【摘 要】
：
网络信息资源不仅可以有效丰富数学课堂教学内容,而且可以拓展学生的视野,拓宽学生的知识范畴,启发学生数学思维,并进一步培养学生的抽象思维能力、逻辑思维能力和发散思维能
论文部分内容阅读
网络信息资源不仅可以有效丰富数学课堂教学内容,而且可以拓展学生的视野,拓宽学生的知识范畴,启发学生数学思维,并进一步培养学生的抽象思维能力、逻辑思维能力和发散思维能力,对学生自主学习意识、自主探究意识的形成也大有裨益.本文以网络信息资源在小学数学教学中的应用为研究对象,具有一定的教学参考性和探究性.
其他文献
个体学习的终极目标是运用,学生学习的根本归宿是将知识应用到平时的生活中,同样,在高中数学教学中,应用能力是衡量高中数学教学质量的重要指标。学生如果只知晓数学理论,而
应试考试是我国教育体制中检验学生最终学习成绩最重要的途径,试卷的内容都是教师们根据教学期间传授的所有知识展开归纳与总结,从而得出的一整套完整的且针对性十分强的试题
初中数学中的作业部分是必不可少的,是初中数学教学活动中最常见的一种,这种教学活动极大地帮助学生对知识进行及时的理解和巩固,对课堂上的知识进行一定的延伸,充分地开阔学
众所周知,学习是儿童的本能和天性,顺应儿童天性的教学即合理,学生的自主学习能力伴随着教师的科学引导而获得发展,这便是最理想的教学状态。作为教师,有必要明晰的是,我们所
人教版五年级数学下册课本第八页有这样一道思考题;14、21都是7的倍数,14、21的和是7的倍数吗?18、27都是9的倍数,18、27的和是9的倍数吗?就题中的数字,学生通过分析,解答出
数学知识不仅从生活中而来,更被广泛地运用于生活之中,为此,在平时的数学教学中,教师要充分结合数学知识和实际生活,开展生活化的教学活动。本文重点探讨了如何在小学数学教
教学中通过情景教学,数学游戏,联系生活三个方面来让学生体验获得过程,感知数学魅力,有效地将数学知识转换为知识的应用,以有趣的活动来调动学生在课堂上的参与度,带领学生探
现阶段,我国的数学教学事业获得了不断的发展和进步,特别是在初中阶段,在教学方法上有了很大的改进。在传统的教学模式当中存在着许多弊端,课堂主体宣扬以老师为主,重理论轻
在小学数学教学中,学生成为了学习的主体,教师在设计教学内容时,要从学生的兴趣入手,精心设计教学内容,激发学生的求知欲,让学生真正成为学习的主人。在课堂教学中,教师要时