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摘 要：具有生物学特色的问题，能激发学生对生命科学的兴趣，培养学生的理性思维，帮助学生理解和掌握生物学的概念、原理，形成生命科学体系，使之在能力、情感、态度、价值观等多维目标得到全面发展。
关键词：课堂提问；有效性；高中生物
“提問是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”一个好的课堂提问，不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极参与教学活动，启迪学生思维，发展学生的心智技能和口头表达能力，促进学生的认知结构进一步深化，还能促使教师了解学生，以便达到因材施教的目标，有的放矢的针对学生进行教学.因此，提高生物课堂提问的有效性是非常必要的.课堂教学中，提问是教师常用的一种教学方法。从提问的效率上说，可以分为高效的提问、有效的提问和无效的提问三个层次。有效的提问能使课堂气氛活跃，能启发学生的思维活动，能把学生学习的积极性充分调动起来，从而提高课堂教学的有效性。那么，我们在日常的教学活动中应该怎样做到有效提问呢？这需要教师注意提问的技巧和策略。下面，笔者结合自身经验谈些体会和做法。
一、高中生物课堂有效提问的界定
课堂有效提问也就是说通过课堂提问获得了教学的效益，衡量教学有没有效益的标志是学生有无进步或发展.基于高中课堂特殊的场所，对于有效提問的内涵可以进行如下界定：经过课前教师对于问题的精心设计，在课堂上教师以学生容易接受的方式提出问题，通过创设良好的问题情境，引发学生积极的思维活动，得到学生积极的回应或应答，并且通过教师的引导诱发和鼓励性的评价让学生更加积极地参与到学习过程中，全面实现预期教学目标，并由教师在课后对提问及时反思与实践的过程
二、为什么要问，提问的目的是什么
（1）问题的产生主要有以下几个原因：①矛盾，教材知识点本身的矛盾与已有知识、经验之间的矛盾；②不解，对新知识毫无认识，不理解知识内容；③错误，貌似掌握知识，实际理解偏差，导致解题出错；④差异，不同概念间的差别，必须引导寻找差异；⑤混淆，一些似是而非的相关概念，容易产生困惑。
（2）提问的目的就在于：①刺激学生学习动机，使之对所学知识感兴趣；②启发思维，用问题启发学生的思维；③评价学习效果，考查学生是否理解知识，通过提问得到反馈，及时作出进一步应对；④激发产生顿悟，在发现学生学习困惑之处，通过提问使之突破思维的阻碍点，产生顿悟；⑤构建知识网络，通过提问使学生理解知识间的内在联系，从而形成知识网络。
三、课堂有效提问的实施策略
1.保证所提问题的趣味性
提问是教师教学当中一种常用的教学方法，但此种教学方法运用过程中，如若出现提问不科学、不合理等情况，会影响提问效果，使课堂教学效果不佳。为了避免以上情况发生，在高中生物课堂教学中进行有效提问是非常必要的，此种教学方法可以保证提问效果良好，使课堂教学更好的完成。当然，有效提问这一教学方法的实施是有一定要求的，即保证提问的趣味性，只有这样才能够吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣。客观的说，生物这门课程中所涉及的理论和原理都是比较枯燥的，针对教学内容提问，不能够激发学生解决问题的欲望，学生难以投入到课程学习当中。长期以往，学生会厌倦这门学科。而具有趣味性的问题可以激发学生解题欲望，这会促使学生积极主动的投入到生物课堂学习当中，学生将会逐渐了解生物知识、喜欢生物课程，促使学生生物成绩不断的提高。所以说，提高提问的趣味性是提高提问教学方法应用效果的重要因素之一。
2.注意联系生活实际
