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在核心素养的要求下，学校重视合作学习在教学中的应用。合作学习的使用范围比较广泛，合作学习能够提高学生主动参与课堂教学的意识。高中政治学习采用合作学习的方式，能使学生适应高中政治课程的内容，本文主要分析在核心素养下高中政治的合作学习。
合作學习 高中政治教学 核心素养
【中图分类号】G641【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）01-0089-01
在高中政治教学中，教师采用合作学习的教学模式吸引学生学习的兴趣，从而提高学习成绩。合作学习的教学模式减少了传统教学中给学生带来的消极影响，增强学生的学习主动性，提高学习能力，培养学生的政治核心素养。
1.明确教学目的，实现合作学习
教师明确教学的目标，正确利用合作学习方法。合作学习促使教学通往捷径，提高教学效果，完成教学目标，培养学生良好的政治素养。首先，合理划分合作小组。由于每班人数不同，所以不能在不同的班级采用相同的划分方式，合理学习小组的划分有利于吸引学生学习高中政治课程的兴趣。掌握学生的学习情况，合理的、精心的划分各组的成员，提高学习效率。发挥学生的主体作用，增强学习兴趣，体现合作学习的优势。
其次，深入理解合作学习内涵。在高中阶段，学生的思想不成熟，合作学习的能力比较薄弱。所以，教师的积极引导，使学生增强学习政治课程的自信心，提高政治学习成绩。我国现阶段倡导“科教兴国”的战略，学校与教师都应该采用科学教学策略方针，正确的引导学生学习方式，减少创新型合作学习模式表面的形式，真正落实到实际的教学过程中，并且深入的研究和探讨。
政治教师在教授新的课程内容时，对课程的内容进行合理的规划，合理的安排课程时间，科学的制定课堂教学的内容。分组学习的模式，能够引导学生养成课前预习的良好行为习惯，了解课程的内容，对教师在课堂中提问的问题详细的回答。合理的课程安排，认真思考问题，了解课程的内容，这种课堂教学的方式，提高了学生的思维能力，增强了学习政治的兴趣，树立正确的学习观念。
2.运用多种教学，落实合作学习
通过在课堂中学生的学习情况进行分析，对课程的内容进行讨论，增强学生之间的交流，建立和谐的友谊，愉悦的学习氛围能够提高政治学习成绩。通过学生之间的交流，找到自身的闪光点和不足，学习其他同学的长处，完善自身的优点。政治教师的科学分组，对学生的学习情况有所掌握，了解学生的兴趣爱好和优缺点，重视学生的性格特点。科学的分组能够使小组学生的学习能力具有层次性的分明，小组的学生之间的性格能够互补，每组的划分都有成绩比较优异的学生，这样能够带动学习的氛围，激发学生对知识的探索兴趣，互相之间学习他人的优点，了解自身的不足。其次，教师在科学划分合作小组的同时，需要明确小组成员的学习内容，让学生在小组合作中能感受到自身的价值。
比如，在“树立正确的消费观念”这一课时学习中，教师在小组之间划分学习任务。学生分别划分为负责查阅消费心理类型和如何树立正确的消费观的两个方面的人员，然后轮流对查阅的资料进行整理和回答教师的问题。这种明确的小组分工，能够提高学生自主学习的能力，增强学生的主动性，提高课堂教学效率。
政治教师创新合作学习的教学模式，积极采用小组竞赛的方式，在小组之间开展活动，小组成员经过商量之后自行选择比赛的小组。
比如，一组与二组，教师布置相同的任务，如对“民族区域自治制度”的内容总结原因和意义。两个小组用自己的方式展开讨论，并且选出一名代表对老师的问题进行回答，然后教师进行点评，判断哪组回答的又快又准，选出胜利的小组。学生在小组比赛中，能够养成自主学习的能力，对民族区域自治制度加深理解和记忆。
3.建立评价体系，规范合作学习
合理的评价体系主要分为：学生自我评价、学生之间相互评价和教师的评价。如，在合作完成学习任务之后，教师给予充分的时间，使学生对自我表现进行评价。通过不断的反思，意识到自身的不足，取长补短。学生自我评价之后，成员进行互相评价，学生能够在他人的评价中更全面的认识自己的问题，找到解决的办法。最后教师评价中，教师对学生采取鼓励的政策，小组成员派一名代表对内容进行总结，然后教师进行合理的评分。教师定期对学生的表现情况进行总结，并且给予相应的表扬，提高学生在小组合作性学习中的积极性。这种学习氛围，能够增强学生学习的兴趣，提高教学效果。
4.结束语
综上所述，高中政治教学在小组合作学习中，取得了良好的教学效果，提高学生之间的合作意识，提高教学效率。因此，教师要不断完善合作学习的教学模式，重视学生在课堂中的主体地位，培养学生的政治核心素养，推动高中政治教学的实效性。
参考文献
[1]任强.高中政治课小组合作学习实效性的探讨[J]考试周刊，2018，（91）：146.
