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摘要：兴趣是学好英语的前提，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。本文主要分析了培养学习兴趣的方法，并对兴趣优化课堂教学，提高教学效益进行了探讨。
关键词：兴趣；优化；课堂教学
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）19-045-1
兴趣是最好的教师。有了兴趣，学生才会乐于学，主动的学；有了兴趣，学生才会积极思考，全身心地投入到课堂实践中。课程改革的今天，应多方面来激发学生学习的兴趣，挖掘学生潜在因素，不失时机地向学生进行英语学习的指导，达到优化教学的目的。
一、融入情感，激发兴趣
《英语课程标准》中明确指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略……”为了培养学生学习英语的兴趣，结合新课程标准，结合课堂教学实践，我认为师生关系要突出一个“情”字。常言道：“亲其师，信其道，爱其徒。”其意突出师生情，要求师生关系达到十分默契的状态。上课时，老师要有饱满的精神状态，做到为人师表，给学生一种庄重大方、积极向上的感觉。教师要走下讲台融入学生当中，成为学生可信赖的师长、可亲近的朋友，愉快的教学气氛由此产生，师生之间的课堂交际轻松而愉快。在这种氛围中，学生才会大胆地想象，敢于开口说英语，不怕犯错误，敢于冒险。比如在我有一名学生从下半学期开始掉队，究其原因，该生由于学习目的不明确，对学习重视不够，经过对他耐心帮助和教育，动之以情、晓之以理，针对性地给予指导。再从消极因素中寻找闪光点，去鼓励、表扬。该生信心百倍，刻苦学习，很快赶了上来。这样，课堂效率提高了，学生成绩也会随之提高。教师轻松活泼的语调感染学生，和蔼可亲的态度对待学生，消除了学生的紧张感，激发了学生的学习兴趣。因此，课堂上教师亲切的微笑、柔和的声音、亲切的目光、关爱的手势等都会激励学生学习的兴趣，使其变苦学为乐学，使课堂充满情趣。师的亲近，令生宽慰，热情投入；师的亲近，令生敬仰，热情高涨。
二、联系实际，发展兴趣
上课时，我经常结合所教的内容，讲一些日常生活的事例，或浅而易懂的故事及欧美风俗习惯，这样既能扩大学生的视野，又能集中学生精神，使他们觉得课堂气氛不那么单调、枯燥。例如教问候语“Good morning”时，早晨起来眨眨眼睛，伸伸懒腰，打个哈欠，然后跟家人道声：“Good morning.”对于这一惟妙惟肖的惯常性动作，老师示范，同学们很快就学会说了。又比如教水果类单词时，我一手提篮子，一手从篮里拿“banana”，弯着腰走着喊“Banana！ Banana！ Buy some bananas. Buy some bananas.”一边说，一边擦嘴“They are delicious.”不用你说，学生就会迫不及待地跟着模仿说，这时，我的语速会放慢，让学生听清楚后再跟着学，这样在很短的时间内，学生就能说、演，效果不错。又如教授“How old are you？”这个句型时，我就把国外一些习惯告诉他们，在国外特别是不要问女士年龄，这样学生对How old are you？这个句型就有了较深的印象，能牢固地记住了。
为了让学生感到英语就在我们生活中，离我们很近，我组织学生自己收集英语标志，比如：P（停车场），Post Office（邮局）， Safe Guard（舒服佳），Up（向上），No Smoking（禁止吸烟）等等，自然他们学英语的欲望就更强烈了。
三、注重评价，提高兴趣
兴趣来自儿童的好奇心，勇敢来自于希望和鼓励。没有赏识，没有成功，也就没有了自信，没有了希望。学习英语时学生需要教师的鼓励和表扬。作为老师，应珍惜儿童心灵深处的渴望，积极创造机会，不断让学生取得“我能行”的成功体验。课堂上，学生兴致勃勃地回答问题，他多么希望老师能够给予肯定和鼓励。如果老师表扬一句如“Good、Very good、Great、Well”，学生定会信心百倍，积极性也会随之增长。在课堂上，我经常使用“OK”、“Very Clever”、“Excellent”来表扬学生；还组织学生一起自我鼓励，一边拍手一边齐声说“Good， good， very good”。学生顿时精神振奋，课堂气氛也高涨起来。