生物这门学科源于自然环境，源于生活。在进行高中生物课堂中进行有效提问时一定要注意联系生活实际，这样不仅可以活跃课堂氛围，还能够简化生物知识，使学生更容易理解生物知识。那么，如何将生物知识提问与生活实际结合在一起呢？这就需要教师将生物课程中的理论知识与日常生活联系在一起，通过理论知识来解决一些常见的生活问题。例如，生物教师在讲解“细胞的渗透吸水”这部分知识时，可以将其与生活中茶叶蛋的制作联系在一起。可以通过探讨鸡蛋为什么放入有佐料的水中煮上一段时间后鸡蛋就会有味道？来引出细胞的渗透吸水这一原理，也可以利用细胞渗透吸水来解答茶叶蛋制作。总之，高中生物课堂有效提问与生活实际结合在一起是非常必要的，可以促使学生理解和掌握生物知识，提高学生生物成绩。
3.选择具有代表性的问题
课堂教学时间较短，需要教授给学生的知识较多，合理的利用课堂时间，才能够更好的完成生物教学任务。对此，有效提问就显得非常有意义。因为有效提问是能够引起学生学习兴趣的提问，能提高课堂教学的有效性。上文已经说明具有趣味性的提问可以引起学生兴趣，对于提高课堂教学有效性的实现，需要保证所提问题具有代表性。选择具有代表性的问题来提问，一方面可以说明课堂教学重点，巩固学生对重点知识的印象；另一方面可以避免浪费课堂时间，有效的利用课堂时间来进行生物知识教学，提高学生的生物成绩。所以说，在高中生物课堂有效提问时一定要选择具有代表性的问题来提问，这样才能够发挥出有效提问的应用效果。
4.注意控制问题的深度
课程教学都讲究“由浅入深”。这一教学特点也适用于高中生物课堂有效提问。生物课堂教学过程中，在对高中生进行课堂提问时教师一定要注意控制问题的深度，由浅入深，一点点的引导学生进行生物知识学习和思考，这样才能够使学生理解、懂得生物知识。在进行生物课堂有效提问是最禁忌的一项是要求学生直接回答具有一定难度的问题。学生对整个章节知识还没有系统的了解和熟知，就让学生回答具有一定深度的问题，不仅会打消学生学习的积极性，还会影响教学效果。所以，高中生物课堂有效提问，需要注意所提问题的层次性。就像在教授“人的体温及其调节”这部分课程时，直接向学生提问“人的体温是如何调节的”，学生根本无法准确作答。
总之，课堂提问是为教学服务的，它是一种艺术。在生物课堂教学中，教师应该根据新课标和教材的具体情况，结合学生实际，掌握课堂提问的技巧，力求使每个问题都处理得恰到好处，起到调动和拓展学生思维的作用，做到教与学的完美统一，促进有效课堂的生成，从而提高高中生物课堂教学的有效性。
关键词：课堂提问；有效性；高中生物
“提問是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”一个好的课堂提问，不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极参与教学活动，启迪学生思维，发展学生的心智技能和口头表达能力，促进学生的认知结构进一步深化，还能促使教师了解学生，以便达到因材施教的目标，有的放矢的针对学生进行教学.因此，提高生物课堂提问的有效性是非常必要的.课堂教学中，提问是教师常用的一种教学方法。从提问的效率上说，可以分为高效的提问、有效的提问和无效的提问三个层次。有效的提问能使课堂气氛活跃，能启发学生的思维活动，能把学生学习的积极性充分调动起来，从而提高课堂教学的有效性。那么，我们在日常的教学活动中应该怎样做到有效提问呢？这需要教师注意提问的技巧和策略。下面，笔者结合自身经验谈些体会和做法。
一、高中生物课堂有效提问的界定
课堂有效提问也就是说通过课堂提问获得了教学的效益，衡量教学有没有效益的标志是学生有无进步或发展.基于高中课堂特殊的场所，对于有效提問的内涵可以进行如下界定：经过课前教师对于问题的精心设计，在课堂上教师以学生容易接受的方式提出问题，通过创设良好的问题情境，引发学生积极的思维活动，得到学生积极的回应或应答，并且通过教师的引导诱发和鼓励性的评价让学生更加积极地参与到学习过程中，全面实现预期教学目标，并由教师在课后对提问及时反思与实践的过程
二、为什么要问，提问的目的是什么
（1）问题的产生主要有以下几个原因：①矛盾，教材知识点本身的矛盾与已有知识、经验之间的矛盾；②不解，对新知识毫无认识，不理解知识内容；③错误，貌似掌握知识，实际理解偏差，导致解题出错；④差异，不同概念间的差别，必须引导寻找差异；⑤混淆，一些似是而非的相关概念，容易产生困惑。
