫调节》内容时，教师可以精心创设生活化的教学情境，导入新课。如先展示埃博拉病毒的最新消息，引发学生对免疫的共鸣，再利用关于生活中常见疾病的漫画激发学生的学习兴趣，引出相关话题的讨论。如你知道人为什么会生病吗？让学生依据生活常识积极展开讨论。如：以艾滋病为例，先给学生讲解艾滋病的致病机理、病毒分布、传播途径、预防措施等相关知识。然后师生合作，共同完成讨论题。在此过程中教师应适时对学生进行引导，进行防艾方面的宣传和教育。最后引出：从艾滋病的例子我们可以看出，人体的免疫系统对于维持机体维态的重要性。那么，什么是免疫系统呢？它是由哪些部分组成的呢？通过联系实际，形象趣味的引入新课，使学生保持高度的学习热情。
3.适当增加生活化实验课程
高中生物课程本身就带有很强的实验性、探究性。因此，在高中生物教学过程中，教师应该适当增加实验探究活动，建立良好的师生关系，加强师生之间的互动交流。需要注意的是，在实施实验探究活动时应该基于生活素材，充分挖掘其中蕴含的生物知识，确保课堂实验探究活动与生活实际的有效融合。例如：精心设计实验项目，让实验现象更加显著，增强实验项目的说服力，这样才能帮助学生更好的消化生物理论知识;充分发挥学生的主观能动性，积极鼓励学生独立自主实验，引导学生在这个过程中详细了解实验步骤;遵循生活实用性原则，基于学生现有的生活经验，引导学生在生活中深入感受生物学科的深刻内涵、奥妙，使学生真正敞开心扉，与老师心贴心地进行交流，师生关系好了，课堂教学效果自然而然就增强了，也能真正达到提升学生学习效率的目的。
4.精心布置生活化的作业
在传统的高中生物教学中，教师把关注点更多放在学生解题能力培养上，根本未能充分注重学生问题解决能力的培养。而对于高中生物教学而言，不仅要让学生熟练掌握所学知识，还要让学生真正学以致用，提升学生的实际应用能力。例如：在学习完《果酒和果醋的制作》后，教师可以给学生布置这样的课余作业：有效借助书籍、网络查阅相关资料，自主尝试利用家里现有材料酿制果酒。这样，作业源于日常生活，又服务于生活，能够使学生从中体验到生物学习的乐趣，并深入感受其中蕴含的价值，切实增强了学生学习生物的自信心。
5.结束语
综上所述，生活化教学是依据学生实际生活，运用学生已有生活经验，把生活与生物教学紧密联系的教学方式。在高中生物中有效应用生活化教学策略，既能促进生物教学更加与实际生活相结合，又能促进课堂教学效率的提高。对此，高中生物教师需要在实践中不断探索行之有效的实践策略。
参考文献
[1]李洋.新课标下高中生物生活化教学的应用调查与分析——灯塔市第一高级中学生物生活化教学为例[D].辽宁师范大学，2015
[2]朱丹.浅谈高中生物生活化教学策略的实践研究[J].理科考试研究，2015.22（15）：91-91
关键词：高中生物;生活化教学策略
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）31-0108-01
生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。作为高中生物教学的引导者，教师应着重培养学生的生活实践能力，紧密融合所学习到的理论知识与实践，从而有效增强学生的社会实践技能。
1.密切联系教学内容与生活实践
众所周知，实践是检验真理的唯一标准。对于高中生物教学而言，要想有效实践生活化教学策略，就必须有机结合教学内容与生活实际，这样，既能充分体现新课程改革的教学理念，又能增强学生对生物知识的灵活运用能力，帮助学生养成自然而然利用所学生物知识解决日常生活问题的好习惯，时间长了，学生就不会仅仅为了考试而学习，而是在无形中不断增强自身的应用能力。例如：创设趣味生动的生活情境，在充分了解教学内容的基础上，设置一些与生活实际相关的话题，以学生熟知的话题传授教学内容。需要注意的是，在具体创设生活情境时，高中生物教师切忌照猫画虎，照葫芦画瓢，应该严格遵循学生的身心发展规律，充分满足学生的实际学习需求，这样才能便于学生接受和理解，在一定程度上增强教学效果。总而言之，就是紧密联系教学内容和生活实际，不能把两者分离，同时注重理论知识的实效性，从而提高学生的实际应用能力，加强、巩固学生的生物基础，奠定学生今后生物学习的良好基础。
