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摘 要：随着教育水平与教育理念的不断深化，很多学校慢慢意识到健康对于学生的重要性，因而体育教学也是现代高中教育中的重要话题，让每个学生都能在体育中受益也是高中体育教学的基本目标。目前很多高中生喜欢运动，但是对于学校的体育课所组织的运用活动却不感兴趣。针对于这一现象，分层教学法在体育中的运用这一措施被提出，注重分层教学，选择教学，引导学生选择并学习自己喜欢的运用活动，让学生们在原有的体育基础下学习与进步。
关键词：高中体育；分层教学法；有效策略探析
在传统的体育教学模式中，很多体育教师更多的是将自己的精力放在教学内容以及提高学生体育能力上，规划好统一的目标，并没有对学生们的差异化发展进行分析，很多体育好的同学觉得课程简单无聊，而体力差的同学觉得课程强度大难以达到目标，从而影响整体的体育能力的提升。所以针对这种情况，很多高中学校提出了分层教学法，最大程度的挖掘学生的興趣爱好，建立一种差异化教学模式，以此促进学生的发展。本文主要探析将分层教学法运用于高中体育教学的具体措施，希望对高中体育教学有一些创新性帮助。
一、分层教学法在高中体育教学中的运用
（一）完善选项分层教学准备工作
高校展开这一教学方式，首先应该做的就是对学生们的体育兴趣展开调查，结合整个高中所要学习的体育内容，对体育教学内容进行分类，例如可以将体育教学分为选修和必修。高一的时候，学生应该全部学习必修内容，例如健康教育、基本体育知识，以及田径、篮球、乒乓球、体操羽毛球等体育活动都是要求必须学习的，到了高二的时候，学生就可以根据自己的运动爱好，选择自己喜欢的体育课程，选修的内容是足球、游泳、武术、健美操等。学生根据自己的兴趣所选择的体育课，他们的感兴趣程度以及心理符合特点程度都会有所提升，因此这一方式深受高中生喜欢，同时也有利于提升教学质量。
（二）对教学对象进行分层体能训练
由于上课时间有限，教师对于学生的投入精力不可能做到标准，比如说有的体力好，有的学生体力差，但是教师投入的精力没有分布到每一位学生身上。因此分层教学法还应该注重观察每一位学生的体育能力，并根据其体育特长，心理特征以及身体素质做出多方面考量，进而实行分层教学。根据学生的体能承担能力、技能水平划出能力不同的三个班，对其进行恰当合适的体育训练，满足不同能力学生的训练需求，可以在此基础上进行观察，经过一段时间后在做出相应的调整。
（三）分层设立不同的教学目标
由于对根据学生的体育能力的不同，分为了强、中、弱三个班，这三个能力不等的班就应该各有不同的教学内容与目标。在制定教学内容时，应该根据学生的实际能力出发，进行分层教学，区别对待。让每个层次的学生都能够享受到相应的学习机会，并且有所提升。在体育素质及较高的班级里，应该不断训练他们的体育技能，对更有难度的体育内容进行挑战，明确目标；而对于中等能力的同学，就让他们对正常的体育技能进行掌握，把握好每个环节；对于身体素质较差的同学，我们最应该做的就是调动他们的学习积极性，提升他们对体育的兴趣，掌握基本的体育知识，完成一般教学目标即可。这样，就让每个阶段的学生都在原有的基础上有所进步了。
（四）熟练教材，分层准备不同的教学内容
分层备课的主要内容，就是在对教学目标以及教学方法进行分层的基础下，进行不同班级的备课。教师对各个层次的学生有所了解之后，就会自此基础上设置不同的教学方案，去适用于不同阶段的学生，对不同的教学对象进行不同深度以及广度的教学准备。在这个过程中，应该不断丰富自己的教学手段以及方法，提高课堂的效率，以满足学生的兴趣、提升学生主观能动性为主。因此，在学习过程中，学生积极进取，大胆探索，大大提高课堂教学效率。
（五）分层设定不同的教学考核标准
制定考核计划的主要目的还是为了促进学生更好的发展，关注学生的进步。所以，在对学生考核时，应该遵守个体化差异的原则，考量每个学生的不同程度的进步，避免像传统教学那样一概而论，仅仅只设置一个技能标准，而是应该在根据不同的体能基础设置不同的评判标准，同时，除了体育技能一个标准之外，还应该将课程学习时的表现、参与度以及进步程度、学习态度等各方面都归入其中，让学生能够体会到自己的进步，给予相应的鼓励与建议，学生之间也可以相互评价，提升学生的信心，补足动力。
二、结束语
综上所述，在分层教学法实行的过程中，教师应该充分了解学生的兴趣爱好、体育能力，选择恰当的方式进行教学，为分层教学创建一个有利的前提，让每一位学生都能够学习自己的感兴趣的体育活动，获取更多的参与以及发展自身的机会，让教学活动建立在自主学习、自主探索的基础上，从而提升高中体育教学的质量。
参考文献：
[1]林勇.分层教学法在高中体育教学中的运用[J].当代体育科技，2014，4（20）：83，85.
