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摘要：小学生天生活泼、好动，自制力差，学习知识不认真，基础不扎实，马虎大意，教师一定要了解学生的这些特点，针对学生的问题，对症下药，方能起到理想的教学效果。
关键词：小学生 语文 技巧 研究
我原来是一名小学数学教师，担任数学教学工作多年，也积累了一些教学方面的经验。这学期，学校进行了工作调整，让我改教语文，并且是担任小学二年级的语文课程，这对于一个毫无语文教学经验的教师来说无疑是一次挑战。小学生，尤其是低年级的小学生，上课注意力不集中，老爱开小差，几乎没有自制能力，课上多嘴好动。针对学生的这些特点，我开始了自己的整顿计划。没有任何管理经验，教学质量要提高，学校等着看成绩，这些对于非常要强的我来说，既是机遇，又是挑战。面对种种困难，我没有退缩，没有气馁，而是迎难而上，加倍努力。我坚信，只要自己有了付出，就一定会看到希望，等到曙光。
学生的纪律性差，我第一个整顿的就是纪律。任何一个集体，没有严格的铁的纪律是不会有竞争力和“杀伤力”的。我在教室里给学生讲学习的重要性，教育他们上课要专心听讲，让学生明白违反纪律的危害，告诉他们人要从小树立远大的理想，警告他们贪玩者必将一事无成的道理。经过我耐心的讲解和不断的监督，大部分学生都能养成良好的学习习惯。除了语言的鼓励之外，我还给进步的学生发小奖品，在学生之间形成你追我赶的竞争氛围。在我的调动下，学生的学习热情非常高涨。可是也有一些个别的学生，控制不住自己，犯了错又后悔，对于这样的学生，我采用连、帮、带的教育思路，让表现好一点的学生帮着教师共同管理，在学生中间形成互相监督、互相约束的监督体制，学生的热情被调动起来，兴趣异常高涨。经过一段时间的整顿，学生的纪律性明显提高了。
低年级的学生还有一个普遍存在的问题，就是书写太乱。针对这种情况，我在班里开展了“书法竞赛”“争当书写小英雄”等一系列的活动。经过一段时间的练习，大家的书写水平有了很大的进步。
学生还有一个普遍的问题，和年龄特点有关，那就是做题不认真，出错率极高。很多题明明会做，可就是做不对，要么这错，要么那错，总会出些问题。针对这些情况，我是这样处理的：我给学生定了一条规矩，凡是在语文作业中能够连续得十次满分的学生，教师要给他们发奖品。学生最喜欢奖品了，把领到教师的奖品作为自己最高的荣誉。这个措施“颁布”不久，由于学生的积极性被调动了起来，学习热情空前的高涨，大家做题比以前认真多了。经过一段时间的努力，好几个学生都领到了奖品。通过这种措施，学生的出错率明显减少了。
万事都没有绝对的，学生也不例外。毕竟他们还小，年龄特点决定了他们出错是正常的，虽然教师的措施在某种程度上对学生粗心的天性有所缓解，使他们的认真度有所提高，但是仍有一小部分学生对教师的奖品“无动于衷”，不管教师怎么说，如何引导，仍旧错很多题。对于这样的学生，我采取另一个办法：把所有错的题再重新做一遍，做对了才能算通过。以前的学生错了题根本不改，甚至有的学生不交作业。我暗下决心，对学生的作业“严肃查处”，使班里不能有一个“漏网之鱼”， 对不交作业的进行批评教育，谁也不能蒙混过关。做题中出错的，必须一一改正，否则，严肃处理。经过我一段时间的整顿、查处，学生的作业情况有了明显的好转。此过程还让学生锻炼了品性，养成了良好的学习习惯。
一分耕耘，一分收获。通过我不懈的努力，和对语文教学孜孜不倦的追求，学生的学习成绩有了突飞猛进的提高，学生的学习习惯养成了，一切都步入正轨，我感觉教学也越来越得心应手了。
在短短的一年时间里，我收获了很多，感觉自己很充实。在这一年多的时间里，我对自己的工作方面的成绩做了一下总结，得出了下面几点小小的经验，给各位同仁共同来分享一下。
一、寓教于乐，巧妙诱导
在这一学期，我教给学生几种常用的查字方法。学生很感兴趣，经过我的讲解，又做了大量的查字练习，他们基本上都能掌握汉字的几种查法。但是，光这样教，时间不长学生就会失去学习的信心，怎么办呢？为了激起学生的学习热情，鼓励学生从多方面、多角度去了解汉字及其意义，提高学生的求异思维，激发他们的个性化识字方法，我采用了趣味识字教学法。
