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摘要：新课程改革理念提出以来，注重学生的综合素质培养，也更加强调学生的全面发展。在高中历史课程教学中培养学生的核心素养，强调学生具备良好的唯物史观、时空观念、史料实证和家国情怀。在历史课程教学中渗透爱国主义教育是培养学生家国情怀的重要内容。基于此，本文探讨了如何将爱国主义教育渗透于高中历史教学中。
关键词：高中历史;历史教学;爱国主义教育;渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
爱国主义教育深刻体现了历史价值观，在高中阶段历史课程教学的重要意义就在于让学生能够追溯历史根源，并且谨记历史，在学习历史的过程中形成正确的价值观念，也能促进爱国主义思想的形成，从而培养学生的爱国主义精神。高中阶段的学生正是价值观形成的重要时期，在这一阶段的历史课程教学中渗透爱国主义教育也更加符合学生的成长和发展需要。因此，教师在课程教学中，需要整合有效的教学资源，优化课程教学方法，结合学生的实际情况进行爱国主义教育渗透。
一、以历史为鉴，联系学生实际渗透爱国主义教育
在高中历史课程教学中，教师以史为鉴，能够使学生在学习历史知识的过程中，不仅仅单纯的了解历史人物也不只是单纯的记住历史事实。而是通过历史课程学习，让学生通过对历史人物和历史事件的分析悟出人生道理，从而指导自己的发展。在进行爱国主义教育渗透的过程中，教师要善于为学生创设学习情境，让学生深入情境中进行思考，想象如果自己处于这样的历史背景下，或者自己面对这样的历史事件会有什么样的想法，做出什么样的行为，通过这样的方式促使学生深入思考，达到渗透爱国主义教育的目的。
例如在引导学生学习“近代中国反侵略、求民主的潮流”这一专题的过程中，教师就可以将本课中涉及到的鸦片战争，太平天国运动，甲午中日战争，八国联军侵华，辛亥革命，新民主主义革命的崛起，国共的十年对峙，抗日战争，解放战争串联在一起进行讲解，为学生勾勒出一幅近代中国反帝反封建、反侵略的革命斗争史诗，让学生思考如果自己处在近代中国这样的历史背景下，作为一个普通人会经历哪些事件，会有什么样的想法。学生通过这样的思考能够感受到鸦片战争到辛亥革命时期中国积贫积弱，也能够感受到解放战争后中国人民的幸福生活，知道今天这一切美好生活都是党带领下艰苦奋斗而得来的，通过这样的方式使学生能够学会以史为鉴培养良好的爱国主义情怀，能够在党的领导下不断的奋斗。
二、根植于生活，创设生活化的情境实现爱国主义渗透
在高中历史课程教学活动中，教师为学生创造生活化的情节有两个出发点。一是通过生活化情境的创设使学生能够身临历史情境，对于高中阶段的学生来说，一些历史事件较为久远，今天的高中生已经很难想象那时候的历史事件，也难以结合当时的历史背景进行分析探究。因此，创设生活化的情境能够帮助学生“穿越时空”，让学生将自己的思维带回到当时的历史时代背景中，通过这样的方式让学生进行思考与探索，才能够更好的使学生掌握知识。在此基础上，教师以渗透爱国主义教育作为切入点，能够取得良好的效果。另一个出发点是在生活化教学理念的指导下，教师通过挖掘当地的乡土文化资源，渗透地方历史，达到实现爱国主义教育的目的，这要求教师能够深入挖掘当地的历史文化，引导学生充分关心当地的人文情怀、自然环境以及现实生活生产，通过这样的方式使学生明白有家才有国、有国才有家，使学生从细微之处做起，深刻践行爱国主义情怀，从而更好的对学生进行爱国主义教育。
以高中历史课程《中国的古代艺术》为例，在这一节课程教学中教师为学生布置了探究式学习任务，让学生通过网络或者其他途径查阅资料，找一找本地有什么样的书画作品或者本地有什么样的戏曲艺术，欣赏一下这些戏曲艺术，感受这些戏曲艺术的魅力。在此基础上教师引导学生从传承优秀传统文化的角度出发，增强学生对优秀传统文化的认同感，使学生认识到自身肩负着传承优秀传统文化的责任，并以此为切入点对学生进行爱国主义教育。
三、树立好榜样，向榜样学习过程中渗透爱国主义教育
对于学生来说，在成长的过程中树立良好的榜样，有利于引导学生塑造正确价值观念，使学生自觉向榜样看齐。教师在高中历史课程教学中选取历史课程中的人物，引导学生以这些人物作为榜样，才能够使学生在学习的过程中通过向这些榜样学习培养自己的爱国主义情怀。高中历史课程中的岳飞、郑成功、戚继光、林则徐、刘步蟾、邓世昌、谭嗣同、孙中山、周恩来、李大钊、毛泽东等等，这些都是推动中國历史进程的伟大人物，教师在历史课程教学中号召学生向这些榜样看齐，也能够使学生树立高尚的爱国主义情怀，实现爱国主义教育的渗透。
结语
综上所述，在高中历史课程教学中渗透爱国主义教育不仅是学生成长和发展的需要，也是核心素养提出的具体教学目标。教师在课程教学中，为了更好的渗透爱国主义教育要紧扣历史课程教学内容，引导学生以史为鉴，根植于生活并且塑造好榜样，才能够使学生在学习的过程中筑牢自己的爱国主义情怀。
参考文献
[1]寇月雷.高中历史教学中如何渗透爱国主义教育[J].考试周刊，2017（08）：132.
