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[摘要]健康人格的培养，不仅应该在大学武术教学中得到高度的重视，而且应该提高到深层次来研究；武术训练的目的，实际上学武练武与培养人的品行、道德观有着很大的关系，人们的素质高低，在于教育，而教育的根本在于教师的水平，作为一个武术教师，除了有较高的技术水平和丰富的教学能力外，还需加强自身的行为修养。
[关键词]武术课堂 健康人格 传统道德
课堂教学中，特别是在进行武术教学时，相当一部分教师狭义地认为增强学生的体质就达到目的了，而忽略了对学生在健康人格方面的培养。健康人格的培养，不仅应该在大学武术教学中得到高度的重视，而且应该提高到深层次来研究，在教技术课的同时，应将人格的培养落实到实处，使受教育者在精神面貌，文化修养，品质习性，和身体素质得到全方面的发展，为国家培养出真正有用的人才，是每位武术教师的责任。
一、健康人格的标准
健康人格的标准人格是多种成分的综合”。在个体的发展中发挥主观能动性的重要作用和影响。健康的人格对于心理的发展与完善起动力作用。以忠于真理，思想解放，追求创新，个性和谐，心胸坦荡、紧韧不拔等品质为标志，具有强烈的自我意识，充满自尊、自爱和自信，是真、善、美的统一。健康人格的形成人即是一个生物个体，又是一个社会个体，人格特质的形成既有先天遗传因素，更有后天环境的影响因素，在人的智力，气质这些多生物因素相关较大的特质方面，遗传因素起着重要的作用，而人的价值观、信念、性格等与社会因素关系及其紧密，也就是说，人格的形成更多的受后天因素的影响。不同的人由于其后天生活环境的条件不同，会形成不同的人格特质。因此，后天培养人的人格素质更为重要。大学生这个群体在任何一个国家都是社会的重要力量，这个群体代表着社会教育的强盛，大学生作为中青年的先锋，能否具有现代人的健康人格，不仅关系到个人的成功和幸福，更关系到社会的现代化和未来。培养当代大学生的健康人格，是现代社会发展对教育提出的要求。当前，面对国家突飞猛进的发展，需要我们拥有健康人格来应对时代的变化，因此培养当代大学生掌握知识，技能的同时，更要把培养其健康人格作为一项重要任务来抓。
二、武术课堂上传统道德观
中国传统的道德在武术课堂中；主张“习武先修德”。克己正身，重义轻利 ，谦恭待人，胸怀坦荡。几百年来，武术界一直提倡 “以武技之能 ，行道德之举”，是武术训练的目的，实际上学武练武与培养人的品行、道德观有着很大的关系。武术课堂中培养健康人格的意义随着社会的向前发展。如何提高武术课堂上老师们的自身素质，对培养出高质量的学生来说至关重要。经过多年对一批批刚进校学生的观察，有的学生表现为稚嫩、胆怯，行为不规范，自由散漫，做事随意性强，自我控制能力差，不良习惯多，注意力不集中等等。这些问题的存在使学生的外表看起来十分的懒散。上课时，外表动作不规范，内在缺乏精气神，怎样去改造这些学生的不良行为，提高他们的人格魄力。在多年的武术教学中，我们不断地认识到武术教学完全能够改变学生的这些不良习性；一系列有效的训练，能使学生通过量变到质变，提高学生们整体形象，提高他们的人格魄力。
三、武术课能改变人的内在状态
武术课教学的目的是从内在提高人的精、气、神，外在提高动作的规范性，规范思想和行为，提高审美观念和审美情趣，完善健康人格。每一种武术，都有它独特的训练要求，长久训练就能够改变学生的坏毛病，使学生行为上稳重，不急不燥 ，刚柔相济，增强自控能力。每一种武术都要求要体现精、气、神， 这是内修，在所有的体育项目中，武术演练在这方面强调的极为突出。锻炼人的健康体魄。动作讲究内外协调配合，充分锻炼人的协调性，灵敏性，平衡性。因此，武术的规范训练是直接塑造人的，在武术课教学训练中教师一定要提高到这个高度来认识。培养学生的吃苦耐劳精神练武能培养学生的自强不息精神，形态动作的练习是一种强化性的练习，只有不断地重复，才能够烙下动作的痕迹。重复练习光有量还不够，还必须有一定的强度，因此武术训练是一种能吃苦的运动，但是这种苦，恰恰培养了学生们的吃苦耐劳的的意志品质，经历了吃苦的一种情感体验，培养了学生们的不怕困难百折不挠，自强不息的坚强品质，培养了学生们沉着冷静，机智果断的个性心理。在武术教学中，学生的思想、能力、意志、情绪、态度等特征暴露特别快，面对一个新的难度动作，能否超越自我，就需要有良好的心理素质，由此可以引发一系列心理特征，在训练中经常会出现学生们完不成动作时的那种气馁、沮丧、急燥与冲动，紧张时的焦虑、胆怯时的自卑等等。这时教师要不断地鼓励他们与失败抗争，不断地激励他们勇于战胜困难。克服不健康的心理障碍，提高战胜自我的能力，使学生经过失败、成功、再失败，再成功这样一些心理和机能训练，增强耐性能力，即使在逆境中也能成才。
