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摘 要：小学数学能够有效培养学生的数学学习思维，促使其形成良好的思考能力以及逻辑思维能力。当前的小学数学高年级教学中，应用题解答在习题中占據了较大比重，能够锻炼学生理论知识的应用能力，因此对应用题的教学改革逐渐受到小学数学高年级阶段教学的注意。本文在对小学高年级应用题教学现状分析的基础上，展开对学生应用题解答能力的培养分析。对互动教学、应用题结构分析、实际与理论结合等五个方面总结小学高年级应用题教学的策略，促使学生的应用题解题能力得到提升。
关键词：小学高年级数学；应用题解答能力；培养措施研究
1前言
应用题属于小学高年级数学教学中较为普遍的题型，同时也能对学生的逻辑思维能力、理论知识应用能力起到重要的培养作用。随着小学阶段应用题型数量的逐渐增多，题目的难度也在逐渐加大，因此小学数学教师应具备正确的应用题培养方法，在对学生基础知识牢固掌握的基础上展开应用题教学，使学生能够认识到数学知识在实际生活中的应用，及时总结自身的教学经验，使小学高年级学生应用题的解答能力得到提升。
2小学高年级数学应用题教学现状
2.1教学方式单一
当前小学高年级教学中的应用题解答，其教学模式过于刻板化，且在学生练习过程中的习题来源通常都是教材相关的练习册子，无论是在习题思路或是模式上都无法对学生思维进行扩展。因此不利于学生积极性的引导和发挥。教师在培养学生解答应用题的过程中也没有运用灵活有效的教学方式，没有使学生感受到课堂教学的活力，久而久之将会丧失学生学习的积极性。
2.2过于重视题海训练
在小学高年级的数学教学中，教师通常是采用题海战术，且在应用题的讲解过程中，往往过于强调解题技巧的讲解，并没有注重学生课堂主体地位的引导。这种传统的题海训练教学，缺乏数学课堂应有的活力。因此，结合小学高年级学生思维较为活跃的特点进行教学，使学生在教师的引导作用下积极进行应用题的学习钻研。
2.3缺乏和生活实际联系
教师在对学生进行应用题的习题解答时，通常都是以应用题解答内容的完整讲述作为全部的教学任务，进而忽视了应用题的实际作用。要知道数学学习中应用题的学习锻炼是为帮助学生建立基本的数学学习思维，并将理论知识更好应用的实践练习中。因此，教师应改变以往的教学模式，促使学生通过应用题的解答思考，将数学知识与实际生活联系起来，对数学在实际生活中的应用价值有充分理解。
3小学高年级数学应用题解答能力的培养措施
3.1强化基础教学
基础知识学习是应用题教学的基础，也是学生进行应用题解答的必备条件。学生要对各个知识点都有完整认识，才能够准确进行应用题的分析。因此，教师要想更加顺利地开展应用题教学，就应在日常的数学教学中重视基础知识的传授，使学生能够更加准确把握应用题中的解题重点，从而使理论知识能够在实际的问题解答中应用起来。
3.2强化课堂互动
小学数学的应用题解答，对学生思维的灵活性、敏捷性都有较高要求。如果只是凭借教师的讲解传授，对每道应用题都固定最终答案，就会影响应用题扩展思维有效性的发挥。因此，教师可通过加强课堂中的互动交流来解决这一问题。学生在交流过程中，各种角度的解题思维互相交流，对其多角度分析问题的能力有很大帮助。当然，教师在引导的过程中，要对学生的解题方向进行及时关注，加以正确引导。
3.3引导学生分析应用题结构
对应用题结构分析的常用方法是分析法、综合法、图示法。综合法就是从已知条件入手，对问题进行分析的方法；分析法使从应用题的问题入手，结合题目中的逻辑思维关系，列出问题解答的几种条件；图示法就是将题目中的条件用线段、图形表示出来，使抽象的数量关系更加具体。需要注意的是，应用题的分析法与综合法使相辅相成，共同推理的。而图示法更适用于百分数与分数、小数与整数以及几何题目的应用，通过三种应用题解题方式的分析，让学生能够在面对应用题时的解题思路更加清晰，从而对应用题进行有效的解答。