教师应及时运用激励性语言进行体贴与督促，用居里夫人的名言“自信是成功的基石”来激励学生，循序渐进地引导学生掌握知识。所以在教学中，教师要善于发现学生的闪光点，看准时机及时给予表扬与肯定，运用多种激趣手段，进行教育教学，学生定会使出浑身解数，全身心地投入到学习的行列中，久而久之，小学生学习英语的兴趣会逐步得到提高。
四、创设情境，巩固兴趣
小学英语课堂必须最大限度地激发学生的兴趣，并千方百计地使之更加巩固，从而建立起学好英语的决心。授新课时，教师要创设情景，通过实物、卡片、幻灯机、录音机、简笔画等进行教学；并结合课文内容，运用表情、动作，尽量使课堂教学声情并茂，激起学生的求知欲。如3A教材中，学习short（短的）、long（长的）以及日常用语“What is this？”课前我先准备一个铅笔盒，里面装满物品。上课时，我打开预先准备的铅笔盒，接着说“What is this？ It is a pen. It is short. What is this？ It is a pencil. It is long.”根据教师的表情与动作，学生很快理解long、short的含义。紧接着，我配合动作以好奇的表情说“What is this？ It is a ruler. I like it.”最后把铅笔盒里的物品一一拿出来，进行口语问答，唤起了学生的好奇心，因此，激发兴趣、发展兴趣、提高兴趣等项是起步，而巩固兴趣却是提高阶段，也是我们教育者长期要坚持下去的。
培养兴趣的目的是优化课堂教学，提高教学效益。在教学过程中，通过以上的教学方法，我改变了陈旧的教学模式，改变了学生中普遍存在的“哑巴英语”的学习态度，激发了学生的求知欲，让课堂充满情趣，学生对英语学习的热情有增无减，最大限度地调动学生学习的主观能动性，对今后的小学生学习英语打下良好的基础，为今后的教学铺了路，搭了桥。
关键词：兴趣；优化；课堂教学
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）19-045-1
兴趣是最好的教师。有了兴趣，学生才会乐于学，主动的学；有了兴趣，学生才会积极思考，全身心地投入到课堂实践中。课程改革的今天，应多方面来激发学生学习的兴趣，挖掘学生潜在因素，不失时机地向学生进行英语学习的指导，达到优化教学的目的。
一、融入情感，激发兴趣
《英语课程标准》中明确指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略……”为了培养学生学习英语的兴趣，结合新课程标准，结合课堂教学实践，我认为师生关系要突出一个“情”字。常言道：“亲其师，信其道，爱其徒。”其意突出师生情，要求师生关系达到十分默契的状态。上课时，老师要有饱满的精神状态，做到为人师表，给学生一种庄重大方、积极向上的感觉。教师要走下讲台融入学生当中，成为学生可信赖的师长、可亲近的朋友，愉快的教学气氛由此产生，师生之间的课堂交际轻松而愉快。在这种氛围中，学生才会大胆地想象，敢于开口说英语，不怕犯错误，敢于冒险。比如在我有一名学生从下半学期开始掉队，究其原因，该生由于学习目的不明确，对学习重视不够，经过对他耐心帮助和教育，动之以情、晓之以理，针对性地给予指导。再从消极因素中寻找闪光点，去鼓励、表扬。该生信心百倍，刻苦学习，很快赶了上来。这样，课堂效率提高了，学生成绩也会随之提高。教师轻松活泼的语调感染学生，和蔼可亲的态度对待学生，消除了学生的紧张感，激发了学生的学习兴趣。因此，课堂上教师亲切的微笑、柔和的声音、亲切的目光、关爱的手势等都会激励学生学习的兴趣，使其变苦学为乐学，使课堂充满情趣。师的亲近，令生宽慰，热情投入；师的亲近，令生敬仰，热情高涨。