武术教师应该充分认识到，教师的主导作用对学生来说起着至关重要的作用。教师在武术教学过程中，既要遵照时代的发展要求，又要考虑当代大学生发展的特殊性，适时积极地开展健康人格的教育，在培养教育方式上要多样化，不断创新发展，促进当代大学生的健康成长，为祖国的建设培养高素质人才。
[关键词]武术课堂 健康人格 传统道德
课堂教学中，特别是在进行武术教学时，相当一部分教师狭义地认为增强学生的体质就达到目的了，而忽略了对学生在健康人格方面的培养。健康人格的培养，不仅应该在大学武术教学中得到高度的重视，而且应该提高到深层次来研究，在教技术课的同时，应将人格的培养落实到实处，使受教育者在精神面貌，文化修养，品质习性，和身体素质得到全方面的发展，为国家培养出真正有用的人才，是每位武术教师的责任。
一、健康人格的标准
健康人格的标准人格是多种成分的综合”。在个体的发展中发挥主观能动性的重要作用和影响。健康的人格对于心理的发展与完善起动力作用。以忠于真理，思想解放，追求创新，个性和谐，心胸坦荡、紧韧不拔等品质为标志，具有强烈的自我意识，充满自尊、自爱和自信，是真、善、美的统一。健康人格的形成人即是一个生物个体，又是一个社会个体，人格特质的形成既有先天遗传因素，更有后天环境的影响因素，在人的智力，气质这些多生物因素相关较大的特质方面，遗传因素起着重要的作用，而人的价值观、信念、性格等与社会因素关系及其紧密，也就是说，人格的形成更多的受后天因素的影响。不同的人由于其后天生活环境的条件不同，会形成不同的人格特质。因此，后天培养人的人格素质更为重要。大学生这个群体在任何一个国家都是社会的重要力量，这个群体代表着社会教育的强盛，大学生作为中青年的先锋，能否具有现代人的健康人格，不仅关系到个人的成功和幸福，更关系到社会的现代化和未来。培养当代大学生的健康人格，是现代社会发展对教育提出的要求。当前，面对国家突飞猛进的发展，需要我们拥有健康人格来应对时代的变化，因此培养当代大学生掌握知识，技能的同时，更要把培养其健康人格作为一项重要任务来抓。
二、武术课堂上传统道德观
中国传统的道德在武术课堂中；主张“习武先修德”。克己正身，重义轻利 ，谦恭待人，胸怀坦荡。几百年来，武术界一直提倡 “以武技之能 ，行道德之举”，是武术训练的目的，实际上学武练武与培养人的品行、道德观有着很大的关系。武术课堂中培养健康人格的意义随着社会的向前发展。如何提高武术课堂上老师们的自身素质，对培养出高质量的学生来说至关重要。经过多年对一批批刚进校学生的观察，有的学生表现为稚嫩、胆怯，行为不规范，自由散漫，做事随意性强，自我控制能力差，不良习惯多，注意力不集中等等。这些问题的存在使学生的外表看起来十分的懒散。上课时，外表动作不规范，内在缺乏精气神，怎样去改造这些学生的不良行为，提高他们的人格魄力。在多年的武术教学中，我们不断地认识到武术教学完全能够改变学生的这些不良习性；一系列有效的训练，能使学生通过量变到质变，提高学生们整体形象，提高他们的人格魄力。
三、武术课能改变人的内在状态
武术课教学的目的是从内在提高人的精、气、神，外在提高动作的规范性，规范思想和行为，提高审美观念和审美情趣，完善健康人格。每一种武术，都有它独特的训练要求，长久训练就能够改变学生的坏毛病，使学生行为上稳重，不急不燥 ，刚柔相济，增强自控能力。每一种武术都要求要体现精、气、神， 这是内修，在所有的体育项目中，武术演练在这方面强调的极为突出。锻炼人的健康体魄。动作讲究内外协调配合，充分锻炼人的协调性，灵敏性，平衡性。因此，武术的规范训练是直接塑造人的，在武术课教学训练中教师一定要提高到这个高度来认识。培养学生的吃苦耐劳精神练武能培养学生的自强不息精神，形态动作的练习是一种强化性的练习，只有不断地重复，才能够烙下动作的痕迹。重复练习光有量还不够，还必须有一定的强度，因此武术训练是一种能吃苦的运动，但是这种苦，恰恰培养了学生们的吃苦耐劳的的意志品质，经历了吃苦的一种情感体验，培养了学生们的不怕困难百折不挠，自强不息的坚强品质，培养了学生们沉着冷静，机智果断的个性心理。在武术教学中，学生的思想、能力、意志、情绪、态度等特征暴露特别快，面对一个新的难度动作，能否超越自我，就需要有良好的心理素质，由此可以引发一系列心理特征，在训练中经常会出现学生们完不成动作时的那种气馁、沮丧、急燥与冲动，紧张时的焦虑、胆怯时的自卑等等。这时教师要不断地鼓励他们与失败抗争，不断地激励他们勇于战胜困难。克服不健康的心理障碍，提高战胜自我的能力，使学生经过失败、成功、再失败，再成功这样一些心理和机能训练，增强耐性能力，即使在逆境中也能成才。
武术教师应该充分认识到，教师的主导作用对学生来说起着至关重要的作用。教师在武术教学过程中，既要遵照时代的发展要求，又要考虑当代大学生发展的特殊性，适时积极地开展健康人格的教育，在培养教育方式上要多样化，不断创新发展，促进当代大学生的健康成长，为祖国的建设培养高素质人才。