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一、前言
六年级语文下册中的《十三岁的际遇》是一篇文采飞扬的抒情散文，既有踌躇满志的豪情大气，也有小桥流水的清新柔美。在教学此课时，我采用了深情漫步法，和学生一起阅读北大，感悟人生。
二、教学片段选录
（一）导语
“成功与失败并存，欢笑与泪水齐飞。”在生活的历程中，你是否也在积极准备，乘“不系之舟”撷取生活中最灿烂的珍珠？今天，让我们放飞自己的感情，和当时与我们同龄的田晓菲一起，共同进行北大之旅。
（二）阅读文章
初读美文，说出你自己认为优美的、好的句子，说出你的理由。
下面采撷学生的几朵美丽的浪花。
刘力侨：“作者对图书馆倾注深情，用‘她’而不是用‘它’，给知识以生命，像儿时妈妈在床边讲的故事一样，深深打动了作者的心……”“北大的人都别有一番风格，北大的老师形象越发高大，我们对老师的理解也更多了一层。那是北大的活力和魅力。”
张洁榕：“什么是渴望以有限的生命拥抱永恒？一个人的生命虽说是有限的，但为国为校作出贡献的愿望却是永恒不变的，一个小女孩要在有限的生命里，创造出辉煌的业绩，这难道不令人感动吗？”
这样的欣赏，哪怕是简单的评析，也激发了学生的向往和奋发之情。
（三）阅读人生
如果说那沉静而美丽的湖光塔影，那壮阔巍峨的图书馆给你留下了深刻印象，那么，让我们再去读一读北大的人，读出北大的人生况味。
北大的学生“伏案读书专注而入迷”，“北大人特有的敏感，学生特有的纯洁，言谈的犀利与机智，精神状态的生机勃勃”……再读，我们仿佛看到那北大学子们拼搏奋斗的身影，为了明天，为了未来，他们学习、进取、储备……
读他们，豪情壮志也充溢了我们的心田，谁说明天我们不是北大的一员？
看北大老师们的肖像：“有的绅士风度，有的和蔼可亲，这个怪僻，那个潇洒，或于谈笑风生间‘樯橹灰飞烟灭’，或于古朴凝重之中形成另一番风格……”虽风格各异，但严谨治学，诚恳做人……
读他们，读出了北大自由平和的氛围，读出了师生间、人与人间的真挚而美好。
正如作者所说的：“北大是一条生命饱满的河流，向那充满希望的未来流淌。尽管两岸风景变幻，河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客，也有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”读景，读人，读人生，读出其中的况味，激发了每个学生的壮志，使学生勇敢拼搏、积极进取，也要去高等学府深造，到达理想的彼岸。
（四）课外拓展
本文自由开阔，引用了许多经典诗词名句。教学中，我在点拨时也有意识地让学生去体会别样的风范。
如蓦然回首，出自南宋爱国词人辛弃疾的名句“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，这是人们在上下求索之后，体会到成功喜悦的追求境界。
又如，曲径通幽，出自常建的“曲径通幽处，禅房花木深”。无论前进中的小径如何曲折幽深，当我们从容走过之后，就会看到更绮丽、更深邃的美景，不要放弃，心头要点燃一盏希望之灯，去探寻更美的人生风景。
再如，“樯橹灰飞烟灭”，出自苏轼的名词《念奴娇·赤壁怀古》。在教学中，我补充了这首词，让学生自己读，去体味东坡居士“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”一句中感叹人生，笑看风云的豪放之风。
（五）情感延伸
“感人心者，莫先乎情。”这篇文章中奔涌着一股情感的细流：初识北大的那种神往之情，徜徉书海激发的奋斗豪情，沉浸其中饱受熏陶的那种幸福之情，对哺育自己成长的老师的感激之情，对美好时光的无比珍惜之情……这些美丽的情感在默默流淌……那么，请你用手中的笔，抒发自己对母校的一片深情。
唐歆妍在《我爱的幼儿园》写道：在我心中，她确是一个充满欢乐与智慧的地方，我们去热爱一样东西，不一定只注重它的外表，更重要的是它的内涵值得我们去付出。我爱我的幼儿园。
刘力侨：时光如箭，我竟还没有来得及与母校说再见，竟已告别了她，五年的时间原来这么短暂，而无法再次重温，可是，我坚信我还是会回来的，只不过是用全新的面目再去迎接，我会用它给我的羽翼，飞向蓝天。
王玉涵在自己的文中写道：那里到处是幸福的笑脸，到处充溢着灿烂的声音，我对她的感情就像是绿叶对根的情意，充满了感激与热恋。她像一颗平凡的晶莹的露珠，在阳光照射下，射出璀璨的光芒；她如同钻石，在我心中留下了一条长长的光束……
我的下水文：当深情的视线拂过齐整的教学楼，心海的激情浪花随时空定格。实验中学，你为什么这样令人心驰神往？时空的变化阻挡不住我们对校园的魂牵梦绕，“直挂云帆济沧海”的凌云壮志是我们不变的信念和力量……
（六）际遇启迪
生活的际遇无处不在，只要是有心人、有情人，那么就能抓住机遇，就能乘风破浪，直挂云帆。前面虽海洋宽阔，路途漫漫，但只要我们播撒今天的汗水，就能收获明天的辉煌。我们要让梦五彩缤纷，让青春绽放美丽，让成长的足迹流光溢彩。
三、后记
一直以来，我认为学文章不只是学知识，更重要的是阅读文章的情与美，在教学此课之时，我也贯穿了这样一条原则。希望文章洋溢的深情能流淌于课堂，也希望那种豪情能印入学生天真而进取的心灵。
