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【摘要】新课程标准也指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”可见，中学语文教学与德育教育是相辅相成的。我们应该在中学语文教学过程中，不断加强德育创新的研究与实践，使德育工作与中学语文教学改革同步协调发展。
【关键词】课程改革语文教学德育渗透
《中学语文教学大纲》明确指出：“语文教学要进行思想教育。思想教育要依据语文学科的特点，在语文训练中进行。要着重于思想感情的陶冶、道德品质的培养，使学生提高社会主义觉悟，初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力。熏陶渐染，潜移默化，循环往复，逐步加深。”从这里可以知道语文教学一定要渗透思想品德教育，方能达到“教书育人”的目的。在语文教学中如何渗透多元多重德育教育呢？在浩瀚如烟的优秀传统文化中，取其精华，去其糟粕。如何传承与光大优秀传统文化，无疑是新时代对语文教学渗透德育教育的呼唤。
在中学语文教学实践中，如何贯彻执行新课程标准和中学语文教学大纲，渗透德育教育理念，遵循教育教学规律，创新教育教学方式方法，以“一个目标，两种观念，三个主义”的多元德育教育为核心，充分利用好教材，潜移默化地对学生进行德育渗透，就能达到“润物细无声”的效果。
一、明确在中学语文教育教学中贯穿多元德育教育的目标
“一个目标，两种观念，三个主义”的多元多重德育教育。即：价值观人生观教育，爱国主义教育、集体主义教育和乐观主义教育。
二、中学语文教学渗透多元德育教育的思路
（一）确立以体验生命为目的的教学目标，增强德育的针对性。
语文课堂是师生心灵的栖息地，它的意义“绝不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想——代表人类创造的精神财富的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀为精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。”可见，语文教育就是人文教育，是和人自身的生活方式、道德观念联系在一起的，它可以内化一个人的思想情感。
（二）充分挖掘教材中的德育因素，增强德育的教育性。
当前的中学生思想活跃、观念新、信息灵，这都迫切要求课程内容多色彩、大容量。新的语文教材应该说已基本达到了这个要求，集中了古今中外名家名作几百篇。这些文章都蕴含着浓郁的情感因素，具有强烈的艺术感染力。教师要充分挖掘教材中的德育因素，寻找教材内容与德育工作相渗透的最佳结合点，使二者融为一体。
（三）运用符合新教育理念的教学方式和方法，提高德育的实效性。
一是在语文课堂教学中要让学生的思想开放。教师应该让学生畅谈自己的认识、观点，即便是错误的，也允许其充分地暴露出来，然后再加以肯定或者引导，这样既有利于营造畅所欲言、民主平等的教育氛围，又有利于体现教育的针对性。二是从课内向课外延伸，从校内向校外延伸。广泛开展形式多样的教育活动，让学生的思想在活动中进一步得到体验，得到升华。
三、中学语文教学中渗透多元德育教育的内涵
语文教育家叶圣陶先生说过：“学语文，就是学做人”。《语文课程标准》中指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想教育，培养学生的创造力及爱美的情趣，发展健康个性，养成良好的意志品格，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。
（一）培养学生正确的人生观价值观。
《大纲》指出：在教学过程中，要进一步培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格。
人生观价值观不仅决定着一个人对周围事物的态度，而且调节着人的行为、活动方向和进行方式。人们生活在复杂的社会环境中，所经历的事情瞬息万变，总会遇到许多大小各异的矛盾、挫折和冲突，给人带来烦恼与困扰。在语文教学中，除了培养学生听、说、读、写的能力外，还必须帮助学生树立正确的人生观，使学生在以后的人生道路上始终能带着积极、乐观、向上的态度。
（二）语文教学中渗透爱国主义教育。
爱国主义教育是学校德育的永恒主题。德育教育要摆在优先的战略地位。《中学语文教学大纲》强调：“在教学过程中，进一步培养学生爱国主义精神，激发学生热爱祖国语文的感情。”
语文学科蕴含着生动、丰富的爱国主义教育因素，因此，在语文教学中进行爱国主义思想渗透，使爱国主义教育与语文学科教学有机地统一起来，如在学习《最后一课》时，主人公小弗郎士面对国家的沦陷，把自己的满腔爱国热情表现在对祖国语言文字的学习上。以小见大给学生以启示，教育学生爱国并非空洞遥远，而就在日常生活中，在我们的身边，这就是爱国的行动。