比如，学习“闯”字，我大胆地鼓励学生的个性化思维，让学生根据字形来了解汉字的意义。有人说：“这是一匹马被关在了门里面，没有了自由。”“不对，这是马自己跑到了门里了。”另一个学生起来争辩。还有的说：“你们说的都不对，这个字带有门，说明它的意思与门有关，里面是个马字说明了它要冲进去或者冲出来。”学生议论纷纷，发散思维和个性化识字方法得到了充分的体现。寓教于乐就是要引导学生在快乐中学习，在快乐中受到教育。
二、书写规范，陶冶情操
在小学二年级的新课程标准中明确指出了：书写能力是小学生的一项基本功，是巩固学生识字教学的一种重要手段，它对于提高小学生的道德文化素质起到了非常重要的指导作用。因此，小学生必须从小养成书写规范汉字的习惯。我在教学中通过“看、范、议、试”的步骤，对学生的书写加强练习。“看”是指学生在写字前先要对汉字进行认真的观察;“范”是指教师给学生进行书写示范，引导学生书写;“议”是学生对教师写的字进行讨论，掌握写字要领;“试”是学生根据以上步骤进行书写练习。这种教学方法既规范了学生的书写，又陶冶了学生的情操，激发了学生的写字兴趣。
三、阅读教学，理解感悟
阅读教学一直以来都是学生的重点和难点，对于刚刚接触阅读的低年级学生来说，更是难上加难。对此，我是这样教授的：首先，学生对课文初读，了解大意;其次，再读课文，理解词句;最后，重点研读，谈感受。在每一个层次的阅读中，教师都要引导学生发挥个性化优势。可以让学生排练课本剧，将文中的故事讲出来等，通过多种方式引导学生阅读。
四、开展活动，参与合作
为了调动学生对语文的学习兴趣，激发学生的学习热情，我经常组织学生开展各种各样的活动，学生在活动中开阔视野，启迪智慧，学会合作，参与竞争，人生观和价值观在活动中得到培养和提高。爱玩是学生的天性，教师要学会利用学生的这一天性，将其引入教学过程，使他们在“玩”中学到知识，变“课堂”为“学堂”，在游戏中学到本领，掌握技能。
总之，教学的方法千变万化，教师不能简单地去生搬硬套任何一种教学方法，一定要结合学生的实际，因材施教，才能在教学中取得更大成绩。
（责编 张亚欣）
关键词：小学生 语文 技巧 研究
我原来是一名小学数学教师，担任数学教学工作多年，也积累了一些教学方面的经验。这学期，学校进行了工作调整，让我改教语文，并且是担任小学二年级的语文课程，这对于一个毫无语文教学经验的教师来说无疑是一次挑战。小学生，尤其是低年级的小学生，上课注意力不集中，老爱开小差，几乎没有自制能力，课上多嘴好动。针对学生的这些特点，我开始了自己的整顿计划。没有任何管理经验，教学质量要提高，学校等着看成绩，这些对于非常要强的我来说，既是机遇，又是挑战。面对种种困难，我没有退缩，没有气馁，而是迎难而上，加倍努力。我坚信，只要自己有了付出，就一定会看到希望，等到曙光。
学生的纪律性差，我第一个整顿的就是纪律。任何一个集体，没有严格的铁的纪律是不会有竞争力和“杀伤力”的。我在教室里给学生讲学习的重要性，教育他们上课要专心听讲，让学生明白违反纪律的危害，告诉他们人要从小树立远大的理想，警告他们贪玩者必将一事无成的道理。经过我耐心的讲解和不断的监督，大部分学生都能养成良好的学习习惯。除了语言的鼓励之外，我还给进步的学生发小奖品，在学生之间形成你追我赶的竞争氛围。在我的调动下，学生的学习热情非常高涨。可是也有一些个别的学生，控制不住自己，犯了错又后悔，对于这样的学生，我采用连、帮、带的教育思路，让表现好一点的学生帮着教师共同管理，在学生中间形成互相监督、互相约束的监督体制，学生的热情被调动起来，兴趣异常高涨。经过一段时间的整顿，学生的纪律性明显提高了。
低年级的学生还有一个普遍存在的问题，就是书写太乱。针对这种情况，我在班里开展了“书法竞赛”“争当书写小英雄”等一系列的活动。经过一段时间的练习，大家的书写水平有了很大的进步。
