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摘 要：语文课程标准指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。因此，语文教学除了承担培养学生掌握运用祖国语言文字的能力以外，还承担着培养学生的文学素养、陶冶情操、健全人格这个基本任务。
关键词：新理念;小学语文;阅读教学
小学语文教学科目是学生小学阶段最为重要的教学科目之一，而阅读教学又是其中最为重要的一个环节。良好的阅读教学是可以让小学生们的语文成绩写作能力和课文理解能力得到充分加强的。然而在实际的语文教学过程中，许多小学语文教师们的阅读教学方式存在着诸多问题，这些问题包括了忽视学生们阅读兴趣的培养、阅读教学手段单一等等。这些问题需要小学语文教师们投入精力去解决，从而使小学语文教学质量得到充分提高，进而培养出契合时代发展的人才。
一、 小学语文阅读教学简述
阅读教学是集听、说、读、写等实际训练为一体的综合性训练，在小学语文教学过程中占据着十分重要的地位，是提高学生识字与写作能力的必备前提。在现阶段的小学语文教学过中，教师要重视阅读教学的环节，不断提高小学语文教育的整体质量。要让学生在读的过程中理解文章内容，在读的过程中领悟文章的表达形式，在读的过程中体验和丰富自己的情感世界，在读的过程中吸收和积累生动的语言和句型，从而为学生日后的说与写奠定坚实的基础。
二、 新理念下的小学语文阅读教学存在的问题
（一） 教师把控整个教学过程
虽然新课程改革已经推行了多年，但是传统的阅读教学模式依然根深蒂固，一些小学语文教师固守着原来的步骤开展阅读教学，学生在课堂上一直处于被动的地位，缺乏自主意识和空间，因此很难提高学习兴趣。
（二） 忽视了阅读文本的研读价值
小学语文教材选录的文章都是符合小学生身心发展的经典篇章，这些文章无论是结构还是情感都具有较高的研读价值，但是在小学语文阅读教学中，一些教师往往是按照阅读教学模式进行套用，没有对阅读文本进行详细剖析，导致学生在学习过程中缺少情感体验和共鸣。
（三） 阅读教学沦为形式主义
部分教师在教学方式的创新方面存在思想偏差，误以为在课堂上引入多元化要素就是教学创新，然而实际教学效果却是，多媒体等设备的引入并没有契合教学内容，所以整个的阅读教学过程就变成一场表演，没有起到良好的教育作用，而且影響到学生对文章中心思想的把握。
三、 新理念下小学语文阅读教学模式
（一） 调整原有教学观念
传统阅读教学中，出现一系列限制性问题的主要原因是教师没有认清教与学之间的关系，为此，在新理念下，教师需要明确自己在语文阅读教学中的位置。教师在教学中应该是引导者，与学生处于平等的地位，充分发挥学生的主动性。同时，掌握教学过程中的尺度，与学生建立有效的沟通，营造一个和谐的教学环境，为学生提供自主学习空间。例如，教学过程中，可选择一个课题与学生进行讨论，也可以让学生之间进行讨论，教师在此过程中给予指导。
（二） 应用多元化与灵活性的教学方式
传统小学语文阅读教学过程中，存在的一个主要问题是课堂活跃性不足，学生积极性不高，需要针对此问题做出改进方案。小学语文在教材中选择的阅读文章多是文质兼有、富有教育意义的问题，教师在充分理解文章的基础上，还应该对文章进行多个方向的理解，在教学活动中便于与学生开展多元化的交流，如此能够促使学生更为深刻的了解文章的内涵，以及阅读结构等。在阅读教学活动中，教师可应用多媒体技术作为辅助工具，包括音乐、图片、视频等素材的应用，提升学生的兴趣，同时加深印象。
（三） 关注课外阅读延伸