（三）语文教学中渗透集体主义精神教育。
现代青少年大都个性强、突出自我和娇纵任性等缺点，尤其自我为中心表现特别严重。《斑羚飞渡》这篇文章，先让他们整体感知内容：一群斑羚被逼上伤心崖，陷入进退维谷的绝境，老斑羚为了赢得种群的生存，心甘情愿的选择死亡，让年轻斑羚获得新生。让学生明白我们的生活的的确缺少不了这种团结协作、自我牺牲的集体主义精神。
（四）语文教学中渗透乐观主义精神教育。
古时候有这样一个故事：一人从集市上买回一罐油，由于急着赶路，因罐索朽腐，不幸油罐坠地摔碎，他头也不回地继续前行。路人提醒他："你看你的油罐碎了。"他回答说："已经碎了，看有什么用，只能耽误走路。"我想，这大概就是人们常常想到、常常念着的"乐观主义"了。
可见，乐观主义能帮人战胜愁虑、困难、穷苦、失望。
四、如何在语文教学中渗透多元德育教育
语文课堂需要人文精神。中学语文教学必须与德育有机地结合在一起，充分挖掘语言文字中丰富的思想内容，在教学中渗透德育内涵，可谓“寓德育于语文教学之中”、“在传授知识的同时渗透思想教育”，才能使学生在获取知识的同时，受到德育的情感熏陶。
（一）介绍时代背景时进行德育渗透。教材有不少介绍老一辈无产阶级革命家崇高品质的文章。讲读这类课文，在介绍时代背景时，联系他们为祖国作出的贡献及他们的崇高品质进行教育。
（二）发掘课文中蕴含的思想内容，结合课堂教学进行德育渗透。引导学生感悟、体验，从而让学生在精神上受到陶治与洗礼，达成德育教育。如人教版七年级第一册文本内容就包含了人生、生命、理想、人生修养、信念等十分丰富的德育教育内容。
（三）利用某些相关的知识点作思想性引申，对学生进行思想品德的教育。在《廉颇蔺相如列传》一文，引导学生正确认识诸如“公平”竞争与精诚合作、自信与见贤思齐、进取与功利等问题。让学生能够识别“社会现象”中的真善美、假丑恶，明辨是非，明辩事理，从而树立自我追求的优秀人格品质偶像，并不断地逐步地塑造自我。
（四）积极实践，从而让学生树立切实的理想，树立社会责任感，在教学中进行德育渗透。在教学《散步》这一课时，可以重新唤起学生对中华民族传统的美德--尊老爱幼的教育。
总之，教育贵在以人为本，语文学科是集知识性、科学性、思想性于一体的综合学科，作为语文教师，应让学生在快乐创造中学习语文，更应在传授知识的同时渗透德育教育，愿能在新形势的大语文背景下谱写崭新的一页。
参考文献
[1]陈旭远 《中小学教师视野中的基础教育课程改革》 东北师范大学出版社 2002年3月
[2]《新课程标准》、《中学语文教学大纲》
【关键词】课程改革语文教学德育渗透
《中学语文教学大纲》明确指出：“语文教学要进行思想教育。思想教育要依据语文学科的特点，在语文训练中进行。要着重于思想感情的陶冶、道德品质的培养，使学生提高社会主义觉悟，初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力。熏陶渐染，潜移默化，循环往复，逐步加深。”从这里可以知道语文教学一定要渗透思想品德教育，方能达到“教书育人”的目的。在语文教学中如何渗透多元多重德育教育呢？在浩瀚如烟的优秀传统文化中，取其精华，去其糟粕。如何传承与光大优秀传统文化，无疑是新时代对语文教学渗透德育教育的呼唤。
在中学语文教学实践中，如何贯彻执行新课程标准和中学语文教学大纲，渗透德育教育理念，遵循教育教学规律，创新教育教学方式方法，以“一个目标，两种观念，三个主义”的多元德育教育为核心，充分利用好教材，潜移默化地对学生进行德育渗透，就能达到“润物细无声”的效果。
一、明确在中学语文教育教学中贯穿多元德育教育的目标
“一个目标，两种观念，三个主义”的多元多重德育教育。即：价值观人生观教育，爱国主义教育、集体主义教育和乐观主义教育。
二、中学语文教学渗透多元德育教育的思路
（一）确立以体验生命为目的的教学目标，增强德育的针对性。
语文课堂是师生心灵的栖息地，它的意义“绝不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想——代表人类创造的精神财富的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀为精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。”可见，语文教育就是人文教育，是和人自身的生活方式、道德观念联系在一起的，它可以内化一个人的思想情感。
（二）充分挖掘教材中的德育因素，增强德育的教育性。
当前的中学生思想活跃、观念新、信息灵，这都迫切要求课程内容多色彩、大容量。新的语文教材应该说已基本达到了这个要求，集中了古今中外名家名作几百篇。这些文章都蕴含着浓郁的情感因素，具有强烈的艺术感染力。教师要充分挖掘教材中的德育因素，寻找教材内容与德育工作相渗透的最佳结合点，使二者融为一体。