学生还有一个普遍的问题，和年龄特点有关，那就是做题不认真，出错率极高。很多题明明会做，可就是做不对，要么这错，要么那错，总会出些问题。针对这些情况，我是这样处理的：我给学生定了一条规矩，凡是在语文作业中能够连续得十次满分的学生，教师要给他们发奖品。学生最喜欢奖品了，把领到教师的奖品作为自己最高的荣誉。这个措施“颁布”不久，由于学生的积极性被调动了起来，学习热情空前的高涨，大家做题比以前认真多了。经过一段时间的努力，好几个学生都领到了奖品。通过这种措施，学生的出错率明显减少了。
万事都没有绝对的，学生也不例外。毕竟他们还小，年龄特点决定了他们出错是正常的，虽然教师的措施在某种程度上对学生粗心的天性有所缓解，使他们的认真度有所提高，但是仍有一小部分学生对教师的奖品“无动于衷”，不管教师怎么说，如何引导，仍旧错很多题。对于这样的学生，我采取另一个办法：把所有错的题再重新做一遍，做对了才能算通过。以前的学生错了题根本不改，甚至有的学生不交作业。我暗下决心，对学生的作业“严肃查处”，使班里不能有一个“漏网之鱼”， 对不交作业的进行批评教育，谁也不能蒙混过关。做题中出错的，必须一一改正，否则，严肃处理。经过我一段时间的整顿、查处，学生的作业情况有了明显的好转。此过程还让学生锻炼了品性，养成了良好的学习习惯。
一分耕耘，一分收获。通过我不懈的努力，和对语文教学孜孜不倦的追求，学生的学习成绩有了突飞猛进的提高，学生的学习习惯养成了，一切都步入正轨，我感觉教学也越来越得心应手了。
在短短的一年时间里，我收获了很多，感觉自己很充实。在这一年多的时间里，我对自己的工作方面的成绩做了一下总结，得出了下面几点小小的经验，给各位同仁共同来分享一下。
一、寓教于乐，巧妙诱导
在这一学期，我教给学生几种常用的查字方法。学生很感兴趣，经过我的讲解，又做了大量的查字练习，他们基本上都能掌握汉字的几种查法。但是，光这样教，时间不长学生就会失去学习的信心，怎么办呢？为了激起学生的学习热情，鼓励学生从多方面、多角度去了解汉字及其意义，提高学生的求异思维，激发他们的个性化识字方法，我采用了趣味识字教学法。
比如，学习“闯”字，我大胆地鼓励学生的个性化思维，让学生根据字形来了解汉字的意义。有人说：“这是一匹马被关在了门里面，没有了自由。”“不对，这是马自己跑到了门里了。”另一个学生起来争辩。还有的说：“你们说的都不对，这个字带有门，说明它的意思与门有关，里面是个马字说明了它要冲进去或者冲出来。”学生议论纷纷，发散思维和个性化识字方法得到了充分的体现。寓教于乐就是要引导学生在快乐中学习，在快乐中受到教育。
二、书写规范，陶冶情操
在小学二年级的新课程标准中明确指出了：书写能力是小学生的一项基本功，是巩固学生识字教学的一种重要手段，它对于提高小学生的道德文化素质起到了非常重要的指导作用。因此，小学生必须从小养成书写规范汉字的习惯。我在教学中通过“看、范、议、试”的步骤，对学生的书写加强练习。“看”是指学生在写字前先要对汉字进行认真的观察;“范”是指教师给学生进行书写示范，引导学生书写;“议”是学生对教师写的字进行讨论，掌握写字要领;“试”是学生根据以上步骤进行书写练习。这种教学方法既规范了学生的书写，又陶冶了学生的情操，激发了学生的写字兴趣。
三、阅读教学，理解感悟
阅读教学一直以来都是学生的重点和难点，对于刚刚接触阅读的低年级学生来说，更是难上加难。对此，我是这样教授的：首先，学生对课文初读，了解大意;其次，再读课文，理解词句;最后，重点研读，谈感受。在每一个层次的阅读中，教师都要引导学生发挥个性化优势。可以让学生排练课本剧，将文中的故事讲出来等，通过多种方式引导学生阅读。
四、开展活动，参与合作
为了调动学生对语文的学习兴趣，激发学生的学习热情，我经常组织学生开展各种各样的活动，学生在活动中开阔视野，启迪智慧，学会合作，参与竞争，人生观和价值观在活动中得到培养和提高。爱玩是学生的天性，教师要学会利用学生的这一天性，将其引入教学过程，使他们在“玩”中学到知识，变“课堂”为“学堂”，在游戏中学到本领，掌握技能。
总之，教学的方法千变万化，教师不能简单地去生搬硬套任何一种教学方法，一定要结合学生的实际，因材施教，才能在教学中取得更大成绩。
（责编 张亚欣）