课堂教学受到时间的限制，对学生自主阅读能力的提升具有一定的限制。为此，教师需要关注对学生阅读习惯的培养，关注学生课外阅读的延伸，由此来不断地提升学生的自主阅读能力。例如，在课堂教学过程中，教师可为学生推荐与教材相关的高质量课外读物，指导学生在课后进行阅读，借由此来开阔学生的视野，更为深入的掌握课堂所学习的知识点。另外，教师也可以举办一些课外阅读活动，包括读书角、征文等，提升学生参与课外阅读活动的积极性。
（四） 读与写融合模式
学生语文学习效果能够客观的反映到写作中，只有学生能够自主的完成高质量写作，才能够证实语文教学活动具有意义。为此，在进行语文阅读教学过程中，需要关注到阅读与写作之间的融合。多数学者针对阅读与写作之间的关系展开了研究，而将两者进行协调应用是普遍观点。此观点在新理念下，也具有有效的展现，成为语文阅读教学模式设计的主要应用理论。
（五） 加强阅读训练中的审美教育
小学阶段中，学生的人生观、价值观等还没有成熟，为此，在此阶段中将审美教育参与到语文阅读教学中具有一定应用价值。在小学语文教学活动中，教师首先应该做到的是针对“美与丑”进行合理的区分，由此让学生内心形成一种衡量基础标准，进而在后期阅读过程中能够自我做出分辨。在学生内心中存在审美标准后，阅读也便具有了吸引力，而学生会自主的参与到阅读活动中。
四、 结语
在新理念下，传统的小学语文阅读教学方式已经不足以满足教育的需求，对小学生的长远发展也不能发挥有利的作用，必须对其做出一些反思，并采取一些积极可取的策略来改善存在的弊端。总而言之，本文论述了基于新理念下的小学语文阅读教学，要注重学生的自主学习和老师的适时引导，需要教师认真把握实际情况，了解学生的真实想法，来实现语文阅读教学，从而激发小学生的阅读兴趣，提高小学生的阅读能力，以提升语文整体能力。
参考文献：
[1]周晓艳.浅谈小学语文阅读教学[J].科学咨询（教育科研），2013（12）.
[2]张德成.关于小学语文阅读教学方式的见解[J].现代阅读（教育版），2013（4）.
作者简介：
杨云华，四川省凉山彝族自治州，四川省越西县南城小学。
关键词：新理念;小学语文;阅读教学
小学语文教学科目是学生小学阶段最为重要的教学科目之一，而阅读教学又是其中最为重要的一个环节。良好的阅读教学是可以让小学生们的语文成绩写作能力和课文理解能力得到充分加强的。然而在实际的语文教学过程中，许多小学语文教师们的阅读教学方式存在着诸多问题，这些问题包括了忽视学生们阅读兴趣的培养、阅读教学手段单一等等。这些问题需要小学语文教师们投入精力去解决，从而使小学语文教学质量得到充分提高，进而培养出契合时代发展的人才。
一、 小学语文阅读教学简述
阅读教学是集听、说、读、写等实际训练为一体的综合性训练，在小学语文教学过程中占据着十分重要的地位，是提高学生识字与写作能力的必备前提。在现阶段的小学语文教学过中，教师要重视阅读教学的环节，不断提高小学语文教育的整体质量。要让学生在读的过程中理解文章内容，在读的过程中领悟文章的表达形式，在读的过程中体验和丰富自己的情感世界，在读的过程中吸收和积累生动的语言和句型，从而为学生日后的说与写奠定坚实的基础。
二、 新理念下的小学语文阅读教学存在的问题
（一） 教师把控整个教学过程
虽然新课程改革已经推行了多年，但是传统的阅读教学模式依然根深蒂固，一些小学语文教师固守着原来的步骤开展阅读教学，学生在课堂上一直处于被动的地位，缺乏自主意识和空间，因此很难提高学习兴趣。
（二） 忽视了阅读文本的研读价值
小学语文教材选录的文章都是符合小学生身心发展的经典篇章，这些文章无论是结构还是情感都具有较高的研读价值，但是在小学语文阅读教学中，一些教师往往是按照阅读教学模式进行套用，没有对阅读文本进行详细剖析，导致学生在学习过程中缺少情感体验和共鸣。
