【摘要】在国家制度的改革下，中国英语教学建设虽然在师资素质、教学方式、教育制度等方面都取得了很大进步，但是传统教育遗留下的弊端还依然存在，在应试教育的大背景下，我国的英语教学还是存在着些许问题。作者就对我国英语教学的表象，对于我国英语教学现状和问题进行了浅析。
　　【关键词】哑巴英语；填鸭式；中式英语
　　【作者简介】赵聪，东北师范大学。
　　近年来，随着经济水平的提升和人们幸福感的提高，很多家长都会把孩子送进双语幼儿园，付高昂的学费；在孩子中学的时候，为了提升学生英语成绩，家长把孩子送到英语补课班。所以，不难看出，英语教学逐渐受到了国家、学校和家长的重视，但是在中国英语教学华丽丽地出场背后，仍然有诸多问题浮现。

一、传统教学方式的落后

　　20世纪七八十年代的英语教学，存在一个很明显的缺陷——“哑巴英语”，师资水平不足，教学方法不科学，传统教学方法的遗留造成了学习英语很难应用到实际生活中去，教师照本宣科，学生死记硬背，甚至当时学生连最基础的音标都学习得不到位。我国现在英语教学现状遗留了传统的教学方式，英语教育还很落后；教育思想守旧；教学方法单一；重理论轻实践；中学片面追求升学率。

二、学生接触第二外语较晚

　　虽然很多家长都会把孩子送进双语幼儿园，付高昂的学费，但是我国大多数学生接触英语较晚，一般，小学三年级才开设英语科目，而根据适龄儿童入学的年龄计算，儿童处于八、九周岁时期才刚刚接触英语，可是，根据科学的调查显示，儿童学习并很好地掌握一门语言的时期是幼儿期，所以大多数的适龄儿童错过了学习第二语言的最佳时期，而这也就是为什么早年著名的“狼孩儿”在回归人类怀抱后仍然说话吃力的原因。

三、英语师资力量地区发展不平衡

　　我国现在在英语学科方面的地区师资学制方面的不平均也是一个巨大的隐患，对于东北地区的学生，本来英语学习基础薄弱的他们，高考英语的听力取消计入成绩，这就意味着东北地区对于英语听力的学习处于消极状态，处于不重视的地位，但是学生在英语科目方面的听说读写全面发展就很难达成。据悉，广东省在学生中考和高考科目里在英语听力和口语部分都严格把控计入成绩。所以不难发现，每所大学里面南方地区学生的英文水平均比北方地区的要高一些。

四、学生学习英语缺乏兴趣，动机不纯

　　应试教育的环境造成了学习英语的不纯动机，学生学英语的动机需要端正，所以正确培养学生的兴趣是关键。现如今，从小学到高中，学生学英语的动机是表层动机，因为要想考高分，就要学习英语，动机不正确，是很难学好英语的。到了大学，表层动机变成了拿下四六级。而我国一些机构举办的国家级英语竞赛（大学生英语竞赛），甚至专业四级都存在着泄题漏题的问题存在，而这更不利于学生学习英语的表层动机向深层动机的转化。

五、学生英语输出与输入能力相差悬殊

　　从整体的角度来说，学生在英语学习方面输出和输入的发展不均衡。据调查显示，我国大部分学生存在听力阅读等输入性能力较好，但写作口语输出性能力较差的现象。以传统教学方法培养出的人才，阅读能力较强，交际能力较为薄弱，因为这种方法忽略了语言的交际功能。“语言教学的真正目的就在于输出语言，实现语言的交际功能。”但是，我国现在学生的语言产出技能，特別是口语和书面语的表达能力比较弱，不能很好地适应社会发展的实际需要。

六、中国“填鸭式”应试教学残留太深

　　我国教育现状中，教师沿袭了传统教学方式：领读单词，朗读课文，教师是知识权威的象征，学生只能接受和回答问题，课堂气氛沉重，学生会有抵触情绪。

七、“中式英语”的发音不标准问题

　　中国学生的口语是遭到最严重的忽视的，单从口语来讲，我国学生整体上存在很大问题，中国学生英语的“点式发音”非常严重，缺乏连读练习和技巧，是典型的Chinglish，且中国人与欧美人在思维逻辑上本身的不同也导致了中国学生的口语差，而这也源自于思维逻辑的差异。
　　总之，“往者不可谏， 来者犹可追”。虽然我国英语教学存在着诸多问题，但是它依旧适应我各国国情，我国英语教师可以依据现存问题，对教学方式做出适当调整，依据学生身心发展规律，把学生培养成为听、说、读、写、译全面发展的应用型英才。
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