[2]陈利昌.合作学习模式在高中思想政治教学中的应用研究[J]中学教学参考，2018，（25）：54-55.
合作學习 高中政治教学 核心素养
【中图分类号】G641【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）01-0089-01
在高中政治教学中，教师采用合作学习的教学模式吸引学生学习的兴趣，从而提高学习成绩。合作学习的教学模式减少了传统教学中给学生带来的消极影响，增强学生的学习主动性，提高学习能力，培养学生的政治核心素养。
1.明确教学目的，实现合作学习
教师明确教学的目标，正确利用合作学习方法。合作学习促使教学通往捷径，提高教学效果，完成教学目标，培养学生良好的政治素养。首先，合理划分合作小组。由于每班人数不同，所以不能在不同的班级采用相同的划分方式，合理学习小组的划分有利于吸引学生学习高中政治课程的兴趣。掌握学生的学习情况，合理的、精心的划分各组的成员，提高学习效率。发挥学生的主体作用，增强学习兴趣，体现合作学习的优势。
其次，深入理解合作学习内涵。在高中阶段，学生的思想不成熟，合作学习的能力比较薄弱。所以，教师的积极引导，使学生增强学习政治课程的自信心，提高政治学习成绩。我国现阶段倡导“科教兴国”的战略，学校与教师都应该采用科学教学策略方针，正确的引导学生学习方式，减少创新型合作学习模式表面的形式，真正落实到实际的教学过程中，并且深入的研究和探讨。
政治教师在教授新的课程内容时，对课程的内容进行合理的规划，合理的安排课程时间，科学的制定课堂教学的内容。分组学习的模式，能够引导学生养成课前预习的良好行为习惯，了解课程的内容，对教师在课堂中提问的问题详细的回答。合理的课程安排，认真思考问题，了解课程的内容，这种课堂教学的方式，提高了学生的思维能力，增强了学习政治的兴趣，树立正确的学习观念。
2.运用多种教学，落实合作学习
通过在课堂中学生的学习情况进行分析，对课程的内容进行讨论，增强学生之间的交流，建立和谐的友谊，愉悦的学习氛围能够提高政治学习成绩。通过学生之间的交流，找到自身的闪光点和不足，学习其他同学的长处，完善自身的优点。政治教师的科学分组，对学生的学习情况有所掌握，了解学生的兴趣爱好和优缺点，重视学生的性格特点。科学的分组能够使小组学生的学习能力具有层次性的分明，小组的学生之间的性格能够互补，每组的划分都有成绩比较优异的学生，这样能够带动学习的氛围，激发学生对知识的探索兴趣，互相之间学习他人的优点，了解自身的不足。其次，教师在科学划分合作小组的同时，需要明确小组成员的学习内容，让学生在小组合作中能感受到自身的价值。
比如，在“树立正确的消费观念”这一课时学习中，教师在小组之间划分学习任务。学生分别划分为负责查阅消费心理类型和如何树立正确的消费观的两个方面的人员，然后轮流对查阅的资料进行整理和回答教师的问题。这种明确的小组分工，能够提高学生自主学习的能力，增强学生的主动性，提高课堂教学效率。
政治教师创新合作学习的教学模式，积极采用小组竞赛的方式，在小组之间开展活动，小组成员经过商量之后自行选择比赛的小组。
比如，一组与二组，教师布置相同的任务，如对“民族区域自治制度”的内容总结原因和意义。两个小组用自己的方式展开讨论，并且选出一名代表对老师的问题进行回答，然后教师进行点评，判断哪组回答的又快又准，选出胜利的小组。学生在小组比赛中，能够养成自主学习的能力，对民族区域自治制度加深理解和记忆。
3.建立评价体系，规范合作学习
合理的评价体系主要分为：学生自我评价、学生之间相互评价和教师的评价。如，在合作完成学习任务之后，教师给予充分的时间，使学生对自我表现进行评价。通过不断的反思，意识到自身的不足，取长补短。学生自我评价之后，成员进行互相评价，学生能够在他人的评价中更全面的认识自己的问题，找到解决的办法。最后教师评价中，教师对学生采取鼓励的政策，小组成员派一名代表对内容进行总结，然后教师进行合理的评分。教师定期对学生的表现情况进行总结，并且给予相应的表扬，提高学生在小组合作性学习中的积极性。这种学习氛围，能够增强学生学习的兴趣，提高教学效果。
4.结束语
综上所述，高中政治教学在小组合作学习中，取得了良好的教学效果，提高学生之间的合作意识，提高教学效率。因此，教师要不断完善合作学习的教学模式，重视学生在课堂中的主体地位，培养学生的政治核心素养，推动高中政治教学的实效性。
参考文献
[1]任强.高中政治课小组合作学习实效性的探讨[J]考试周刊，2018，（91）：146.
[2]陈利昌.合作学习模式在高中思想政治教学中的应用研究[J]中学教学参考，2018，（25）：54-55.