（三） 阅读教学沦为形式主义
部分教师在教学方式的创新方面存在思想偏差，误以为在课堂上引入多元化要素就是教学创新，然而实际教学效果却是，多媒体等设备的引入并没有契合教学内容，所以整个的阅读教学过程就变成一场表演，没有起到良好的教育作用，而且影響到学生对文章中心思想的把握。
三、 新理念下小学语文阅读教学模式
（一） 调整原有教学观念
传统阅读教学中，出现一系列限制性问题的主要原因是教师没有认清教与学之间的关系，为此，在新理念下，教师需要明确自己在语文阅读教学中的位置。教师在教学中应该是引导者，与学生处于平等的地位，充分发挥学生的主动性。同时，掌握教学过程中的尺度，与学生建立有效的沟通，营造一个和谐的教学环境，为学生提供自主学习空间。例如，教学过程中，可选择一个课题与学生进行讨论，也可以让学生之间进行讨论，教师在此过程中给予指导。
（二） 应用多元化与灵活性的教学方式
传统小学语文阅读教学过程中，存在的一个主要问题是课堂活跃性不足，学生积极性不高，需要针对此问题做出改进方案。小学语文在教材中选择的阅读文章多是文质兼有、富有教育意义的问题，教师在充分理解文章的基础上，还应该对文章进行多个方向的理解，在教学活动中便于与学生开展多元化的交流，如此能够促使学生更为深刻的了解文章的内涵，以及阅读结构等。在阅读教学活动中，教师可应用多媒体技术作为辅助工具，包括音乐、图片、视频等素材的应用，提升学生的兴趣，同时加深印象。
（三） 关注课外阅读延伸
课堂教学受到时间的限制，对学生自主阅读能力的提升具有一定的限制。为此，教师需要关注对学生阅读习惯的培养，关注学生课外阅读的延伸，由此来不断地提升学生的自主阅读能力。例如，在课堂教学过程中，教师可为学生推荐与教材相关的高质量课外读物，指导学生在课后进行阅读，借由此来开阔学生的视野，更为深入的掌握课堂所学习的知识点。另外，教师也可以举办一些课外阅读活动，包括读书角、征文等，提升学生参与课外阅读活动的积极性。
（四） 读与写融合模式
学生语文学习效果能够客观的反映到写作中，只有学生能够自主的完成高质量写作，才能够证实语文教学活动具有意义。为此，在进行语文阅读教学过程中，需要关注到阅读与写作之间的融合。多数学者针对阅读与写作之间的关系展开了研究，而将两者进行协调应用是普遍观点。此观点在新理念下，也具有有效的展现，成为语文阅读教学模式设计的主要应用理论。
（五） 加强阅读训练中的审美教育
小学阶段中，学生的人生观、价值观等还没有成熟，为此，在此阶段中将审美教育参与到语文阅读教学中具有一定应用价值。在小学语文教学活动中，教师首先应该做到的是针对“美与丑”进行合理的区分，由此让学生内心形成一种衡量基础标准，进而在后期阅读过程中能够自我做出分辨。在学生内心中存在审美标准后，阅读也便具有了吸引力，而学生会自主的参与到阅读活动中。
四、 结语
在新理念下，传统的小学语文阅读教学方式已经不足以满足教育的需求，对小学生的长远发展也不能发挥有利的作用，必须对其做出一些反思，并采取一些积极可取的策略来改善存在的弊端。总而言之，本文论述了基于新理念下的小学语文阅读教学，要注重学生的自主学习和老师的适时引导，需要教师认真把握实际情况，了解学生的真实想法，来实现语文阅读教学，从而激发小学生的阅读兴趣，提高小学生的阅读能力，以提升语文整体能力。
参考文献：
[1]周晓艳.浅谈小学语文阅读教学[J].科学咨询（教育科研），2013（12）.
[2]张德成.关于小学语文阅读教学方式的见解[J].现代阅读（教育版），2013（4）.
作者简介：
杨云华，四川省凉山彝族自治州，四川省越西县南城小学。