“随文练笔”是一种行之有效的习作训练。要提高随文练笔的实效性，必须找准训练点。
　　一、 紧扣文后练习
　　我们的教材对“写”的要求越来越重视，很多课文后面的练习中都有小练笔，而这些小练笔的设置又都具有非常明显的年段特点。因此，我们首先应该紧扣这些“小练笔”进行扎实的训练，使各年段的训练重点得到很好的落实。
　　例如苏教版三年级上册教材中学生接触最多的是总分段式。《“东方之珠”》第5自然段就是一个典型的训练点。文后习题4要求：仿照课文第5自然段的写法，围绕“一到节假日，街上就热闹起来”写一段话。学生一开始对这种结构的概念是模糊的，所以在练笔前要先对这段话进行分析，弄清楚哪儿是总写，哪儿是具体写，作者又是怎么具体写的。接着，趁热打铁，让学生模仿这一构段方式进行加中心句的训练。
　　二、 恰当拓展想象
　　教材内容虽然浅显易懂，但仍然是含蓄的，意蕴深远的，字里行间往往蕴含着很大的想象空间，这就给我们提供了很好的随文练笔的契机。如《金子》第6自然段：“彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗，不久田地里长满了美丽娇艳的花朵。”显然，这样的叙述略显简单。于是，教学时我便引导学生联系生活实际进行写话：“彼得是怎样培育花苗的呢？他遇到了哪些困难，是怎么解决的呢？”学生联系生活实际进行恰当的想象，写出了一段段生动的文字。
　　三、 填补文章空白
　　文章“空白”指的是文中的一些省略号，结尾戛然而止的地方，想说却又没说完的地方。这些地方往往蕴藏着很大的训练空间，我们在课堂上要很好地抓住这些训练点。
　　如《普罗米修斯盗火》第4小节，讲普罗米修斯盗到了火种，把火种带回了人间。人们得到火种后肯定欣喜若狂，可文章对人们的表现几乎没写，为此，我们可以抓住这个空白点，设计小练笔：想象人们得到火种欣喜若狂的情景。由于“点”选得好，学生的思维火种也给点燃了。这样一种填补空白小练笔使课文内容更加具体，也更能突出人物形象，学生对普罗米修斯的敬仰之情也表达出来了。
　　四、 描写课文插图
　　课文中有许多插图，这些插图大多描绘了课文的内容，起到帮助学生理解课文、深化文章中心的作用。教学中，我们可以利用插图来激发学生的思维，拨动学生的情弦，让学生尽情地表达，展开丰富的想象，感悟文章的中心。如课文《珍珠鸟》中，显现出了一幅人与动物的和谐相处图。我们可以引导学生根据插图内容进行写作训练，写一写自己看到了什么，听到了什么。这样的随文练笔，不仅提高了学生的观察能力、想象能力，而且也更好地凸显了文章的中心。
　　其实，随文练笔的方法还有很多。总之，在进行随文练笔时，我们要先选准“读”与“写”的契合点；其次，要注重片段构思能力的培养，让学生的“仿写”言之有物，言之有序。正如于漪老师所说：“文章不仅要言之有物，有充实的内容；而且要言之有理，有令人信服的道理，开人心窍的思想；还要言之有序，按照一定的规律连缀。”
　　作者简介：江苏省溧阳市溧城中心小学语文教师。