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作为中学英语教学和学生英语能力培养的重要组成部分，听力开始被越来越多的教师所重视，听力教学的重要性也日渐突出。因为英语听力的培养不仅仅能够帮助学生提高语言输出量和输入量，而且对他们的学习能力和学习兴趣等都具有十分重要的作用。
一、当前初中英语教学学生听力培养的现状和问题
1.学生对读音理解存在困难
在英语学习的过程中，许多学生由于英语基础没有打牢，致使在单词听力等方面存在很大的问题，不能准确地分辨和判断单词的准确发音，混淆了音素，从而造成理解障碍。例如，很多学生在基础词汇house和horse等的听力过程中就出现了误听。
2.混淆了英美不同的发音方式
众所周知，英美在词汇和发音等方面都存在很多不相同的地方。而在日常教学当中，部分英语教师使用英美发音的教学方式更不相同。这就导致学生在不同语境下的听力产生了障碍，存在一定的干扰。
3.语言速度造成理解障碍
在日常的初中英语教学过程中，英语教师为了保证学生对于课堂信息的理解，会主动放慢语速，与此同时，英语课文的配套朗读通常都比较慢。一旦进入语速较快的英语环境当中，例如连音、弱读、爆破音等状况的出现，学生对英语听力的理解都会有所偏差。
4.学生对语法的理解能力降低
英语语法通常是枯燥无味的，这也是很多学生学习英语的最大障碍。由于无法理解英语语法，因而学生在听力过程中就无法抓住语言对话材料中的有效信息和中心词汇，抓不到关键词，从而造成理解语句错误等状况。
二、如何提高初中英语教学中学生的听力
1.教师首先要帮助学生做好听力前的准备
要提高中学生的听力，我们首先要从语音、音标、词汇等英语基础知识上对学生进行重点培养。学好音标是学好英语和提高听力的重要前提，因为它涉及语调和语音的学习。因此，在日常的教学过程中，教师应当加强英语基本功的训练。另外，教师还要帮助学生学好和注好音标，加强基本功训练，排除方言对英语学习的干扰，多运用电影等媒体教学，让学生多接触地道的英语材料。
2.帮助学生掌握听力技巧
听力技巧涉及听的技巧和语音技巧，是英语听力教学中的难点和重点，也是提高学生听力最为有效的途径之一。所谓“语音技巧”主要指的是学生对于英语听力中的连续长句朗读停顿、语调、节奏、句子重音变化等的掌握。教师可以运用教材进行循序渐进地训练，并让学生进行朗读，以此培养他们正确的语音语调以及朗读技巧。例如，“Do you really like coffee？”回答“Yes.”时的语调决定了后面所表达的内容。如果是升调，表示肯定，“Yes.”后面的语句有可能是“really like it”;如果是降调，那么语句就可能出现“but”或者“perhaps”等转折的成分。这种根据语调对语句进行判断的方法对于提高学生听力的准确率有很大的帮助。而在听力过程中，教师还可以运用缩略符等方式来完善听力技巧。例如，利用一些英文缩写来对听到的内容进行简短的记录，a.m代替morning;something用“sth”来代替等等。
3.主动创设听力环境，激发学生的学习兴趣
首先，教师在课堂教学过程中应当尽量多地使用英语教学，并且在课堂的有限时间内尽可能让学生感受英语信息，实现反复训练。在课堂上，教师首先要创设一个良好的文化背景和和谐氛围，让学生了解听力材料的相关背景，帮助学生理解听力内容，诱发学生的听力兴趣。另外，教师还可以运用电影进行教学，例如，我在教学过程中，会将《Gone with the wind》《Finding Nemo》等不同背景、风格的电影融入课堂教学之中，不仅仅让学生了解英美文化，而且让他们在潜移默化的环境中提升听力。
总而言之，培养和提高中学生听力是一个循序渐进的过程。因此，在这个过程中，英语教师不仅仅要在日常教学时注重培养学生良好的英语学习习惯，帮助他们提高英语词汇量、加强对语法的理解、掌握准确发音等，而且还要培养他们学习英语的兴趣，指导他们形成良好的听力习惯。
参考文献
[1]教育部.普通高中课程标准英语实验教科书[M].北京：人民教育出版社，2007.
[2]姚能梅.浅谈初中英语学困生成因及对策[J].中学教学参考，2009（22）.