3.4指导学生自己编写应用题
引导学生自行编写应用题可从四个方面入手，其一，结合实际的生活体验进行编写，学生在自学中也更加得心应手。其二，结合直观的图像、实物进行编写。教师可以先运用图片教具等进行演示，让学生根据自己看到的过程编写应用题。其三，结合教材例题进行编写，小学高年级学生的学习能力已经有了一些积累，教师可以引导学生对教材原题的条件、数字进行改编，明确哪些是重要条件，哪些是无效条件，进而使学生对应用题的解题思路有更加明确的认识。其四，教师可以指定一些条件让学生编写应用题，锻炼学生的文字表达能力以及逻辑思维能力。让学生根据一道算式、一个背景等进行应用题的编写，也有利于学生扩展思维的锻炼延伸。
3.5教学内容和生活实际相结合
要使学生对数学学习的实用性有充分感受，就应加强生活实际与教学内容的结合，使学生认识到数学知识都是来源于生活，又要应用于生活的。教师可以选择一些更加生活化的应用题进行解答，也可以借助多媒体展示应用题中描述的实际案例，让学生对应用题有更为实际的理解。教师应在数学教学中注意因材施教，设计更符合学生生活环境的应用题进行解答。
4结束语
综上所述，应用题解答在小学高年级的数学教学中，能有效提升学生的知识应用能力与逻辑思维能力，进而使学生认识到数学知识在实际生活中的各种应用。所以，小学阶段教师应更加重视学生应用题解答能力的培养提升，结合学生学习能力创新自身的教学方式，帮助学生能够更加灵活地展开应用题分析，最终将实际生活同理论知识联系起来，培养学生创新型的学习思维，从而将所学知识充分应用到实际生活中去。此外，教师也应在教学中合理发挥自身的引导作用，保证应用题的教学效果。
参考文献：
[1]陈永欣.小学高年级数学应用题解答能力的培养浅议[J].新课程导学：七年级上旬，2014（32）：36.
[2]刘彦平.谈谈小学生数学应用题解题能力的培养[J].中小学数学：小学版，2014（7）：54-55.
[3]张瑞芳.小学数学如何培养学生解答应用题思维能力[J].教育科学：引文版，2016（2）：00084.
[4]王彩蕊.小学高年级数学应用题解答能力的培养策略[J].学周刊，2015（21）：170.
关键词：小学高年级数学；应用题解答能力；培养措施研究
1前言
应用题属于小学高年级数学教学中较为普遍的题型，同时也能对学生的逻辑思维能力、理论知识应用能力起到重要的培养作用。随着小学阶段应用题型数量的逐渐增多，题目的难度也在逐渐加大，因此小学数学教师应具备正确的应用题培养方法，在对学生基础知识牢固掌握的基础上展开应用题教学，使学生能够认识到数学知识在实际生活中的应用，及时总结自身的教学经验，使小学高年级学生应用题的解答能力得到提升。
2小学高年级数学应用题教学现状
2.1教学方式单一
当前小学高年级教学中的应用题解答，其教学模式过于刻板化，且在学生练习过程中的习题来源通常都是教材相关的练习册子，无论是在习题思路或是模式上都无法对学生思维进行扩展。因此不利于学生积极性的引导和发挥。教师在培养学生解答应用题的过程中也没有运用灵活有效的教学方式，没有使学生感受到课堂教学的活力，久而久之将会丧失学生学习的积极性。
2.2过于重视题海训练
在小学高年级的数学教学中，教师通常是采用题海战术，且在应用题的讲解过程中，往往过于强调解题技巧的讲解，并没有注重学生课堂主体地位的引导。这种传统的题海训练教学，缺乏数学课堂应有的活力。因此，结合小学高年级学生思维较为活跃的特点进行教学，使学生在教师的引导作用下积极进行应用题的学习钻研。
2.3缺乏和生活实际联系
教师在对学生进行应用题的习题解答时，通常都是以应用题解答内容的完整讲述作为全部的教学任务，进而忽视了应用题的实际作用。要知道数学学习中应用题的学习锻炼是为帮助学生建立基本的数学学习思维，并将理论知识更好应用的实践练习中。因此，教师应改变以往的教学模式，促使学生通过应用题的解答思考，将数学知识与实际生活联系起来，对数学在实际生活中的应用价值有充分理解。