[2]韩文平.在高中体育田径教学中分组分层教学法的应用[J].才智，2015，（6）：235-235.
关键词：高中体育；分层教学法；有效策略探析
在传统的体育教学模式中，很多体育教师更多的是将自己的精力放在教学内容以及提高学生体育能力上，规划好统一的目标，并没有对学生们的差异化发展进行分析，很多体育好的同学觉得课程简单无聊，而体力差的同学觉得课程强度大难以达到目标，从而影响整体的体育能力的提升。所以针对这种情况，很多高中学校提出了分层教学法，最大程度的挖掘学生的興趣爱好，建立一种差异化教学模式，以此促进学生的发展。本文主要探析将分层教学法运用于高中体育教学的具体措施，希望对高中体育教学有一些创新性帮助。
一、分层教学法在高中体育教学中的运用
（一）完善选项分层教学准备工作
高校展开这一教学方式，首先应该做的就是对学生们的体育兴趣展开调查，结合整个高中所要学习的体育内容，对体育教学内容进行分类，例如可以将体育教学分为选修和必修。高一的时候，学生应该全部学习必修内容，例如健康教育、基本体育知识，以及田径、篮球、乒乓球、体操羽毛球等体育活动都是要求必须学习的，到了高二的时候，学生就可以根据自己的运动爱好，选择自己喜欢的体育课程，选修的内容是足球、游泳、武术、健美操等。学生根据自己的兴趣所选择的体育课，他们的感兴趣程度以及心理符合特点程度都会有所提升，因此这一方式深受高中生喜欢，同时也有利于提升教学质量。
（二）对教学对象进行分层体能训练
由于上课时间有限，教师对于学生的投入精力不可能做到标准，比如说有的体力好，有的学生体力差，但是教师投入的精力没有分布到每一位学生身上。因此分层教学法还应该注重观察每一位学生的体育能力，并根据其体育特长，心理特征以及身体素质做出多方面考量，进而实行分层教学。根据学生的体能承担能力、技能水平划出能力不同的三个班，对其进行恰当合适的体育训练，满足不同能力学生的训练需求，可以在此基础上进行观察，经过一段时间后在做出相应的调整。
（三）分层设立不同的教学目标
由于对根据学生的体育能力的不同，分为了强、中、弱三个班，这三个能力不等的班就应该各有不同的教学内容与目标。在制定教学内容时，应该根据学生的实际能力出发，进行分层教学，区别对待。让每个层次的学生都能够享受到相应的学习机会，并且有所提升。在体育素质及较高的班级里，应该不断训练他们的体育技能，对更有难度的体育内容进行挑战，明确目标；而对于中等能力的同学，就让他们对正常的体育技能进行掌握，把握好每个环节；对于身体素质较差的同学，我们最应该做的就是调动他们的学习积极性，提升他们对体育的兴趣，掌握基本的体育知识，完成一般教学目标即可。这样，就让每个阶段的学生都在原有的基础上有所进步了。
（四）熟练教材，分层准备不同的教学内容
分层备课的主要内容，就是在对教学目标以及教学方法进行分层的基础下，进行不同班级的备课。教师对各个层次的学生有所了解之后，就会自此基础上设置不同的教学方案，去适用于不同阶段的学生，对不同的教学对象进行不同深度以及广度的教学准备。在这个过程中，应该不断丰富自己的教学手段以及方法，提高课堂的效率，以满足学生的兴趣、提升学生主观能动性为主。因此，在学习过程中，学生积极进取，大胆探索，大大提高课堂教学效率。
（五）分层设定不同的教学考核标准
制定考核计划的主要目的还是为了促进学生更好的发展，关注学生的进步。所以，在对学生考核时，应该遵守个体化差异的原则，考量每个学生的不同程度的进步，避免像传统教学那样一概而论，仅仅只设置一个技能标准，而是应该在根据不同的体能基础设置不同的评判标准，同时，除了体育技能一个标准之外，还应该将课程学习时的表现、参与度以及进步程度、学习态度等各方面都归入其中，让学生能够体会到自己的进步，给予相应的鼓励与建议，学生之间也可以相互评价，提升学生的信心，补足动力。
二、结束语
综上所述，在分层教学法实行的过程中，教师应该充分了解学生的兴趣爱好、体育能力，选择恰当的方式进行教学，为分层教学创建一个有利的前提，让每一位学生都能够学习自己的感兴趣的体育活动，获取更多的参与以及发展自身的机会，让教学活动建立在自主学习、自主探索的基础上，从而提升高中体育教学的质量。
参考文献：
[1]林勇.分层教学法在高中体育教学中的运用[J].当代体育科技，2014，4（20）：83，85.
[2]韩文平.在高中体育田径教学中分组分层教学法的应用[J].才智，2015，（6）：235-235.