（三）运用符合新教育理念的教学方式和方法，提高德育的实效性。
一是在语文课堂教学中要让学生的思想开放。教师应该让学生畅谈自己的认识、观点，即便是错误的，也允许其充分地暴露出来，然后再加以肯定或者引导，这样既有利于营造畅所欲言、民主平等的教育氛围，又有利于体现教育的针对性。二是从课内向课外延伸，从校内向校外延伸。广泛开展形式多样的教育活动，让学生的思想在活动中进一步得到体验，得到升华。
三、中学语文教学中渗透多元德育教育的内涵
语文教育家叶圣陶先生说过：“学语文，就是学做人”。《语文课程标准》中指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想教育，培养学生的创造力及爱美的情趣，发展健康个性，养成良好的意志品格，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。
（一）培养学生正确的人生观价值观。
《大纲》指出：在教学过程中，要进一步培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格。
人生观价值观不仅决定着一个人对周围事物的态度，而且调节着人的行为、活动方向和进行方式。人们生活在复杂的社会环境中，所经历的事情瞬息万变，总会遇到许多大小各异的矛盾、挫折和冲突，给人带来烦恼与困扰。在语文教学中，除了培养学生听、说、读、写的能力外，还必须帮助学生树立正确的人生观，使学生在以后的人生道路上始终能带着积极、乐观、向上的态度。
（二）语文教学中渗透爱国主义教育。
爱国主义教育是学校德育的永恒主题。德育教育要摆在优先的战略地位。《中学语文教学大纲》强调：“在教学过程中，进一步培养学生爱国主义精神，激发学生热爱祖国语文的感情。”
语文学科蕴含着生动、丰富的爱国主义教育因素，因此，在语文教学中进行爱国主义思想渗透，使爱国主义教育与语文学科教学有机地统一起来，如在学习《最后一课》时，主人公小弗郎士面对国家的沦陷，把自己的满腔爱国热情表现在对祖国语言文字的学习上。以小见大给学生以启示，教育学生爱国并非空洞遥远，而就在日常生活中，在我们的身边，这就是爱国的行动。
（三）语文教学中渗透集体主义精神教育。
现代青少年大都个性强、突出自我和娇纵任性等缺点，尤其自我为中心表现特别严重。《斑羚飞渡》这篇文章，先让他们整体感知内容：一群斑羚被逼上伤心崖，陷入进退维谷的绝境，老斑羚为了赢得种群的生存，心甘情愿的选择死亡，让年轻斑羚获得新生。让学生明白我们的生活的的确缺少不了这种团结协作、自我牺牲的集体主义精神。
（四）语文教学中渗透乐观主义精神教育。
古时候有这样一个故事：一人从集市上买回一罐油，由于急着赶路，因罐索朽腐，不幸油罐坠地摔碎，他头也不回地继续前行。路人提醒他："你看你的油罐碎了。"他回答说："已经碎了，看有什么用，只能耽误走路。"我想，这大概就是人们常常想到、常常念着的"乐观主义"了。
可见，乐观主义能帮人战胜愁虑、困难、穷苦、失望。
四、如何在语文教学中渗透多元德育教育
语文课堂需要人文精神。中学语文教学必须与德育有机地结合在一起，充分挖掘语言文字中丰富的思想内容，在教学中渗透德育内涵，可谓“寓德育于语文教学之中”、“在传授知识的同时渗透思想教育”，才能使学生在获取知识的同时，受到德育的情感熏陶。
（一）介绍时代背景时进行德育渗透。教材有不少介绍老一辈无产阶级革命家崇高品质的文章。讲读这类课文，在介绍时代背景时，联系他们为祖国作出的贡献及他们的崇高品质进行教育。
（二）发掘课文中蕴含的思想内容，结合课堂教学进行德育渗透。引导学生感悟、体验，从而让学生在精神上受到陶治与洗礼，达成德育教育。如人教版七年级第一册文本内容就包含了人生、生命、理想、人生修养、信念等十分丰富的德育教育内容。
（三）利用某些相关的知识点作思想性引申，对学生进行思想品德的教育。在《廉颇蔺相如列传》一文，引导学生正确认识诸如“公平”竞争与精诚合作、自信与见贤思齐、进取与功利等问题。让学生能够识别“社会现象”中的真善美、假丑恶，明辨是非，明辩事理，从而树立自我追求的优秀人格品质偶像，并不断地逐步地塑造自我。
（四）积极实践，从而让学生树立切实的理想，树立社会责任感，在教学中进行德育渗透。在教学《散步》这一课时，可以重新唤起学生对中华民族传统的美德--尊老爱幼的教育。
总之，教育贵在以人为本，语文学科是集知识性、科学性、思想性于一体的综合学科，作为语文教师，应让学生在快乐创造中学习语文，更应在传授知识的同时渗透德育教育，愿能在新形势的大语文背景下谱写崭新的一页。
参考文献
[1]陈旭远 《中小学教师视野中的基础教育课程改革》 东北师范大学出版社 2002年3月
[2]《新课程标准》、《中学语文教学大纲》