[3]郭平建.中学生使用英语学习策略的调查与分析[J].中小学英语教学与研究，2002（2）.
（责任编辑黄晓）
一、当前初中英语教学学生听力培养的现状和问题
1.学生对读音理解存在困难
在英语学习的过程中，许多学生由于英语基础没有打牢，致使在单词听力等方面存在很大的问题，不能准确地分辨和判断单词的准确发音，混淆了音素，从而造成理解障碍。例如，很多学生在基础词汇house和horse等的听力过程中就出现了误听。
2.混淆了英美不同的发音方式
众所周知，英美在词汇和发音等方面都存在很多不相同的地方。而在日常教学当中，部分英语教师使用英美发音的教学方式更不相同。这就导致学生在不同语境下的听力产生了障碍，存在一定的干扰。
3.语言速度造成理解障碍
在日常的初中英语教学过程中，英语教师为了保证学生对于课堂信息的理解，会主动放慢语速，与此同时，英语课文的配套朗读通常都比较慢。一旦进入语速较快的英语环境当中，例如连音、弱读、爆破音等状况的出现，学生对英语听力的理解都会有所偏差。
4.学生对语法的理解能力降低
英语语法通常是枯燥无味的，这也是很多学生学习英语的最大障碍。由于无法理解英语语法，因而学生在听力过程中就无法抓住语言对话材料中的有效信息和中心词汇，抓不到关键词，从而造成理解语句错误等状况。
二、如何提高初中英语教学中学生的听力
1.教师首先要帮助学生做好听力前的准备
要提高中学生的听力，我们首先要从语音、音标、词汇等英语基础知识上对学生进行重点培养。学好音标是学好英语和提高听力的重要前提，因为它涉及语调和语音的学习。因此，在日常的教学过程中，教师应当加强英语基本功的训练。另外，教师还要帮助学生学好和注好音标，加强基本功训练，排除方言对英语学习的干扰，多运用电影等媒体教学，让学生多接触地道的英语材料。
2.帮助学生掌握听力技巧
听力技巧涉及听的技巧和语音技巧，是英语听力教学中的难点和重点，也是提高学生听力最为有效的途径之一。所谓“语音技巧”主要指的是学生对于英语听力中的连续长句朗读停顿、语调、节奏、句子重音变化等的掌握。教师可以运用教材进行循序渐进地训练，并让学生进行朗读，以此培养他们正确的语音语调以及朗读技巧。例如，“Do you really like coffee？”回答“Yes.”时的语调决定了后面所表达的内容。如果是升调，表示肯定，“Yes.”后面的语句有可能是“really like it”;如果是降调，那么语句就可能出现“but”或者“perhaps”等转折的成分。这种根据语调对语句进行判断的方法对于提高学生听力的准确率有很大的帮助。而在听力过程中，教师还可以运用缩略符等方式来完善听力技巧。例如，利用一些英文缩写来对听到的内容进行简短的记录，a.m代替morning;something用“sth”来代替等等。
3.主动创设听力环境，激发学生的学习兴趣
首先，教师在课堂教学过程中应当尽量多地使用英语教学，并且在课堂的有限时间内尽可能让学生感受英语信息，实现反复训练。在课堂上，教师首先要创设一个良好的文化背景和和谐氛围，让学生了解听力材料的相关背景，帮助学生理解听力内容，诱发学生的听力兴趣。另外，教师还可以运用电影进行教学，例如，我在教学过程中，会将《Gone with the wind》《Finding Nemo》等不同背景、风格的电影融入课堂教学之中，不仅仅让学生了解英美文化，而且让他们在潜移默化的环境中提升听力。
总而言之，培养和提高中学生听力是一个循序渐进的过程。因此，在这个过程中，英语教师不仅仅要在日常教学时注重培养学生良好的英语学习习惯，帮助他们提高英语词汇量、加强对语法的理解、掌握准确发音等，而且还要培养他们学习英语的兴趣，指导他们形成良好的听力习惯。
参考文献
[1]教育部.普通高中课程标准英语实验教科书[M].北京：人民教育出版社，2007.
[2]姚能梅.浅谈初中英语学困生成因及对策[J].中学教学参考，2009（22）.
[3]郭平建.中学生使用英语学习策略的调查与分析[J].中小学英语教学与研究，2002（2）.
（责任编辑黄晓）