区教研室举办了“高效课堂研讨活动”，这是一次非常有意义的研讨，我非常有幸成为实验活动成员之一。四位老师同一时间拿到了一篇课文《人类的“老师”》。这篇课文是一篇科普知识说明文，课文采用简单列举和详细介绍的说明方法，介绍了鱼儿、鸟类、昆虫、鲸、袋鼠、贝壳等自然界的种种生物，都是人类的老师。于是我们四位老师就本课的教学重点、难点，分别设计了两课时的课时目标。第一课时的重点是指导学生学会概括段落大意，难点是对第3自然段的概括。本段内容长，层次多，学生概括时不容易概括完整，指导概括方法是我们的教学难点。学习说明文，除了要了解说明的对象及特点、研究文章的说明方法外，说明文严谨准确的语言也是值得学生细细品味的。同时，课文的第4自然段详细介绍了鲸是人类的老师。先讲人类遇到的难题，再说科学家向鲸学习，最后，解决了难题。还采用了设问引发思考，以及“之所以”“是因为”的强调句式，层次清楚，便于学生积累、仿写。因此，我们把第二课时的训练点放在品味文章语言的讲究和仿写段落上。
　　【观察】
　　预习的实效性。开始上新课时，对学生的知识定位不可能是零基础，而预习是学生进入中年段后，必不可少的一项作业。我们在第一次试教时，并没有布置较为详细的预习作业，所以老师在上课时，从开头导入到解决完字词一共花了12分钟，有些浪费时间。而后来上课的班级在课前给学生布置了较为具体、有针对性的预习作业，所以课堂中从导入到字词一共花了8分钟左右，大大提高了效率，为解决后面的难点保证了时间。
　　方法的习得。本课所要教授的就是概括段意的方法。课文中有代表性的就是3-5自然段。其中4、5自然段主要想教给学生通过抓住本段的重点句进行概括的方法，同时通过引导告诉学生重点句不一定在开头或结尾，也可能在中间。第3自然段比较长，教给学生可以先分层概括层意、再串联成句这样的概括方法。为了检验效果，我们在课前让学生先自己试着概括了段意，结果大部分学生能从4、5自然段找到句子，但语言不简洁，能将第3自然段的三个层次的层意说全的只有6人。课后我们也将习题收上来进行了批改和统计，虽然还没有达到理想的效果，但是学生确实有了很大的进步。80%的学生能够将4、5自然段用简洁的语言概括出段意，有50%的学生能够将第3自然段的三层含义找全，其中有12人能够用上老师教的句式简洁准确地概括段意。
　　面对这些数据，我们也在反思，如果在讲解第3自然段时老师对方法总结得再清楚一些，让学生将每层含义连起来多练说几遍，可能正确率会更高。
　　紧扣重难点。本课的仿写是最难的，就学生完成的情况来看，大部分学生仿写段落的层次很清楚，能按照人类遇到的难题、科学家向生物学习、解决了难题这样的层次完成练习。少部分学生能自主使用设问和“之所以”“是因为”的倒装句。部分学生经提示后能修改自己的段落。课堂写作时间大约给了11分钟，如果能再留下3分钟，让学生写一写、改一改就更棒了。
　　学生仿写的状况，并没有达到预期的希望。但值得一提的是，语言的积累、文字的积淀并不是一堂课就能达成的目标，它是一个长期训练、不断积累、水到渠成的过程。
　　【总结】
　　活动后，我们通过本次的课堂观察与统计，可以更清晰地列出这篇课文的教学重点难点，目标更加明确。在整个备课过程中，我们发现备课不仅仅是笼统地备教材、备教法、备学生，还应当细化内容，包括预习作业的设计、语文学习方法的习得与延伸。上完一堂课，我们也可以从观察结果中总结出本堂课的不足，在时间的安排上应如何把握，在拓展延伸、学生实际练习时对其应该如何指导与纠正。
　　作者简介：江苏省镇江市中山路小学语文教师。