（责编 张翼翔）
六年级语文下册中的《十三岁的际遇》是一篇文采飞扬的抒情散文，既有踌躇满志的豪情大气，也有小桥流水的清新柔美。在教学此课时，我采用了深情漫步法，和学生一起阅读北大，感悟人生。
二、教学片段选录
（一）导语
“成功与失败并存，欢笑与泪水齐飞。”在生活的历程中，你是否也在积极准备，乘“不系之舟”撷取生活中最灿烂的珍珠？今天，让我们放飞自己的感情，和当时与我们同龄的田晓菲一起，共同进行北大之旅。
（二）阅读文章
初读美文，说出你自己认为优美的、好的句子，说出你的理由。
下面采撷学生的几朵美丽的浪花。
刘力侨：“作者对图书馆倾注深情，用‘她’而不是用‘它’，给知识以生命，像儿时妈妈在床边讲的故事一样，深深打动了作者的心……”“北大的人都别有一番风格，北大的老师形象越发高大，我们对老师的理解也更多了一层。那是北大的活力和魅力。”
张洁榕：“什么是渴望以有限的生命拥抱永恒？一个人的生命虽说是有限的，但为国为校作出贡献的愿望却是永恒不变的，一个小女孩要在有限的生命里，创造出辉煌的业绩，这难道不令人感动吗？”
这样的欣赏，哪怕是简单的评析，也激发了学生的向往和奋发之情。
（三）阅读人生
如果说那沉静而美丽的湖光塔影，那壮阔巍峨的图书馆给你留下了深刻印象，那么，让我们再去读一读北大的人，读出北大的人生况味。
北大的学生“伏案读书专注而入迷”，“北大人特有的敏感，学生特有的纯洁，言谈的犀利与机智，精神状态的生机勃勃”……再读，我们仿佛看到那北大学子们拼搏奋斗的身影，为了明天，为了未来，他们学习、进取、储备……
读他们，豪情壮志也充溢了我们的心田，谁说明天我们不是北大的一员？
看北大老师们的肖像：“有的绅士风度，有的和蔼可亲，这个怪僻，那个潇洒，或于谈笑风生间‘樯橹灰飞烟灭’，或于古朴凝重之中形成另一番风格……”虽风格各异，但严谨治学，诚恳做人……
读他们，读出了北大自由平和的氛围，读出了师生间、人与人间的真挚而美好。
正如作者所说的：“北大是一条生命饱满的河流，向那充满希望的未来流淌。尽管两岸风景变幻，河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客，也有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”读景，读人，读人生，读出其中的况味，激发了每个学生的壮志，使学生勇敢拼搏、积极进取，也要去高等学府深造，到达理想的彼岸。
（四）课外拓展
本文自由开阔，引用了许多经典诗词名句。教学中，我在点拨时也有意识地让学生去体会别样的风范。
如蓦然回首，出自南宋爱国词人辛弃疾的名句“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，这是人们在上下求索之后，体会到成功喜悦的追求境界。
又如，曲径通幽，出自常建的“曲径通幽处，禅房花木深”。无论前进中的小径如何曲折幽深，当我们从容走过之后，就会看到更绮丽、更深邃的美景，不要放弃，心头要点燃一盏希望之灯，去探寻更美的人生风景。
再如，“樯橹灰飞烟灭”，出自苏轼的名词《念奴娇·赤壁怀古》。在教学中，我补充了这首词，让学生自己读，去体味东坡居士“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”一句中感叹人生，笑看风云的豪放之风。
（五）情感延伸
“感人心者，莫先乎情。”这篇文章中奔涌着一股情感的细流：初识北大的那种神往之情，徜徉书海激发的奋斗豪情，沉浸其中饱受熏陶的那种幸福之情，对哺育自己成长的老师的感激之情，对美好时光的无比珍惜之情……这些美丽的情感在默默流淌……那么，请你用手中的笔，抒发自己对母校的一片深情。
唐歆妍在《我爱的幼儿园》写道：在我心中，她确是一个充满欢乐与智慧的地方，我们去热爱一样东西，不一定只注重它的外表，更重要的是它的内涵值得我们去付出。我爱我的幼儿园。
刘力侨：时光如箭，我竟还没有来得及与母校说再见，竟已告别了她，五年的时间原来这么短暂，而无法再次重温，可是，我坚信我还是会回来的，只不过是用全新的面目再去迎接，我会用它给我的羽翼，飞向蓝天。
王玉涵在自己的文中写道：那里到处是幸福的笑脸，到处充溢着灿烂的声音，我对她的感情就像是绿叶对根的情意，充满了感激与热恋。她像一颗平凡的晶莹的露珠，在阳光照射下，射出璀璨的光芒；她如同钻石，在我心中留下了一条长长的光束……
我的下水文：当深情的视线拂过齐整的教学楼，心海的激情浪花随时空定格。实验中学，你为什么这样令人心驰神往？时空的变化阻挡不住我们对校园的魂牵梦绕，“直挂云帆济沧海”的凌云壮志是我们不变的信念和力量……
（六）际遇启迪
生活的际遇无处不在，只要是有心人、有情人，那么就能抓住机遇，就能乘风破浪，直挂云帆。前面虽海洋宽阔，路途漫漫，但只要我们播撒今天的汗水，就能收获明天的辉煌。我们要让梦五彩缤纷，让青春绽放美丽，让成长的足迹流光溢彩。
三、后记
一直以来，我认为学文章不只是学知识，更重要的是阅读文章的情与美，在教学此课之时，我也贯穿了这样一条原则。希望文章洋溢的深情能流淌于课堂，也希望那种豪情能印入学生天真而进取的心灵。
（责编 张翼翔）