2.精心构建生活化教学情境
纵观实际，我们发现学生的学习心理极易受周边环境影响。对此，高中生物教师需严格依据学生的这一心理特征，精心构建科学合理的教学环境，环境对学生的影响是不可小觑的，有助于学生学习热情的激发、自主探究能力的培养。众所周知，生活是知识的载体，知识源于生活，同时又高于生活。不管是生物原理，還是生物概念，都是基于生活经验有效发掘的。因此，高中生物教师需基于学生已有的生活经验上，精心创设合理的教学情境，引导学生熟练掌握所学生物内容，同时深入了解、认识生活。例如：在教学《免疫调节》内容时，教师可以精心创设生活化的教学情境，导入新课。如先展示埃博拉病毒的最新消息，引发学生对免疫的共鸣，再利用关于生活中常见疾病的漫画激发学生的学习兴趣，引出相关话题的讨论。如你知道人为什么会生病吗？让学生依据生活常识积极展开讨论。如：以艾滋病为例，先给学生讲解艾滋病的致病机理、病毒分布、传播途径、预防措施等相关知识。然后师生合作，共同完成讨论题。在此过程中教师应适时对学生进行引导，进行防艾方面的宣传和教育。最后引出：从艾滋病的例子我们可以看出，人体的免疫系统对于维持机体维态的重要性。那么，什么是免疫系统呢？它是由哪些部分组成的呢？通过联系实际，形象趣味的引入新课，使学生保持高度的学习热情。
3.适当增加生活化实验课程
高中生物课程本身就带有很强的实验性、探究性。因此，在高中生物教学过程中，教师应该适当增加实验探究活动，建立良好的师生关系，加强师生之间的互动交流。需要注意的是，在实施实验探究活动时应该基于生活素材，充分挖掘其中蕴含的生物知识，确保课堂实验探究活动与生活实际的有效融合。例如：精心设计实验项目，让实验现象更加显著，增强实验项目的说服力，这样才能帮助学生更好的消化生物理论知识;充分发挥学生的主观能动性，积极鼓励学生独立自主实验，引导学生在这个过程中详细了解实验步骤;遵循生活实用性原则，基于学生现有的生活经验，引导学生在生活中深入感受生物学科的深刻内涵、奥妙，使学生真正敞开心扉，与老师心贴心地进行交流，师生关系好了，课堂教学效果自然而然就增强了，也能真正达到提升学生学习效率的目的。
4.精心布置生活化的作业
在传统的高中生物教学中，教师把关注点更多放在学生解题能力培养上，根本未能充分注重学生问题解决能力的培养。而对于高中生物教学而言，不仅要让学生熟练掌握所学知识，还要让学生真正学以致用，提升学生的实际应用能力。例如：在学习完《果酒和果醋的制作》后，教师可以给学生布置这样的课余作业：有效借助书籍、网络查阅相关资料，自主尝试利用家里现有材料酿制果酒。这样，作业源于日常生活，又服务于生活，能够使学生从中体验到生物学习的乐趣，并深入感受其中蕴含的价值，切实增强了学生学习生物的自信心。
5.结束语
综上所述，生活化教学是依据学生实际生活，运用学生已有生活经验，把生活与生物教学紧密联系的教学方式。在高中生物中有效应用生活化教学策略，既能促进生物教学更加与实际生活相结合，又能促进课堂教学效率的提高。对此，高中生物教师需要在实践中不断探索行之有效的实践策略。
参考文献
[1]李洋.新课标下高中生物生活化教学的应用调查与分析——灯塔市第一高级中学生物生活化教学为例[D].辽宁师范大学，2015
[2]朱丹.浅谈高中生物生活化教学策略的实践研究[J].理科考试研究，2015.22（15）：91-91