（2）提问的目的就在于：①刺激学生学习动机，使之对所学知识感兴趣；②启发思维，用问题启发学生的思维；③评价学习效果，考查学生是否理解知识，通过提问得到反馈，及时作出进一步应对；④激发产生顿悟，在发现学生学习困惑之处，通过提问使之突破思维的阻碍点，产生顿悟；⑤构建知识网络，通过提问使学生理解知识间的内在联系，从而形成知识网络。
三、课堂有效提问的实施策略
1.保证所提问题的趣味性
提问是教师教学当中一种常用的教学方法，但此种教学方法运用过程中，如若出现提问不科学、不合理等情况，会影响提问效果，使课堂教学效果不佳。为了避免以上情况发生，在高中生物课堂教学中进行有效提问是非常必要的，此种教学方法可以保证提问效果良好，使课堂教学更好的完成。当然，有效提问这一教学方法的实施是有一定要求的，即保证提问的趣味性，只有这样才能够吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣。客观的说，生物这门课程中所涉及的理论和原理都是比较枯燥的，针对教学内容提问，不能够激发学生解决问题的欲望，学生难以投入到课程学习当中。长期以往，学生会厌倦这门学科。而具有趣味性的问题可以激发学生解题欲望，这会促使学生积极主动的投入到生物课堂学习当中，学生将会逐渐了解生物知识、喜欢生物课程，促使学生生物成绩不断的提高。所以说，提高提问的趣味性是提高提问教学方法应用效果的重要因素之一。
2.注意联系生活实际
生物这门学科源于自然环境，源于生活。在进行高中生物课堂中进行有效提问时一定要注意联系生活实际，这样不仅可以活跃课堂氛围，还能够简化生物知识，使学生更容易理解生物知识。那么，如何将生物知识提问与生活实际结合在一起呢？这就需要教师将生物课程中的理论知识与日常生活联系在一起，通过理论知识来解决一些常见的生活问题。例如，生物教师在讲解“细胞的渗透吸水”这部分知识时，可以将其与生活中茶叶蛋的制作联系在一起。可以通过探讨鸡蛋为什么放入有佐料的水中煮上一段时间后鸡蛋就会有味道？来引出细胞的渗透吸水这一原理，也可以利用细胞渗透吸水来解答茶叶蛋制作。总之，高中生物课堂有效提问与生活实际结合在一起是非常必要的，可以促使学生理解和掌握生物知识，提高学生生物成绩。
3.选择具有代表性的问题
课堂教学时间较短，需要教授给学生的知识较多，合理的利用课堂时间，才能够更好的完成生物教学任务。对此，有效提问就显得非常有意义。因为有效提问是能够引起学生学习兴趣的提问，能提高课堂教学的有效性。上文已经说明具有趣味性的提问可以引起学生兴趣，对于提高课堂教学有效性的实现，需要保证所提问题具有代表性。选择具有代表性的问题来提问，一方面可以说明课堂教学重点，巩固学生对重点知识的印象；另一方面可以避免浪费课堂时间，有效的利用课堂时间来进行生物知识教学，提高学生的生物成绩。所以说，在高中生物课堂有效提问时一定要选择具有代表性的问题来提问，这样才能够发挥出有效提问的应用效果。
4.注意控制问题的深度
课程教学都讲究“由浅入深”。这一教学特点也适用于高中生物课堂有效提问。生物课堂教学过程中，在对高中生进行课堂提问时教师一定要注意控制问题的深度，由浅入深，一点点的引导学生进行生物知识学习和思考，这样才能够使学生理解、懂得生物知识。在进行生物课堂有效提问是最禁忌的一项是要求学生直接回答具有一定难度的问题。学生对整个章节知识还没有系统的了解和熟知，就让学生回答具有一定深度的问题，不仅会打消学生学习的积极性，还会影响教学效果。所以，高中生物课堂有效提问，需要注意所提问题的层次性。就像在教授“人的体温及其调节”这部分课程时，直接向学生提问“人的体温是如何调节的”，学生根本无法准确作答。
总之，课堂提问是为教学服务的，它是一种艺术。在生物课堂教学中，教师应该根据新课标和教材的具体情况，结合学生实际，掌握课堂提问的技巧，力求使每个问题都处理得恰到好处，起到调动和拓展学生思维的作用，做到教与学的完美统一，促进有效课堂的生成，从而提高高中生物课堂教学的有效性。