二、联系实际，发展兴趣
上课时，我经常结合所教的内容，讲一些日常生活的事例，或浅而易懂的故事及欧美风俗习惯，这样既能扩大学生的视野，又能集中学生精神，使他们觉得课堂气氛不那么单调、枯燥。例如教问候语“Good morning”时，早晨起来眨眨眼睛，伸伸懒腰，打个哈欠，然后跟家人道声：“Good morning.”对于这一惟妙惟肖的惯常性动作，老师示范，同学们很快就学会说了。又比如教水果类单词时，我一手提篮子，一手从篮里拿“banana”，弯着腰走着喊“Banana！ Banana！ Buy some bananas. Buy some bananas.”一边说，一边擦嘴“They are delicious.”不用你说，学生就会迫不及待地跟着模仿说，这时，我的语速会放慢，让学生听清楚后再跟着学，这样在很短的时间内，学生就能说、演，效果不错。又如教授“How old are you？”这个句型时，我就把国外一些习惯告诉他们，在国外特别是不要问女士年龄，这样学生对How old are you？这个句型就有了较深的印象，能牢固地记住了。
为了让学生感到英语就在我们生活中，离我们很近，我组织学生自己收集英语标志，比如：P（停车场），Post Office（邮局）， Safe Guard（舒服佳），Up（向上），No Smoking（禁止吸烟）等等，自然他们学英语的欲望就更强烈了。
三、注重评价，提高兴趣
兴趣来自儿童的好奇心，勇敢来自于希望和鼓励。没有赏识，没有成功，也就没有了自信，没有了希望。学习英语时学生需要教师的鼓励和表扬。作为老师，应珍惜儿童心灵深处的渴望，积极创造机会，不断让学生取得“我能行”的成功体验。课堂上，学生兴致勃勃地回答问题，他多么希望老师能够给予肯定和鼓励。如果老师表扬一句如“Good、Very good、Great、Well”，学生定会信心百倍，积极性也会随之增长。在课堂上，我经常使用“OK”、“Very Clever”、“Excellent”来表扬学生；还组织学生一起自我鼓励，一边拍手一边齐声说“Good， good， very good”。学生顿时精神振奋，课堂气氛也高涨起来。
教师应及时运用激励性语言进行体贴与督促，用居里夫人的名言“自信是成功的基石”来激励学生，循序渐进地引导学生掌握知识。所以在教学中，教师要善于发现学生的闪光点，看准时机及时给予表扬与肯定，运用多种激趣手段，进行教育教学，学生定会使出浑身解数，全身心地投入到学习的行列中，久而久之，小学生学习英语的兴趣会逐步得到提高。
四、创设情境，巩固兴趣
小学英语课堂必须最大限度地激发学生的兴趣，并千方百计地使之更加巩固，从而建立起学好英语的决心。授新课时，教师要创设情景，通过实物、卡片、幻灯机、录音机、简笔画等进行教学；并结合课文内容，运用表情、动作，尽量使课堂教学声情并茂，激起学生的求知欲。如3A教材中，学习short（短的）、long（长的）以及日常用语“What is this？”课前我先准备一个铅笔盒，里面装满物品。上课时，我打开预先准备的铅笔盒，接着说“What is this？ It is a pen. It is short. What is this？ It is a pencil. It is long.”根据教师的表情与动作，学生很快理解long、short的含义。紧接着，我配合动作以好奇的表情说“What is this？ It is a ruler. I like it.”最后把铅笔盒里的物品一一拿出来，进行口语问答，唤起了学生的好奇心，因此，激发兴趣、发展兴趣、提高兴趣等项是起步，而巩固兴趣却是提高阶段，也是我们教育者长期要坚持下去的。
培养兴趣的目的是优化课堂教学，提高教学效益。在教学过程中，通过以上的教学方法，我改变了陈旧的教学模式，改变了学生中普遍存在的“哑巴英语”的学习态度，激发了学生的求知欲，让课堂充满情趣，学生对英语学习的热情有增无减，最大限度地调动学生学习的主观能动性，对今后的小学生学习英语打下良好的基础，为今后的教学铺了路，搭了桥。