3小学高年级数学应用题解答能力的培养措施
3.1强化基础教学
基础知识学习是应用题教学的基础，也是学生进行应用题解答的必备条件。学生要对各个知识点都有完整认识，才能够准确进行应用题的分析。因此，教师要想更加顺利地开展应用题教学，就应在日常的数学教学中重视基础知识的传授，使学生能够更加准确把握应用题中的解题重点，从而使理论知识能够在实际的问题解答中应用起来。
3.2强化课堂互动
小学数学的应用题解答，对学生思维的灵活性、敏捷性都有较高要求。如果只是凭借教师的讲解传授，对每道应用题都固定最终答案，就会影响应用题扩展思维有效性的发挥。因此，教师可通过加强课堂中的互动交流来解决这一问题。学生在交流过程中，各种角度的解题思维互相交流，对其多角度分析问题的能力有很大帮助。当然，教师在引导的过程中，要对学生的解题方向进行及时关注，加以正确引导。
3.3引导学生分析应用题结构
对应用题结构分析的常用方法是分析法、综合法、图示法。综合法就是从已知条件入手，对问题进行分析的方法；分析法使从应用题的问题入手，结合题目中的逻辑思维关系，列出问题解答的几种条件；图示法就是将题目中的条件用线段、图形表示出来，使抽象的数量关系更加具体。需要注意的是，应用题的分析法与综合法使相辅相成，共同推理的。而图示法更适用于百分数与分数、小数与整数以及几何题目的应用，通过三种应用题解题方式的分析，让学生能够在面对应用题时的解题思路更加清晰，从而对应用题进行有效的解答。
3.4指导学生自己编写应用题
引导学生自行编写应用题可从四个方面入手，其一，结合实际的生活体验进行编写，学生在自学中也更加得心应手。其二，结合直观的图像、实物进行编写。教师可以先运用图片教具等进行演示，让学生根据自己看到的过程编写应用题。其三，结合教材例题进行编写，小学高年级学生的学习能力已经有了一些积累，教师可以引导学生对教材原题的条件、数字进行改编，明确哪些是重要条件，哪些是无效条件，进而使学生对应用题的解题思路有更加明确的认识。其四，教师可以指定一些条件让学生编写应用题，锻炼学生的文字表达能力以及逻辑思维能力。让学生根据一道算式、一个背景等进行应用题的编写，也有利于学生扩展思维的锻炼延伸。
3.5教学内容和生活实际相结合
要使学生对数学学习的实用性有充分感受，就应加强生活实际与教学内容的结合，使学生认识到数学知识都是来源于生活，又要应用于生活的。教师可以选择一些更加生活化的应用题进行解答，也可以借助多媒体展示应用题中描述的实际案例，让学生对应用题有更为实际的理解。教师应在数学教学中注意因材施教，设计更符合学生生活环境的应用题进行解答。
4结束语
综上所述，应用题解答在小学高年级的数学教学中，能有效提升学生的知识应用能力与逻辑思维能力，进而使学生认识到数学知识在实际生活中的各种应用。所以，小学阶段教师应更加重视学生应用题解答能力的培养提升，结合学生学习能力创新自身的教学方式，帮助学生能够更加灵活地展开应用题分析，最终将实际生活同理论知识联系起来，培养学生创新型的学习思维，从而将所学知识充分应用到实际生活中去。此外，教师也应在教学中合理发挥自身的引导作用，保证应用题的教学效果。
参考文献：
[1]陈永欣.小学高年级数学应用题解答能力的培养浅议[J].新课程导学：七年级上旬，2014（32）：36.
[2]刘彦平.谈谈小学生数学应用题解题能力的培养[J].中小学数学：小学版，2014（7）：54-55.
[3]张瑞芳.小学数学如何培养学生解答应用题思维能力[J].教育科学：引文版，2016（2）：00084.
[4]王彩蕊.小学高年级数学应用题解答能力的培养策略[J].学周刊，2015（21）：170.