[2]赖丽珍.高中历史教学中如何渗透爱国主义教育[J].新教育时代，2019（09）：160.
关键词：高中历史;历史教学;爱国主义教育;渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
爱国主义教育深刻体现了历史价值观，在高中阶段历史课程教学的重要意义就在于让学生能够追溯历史根源，并且谨记历史，在学习历史的过程中形成正确的价值观念，也能促进爱国主义思想的形成，从而培养学生的爱国主义精神。高中阶段的学生正是价值观形成的重要时期，在这一阶段的历史课程教学中渗透爱国主义教育也更加符合学生的成长和发展需要。因此，教师在课程教学中，需要整合有效的教学资源，优化课程教学方法，结合学生的实际情况进行爱国主义教育渗透。
一、以历史为鉴，联系学生实际渗透爱国主义教育
在高中历史课程教学中，教师以史为鉴，能够使学生在学习历史知识的过程中，不仅仅单纯的了解历史人物也不只是单纯的记住历史事实。而是通过历史课程学习，让学生通过对历史人物和历史事件的分析悟出人生道理，从而指导自己的发展。在进行爱国主义教育渗透的过程中，教师要善于为学生创设学习情境，让学生深入情境中进行思考，想象如果自己处于这样的历史背景下，或者自己面对这样的历史事件会有什么样的想法，做出什么样的行为，通过这样的方式促使学生深入思考，达到渗透爱国主义教育的目的。
例如在引导学生学习“近代中国反侵略、求民主的潮流”这一专题的过程中，教师就可以将本课中涉及到的鸦片战争，太平天国运动，甲午中日战争，八国联军侵华，辛亥革命，新民主主义革命的崛起，国共的十年对峙，抗日战争，解放战争串联在一起进行讲解，为学生勾勒出一幅近代中国反帝反封建、反侵略的革命斗争史诗，让学生思考如果自己处在近代中国这样的历史背景下，作为一个普通人会经历哪些事件，会有什么样的想法。学生通过这样的思考能够感受到鸦片战争到辛亥革命时期中国积贫积弱，也能够感受到解放战争后中国人民的幸福生活，知道今天这一切美好生活都是党带领下艰苦奋斗而得来的，通过这样的方式使学生能够学会以史为鉴培养良好的爱国主义情怀，能够在党的领导下不断的奋斗。
二、根植于生活，创设生活化的情境实现爱国主义渗透
在高中历史课程教学活动中，教师为学生创造生活化的情节有两个出发点。一是通过生活化情境的创设使学生能够身临历史情境，对于高中阶段的学生来说，一些历史事件较为久远，今天的高中生已经很难想象那时候的历史事件，也难以结合当时的历史背景进行分析探究。因此，创设生活化的情境能够帮助学生“穿越时空”，让学生将自己的思维带回到当时的历史时代背景中，通过这样的方式让学生进行思考与探索，才能够更好的使学生掌握知识。在此基础上，教师以渗透爱国主义教育作为切入点，能够取得良好的效果。另一个出发点是在生活化教学理念的指导下，教师通过挖掘当地的乡土文化资源，渗透地方历史，达到实现爱国主义教育的目的，这要求教师能够深入挖掘当地的历史文化，引导学生充分关心当地的人文情怀、自然环境以及现实生活生产，通过这样的方式使学生明白有家才有国、有国才有家，使学生从细微之处做起，深刻践行爱国主义情怀，从而更好的对学生进行爱国主义教育。
以高中历史课程《中国的古代艺术》为例，在这一节课程教学中教师为学生布置了探究式学习任务，让学生通过网络或者其他途径查阅资料，找一找本地有什么样的书画作品或者本地有什么样的戏曲艺术，欣赏一下这些戏曲艺术，感受这些戏曲艺术的魅力。在此基础上教师引导学生从传承优秀传统文化的角度出发，增强学生对优秀传统文化的认同感，使学生认识到自身肩负着传承优秀传统文化的责任，并以此为切入点对学生进行爱国主义教育。
三、树立好榜样，向榜样学习过程中渗透爱国主义教育
对于学生来说，在成长的过程中树立良好的榜样，有利于引导学生塑造正确价值观念，使学生自觉向榜样看齐。教师在高中历史课程教学中选取历史课程中的人物，引导学生以这些人物作为榜样，才能够使学生在学习的过程中通过向这些榜样学习培养自己的爱国主义情怀。高中历史课程中的岳飞、郑成功、戚继光、林则徐、刘步蟾、邓世昌、谭嗣同、孙中山、周恩来、李大钊、毛泽东等等，这些都是推动中國历史进程的伟大人物，教师在历史课程教学中号召学生向这些榜样看齐，也能够使学生树立高尚的爱国主义情怀，实现爱国主义教育的渗透。
结语
综上所述，在高中历史课程教学中渗透爱国主义教育不仅是学生成长和发展的需要，也是核心素养提出的具体教学目标。教师在课程教学中，为了更好的渗透爱国主义教育要紧扣历史课程教学内容，引导学生以史为鉴，根植于生活并且塑造好榜样，才能够使学生在学习的过程中筑牢自己的爱国主义情怀。
参考文献
[1]寇月雷.高中历史教学中如何渗透爱国主义教育[J].考试周刊，2017（08）：132.
[2]赖丽珍.高中历史教学中如何渗透爱国主义教育[J].新教育时代，2019（09）：160.