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摘要：在小学数学教学中难度较大的是应用题，一些畏难情绪在学生学习中普遍存在。然而，小学数学应用题教学有一定的内在规律，教师要把握住其规律，在与学生进行沟通时采用适当的方式，教师帮助他们进行理解应用题的基本思路，分析问题时耐心细致，采取有效的解题策略。
关键词：小学数学;应用题教学;现状;解题策略
应用题在小学数学课程中占有重要地位，教师通常会在这方面的教学花费很多的研究时间。在进行应用题教学中很多教师仍然采取传统的教学方法模式，这不但不能将学生的学习兴趣激发出来，解题习惯得不到培养，不能掌握正确科学的解题方法技巧，逻辑思维能力得不到提高，这是在应用题教学中存在的普遍问题，尤为需要教师花费心思加强研究，结合教学现状，认清存在的问题，针对教学中的不足之处采取有效的教学方法，采取有效的解题策略，帮助学生养成良好的习惯，使其对应用题的解答感到轻松。
一、应用题教学现状
（一）题目和生活之间的联系较小
当前在教学中提倡教学内容要与生活相联系，这样不仅能够使学生体会到学科知识与生活之间的联系，感受到学习知识的重要性，更重要的是能够激发兴趣，能够积极地参与学习中。从小学数学学科当中的应用题教学现状上看，在解析应用题中题目和生活联系较少，和学生生活实际的联系并不大，很难理解，这对教学水平的提高具有不利的影响。教学中根据教材内容灌输讲解，活泼好动与自制力并不强是小学生的主要特点，教学方式缺乏趣味性，使得对应用题这种题型掌握起来难度增加。
（二）单一的互动方式
在实施素质教育中注重对学生综合能力的培养，强调课堂教学以学生为本，以教师作为指导。从现状上看教师在观念上的转变并不及时，师生存在单一的互动方式，主体地位并没有突显出来。在教学方法上看较陈旧，教学效率并不高，师生之间很少进行互动交流，沟通被忽视，多数情况是教师讲解，学生进行被动回答，这种学习氛围给人以压抑的感觉，学生参与教学的积极主动性调动不起来，思维拓展受到制约，制约了各项能力的提高。
二、如何提高应用题教学效果
在内容上看应用题是多变的，但对解答来说是有规律可以遵循的。在算术范围上看无非是四则运算在解答实际问题当中的应用。对应用题教学而言应该对学生解题思路加以训练，使教学具有生活化的特点，对画图解题的方法加以运用，使学生学会对题目精准分析，能够对结构脉络精准的分析把握，对应用题理解能力得到理解，使其逻辑思维能力得到培养。
（一）对解题思路加强训练
在小学数学中应用题是重点和难点内容，重点考验的是学生的逻辑思维能力，因此要对其逻辑思维能力加以培养锻炼，使其解题思路加以规范，遵循正确的解题过程，这是解答结构的重要体现，是对题目剖析能力的锻炼，也是对解题习惯的培养，对提升应用题解答能力有着积极性的影响。例题1：南京与上海之间的水路长400千米，从两港同时各开出相对而行的轮船，一艘船以每小时24千米的速度行驶，另一艘船以每小时16千米的速度行驶，在几小时后两艘船能够相遇？从上面的题目来看先让学生读懂题目，引导其将关键词与全部数值抓住，然后将两艘轮船的行程图画出来，为思考题目和解答提供辅助作用，梳理总结题目结构思路，最后进行规范地解答，计算出答案。
（二）进行生活化的教学
通过对题目进行分析，能够了解到题目和日常生活之间有着直接联系，为能够将学习兴趣激发起来，在讲解应用题当中应进行生活化的教学，联系生活实际，为学生更好理解题目提供辅助作用，在教学中结合生活常识，对数量关系加以梳理分析，引起学生的重视。例题2：妈妈在商店买了24个苹果，小红吃了8个，爸爸吃了6个，妈妈吃了4个，还剩多少个苹果？这是生活当中常见的一种现象，与生活密切联系，对小学生注意力起到了吸引作用，自主探索的能力能够被激发。让学生采用两种运算方法计算，得出两种计算公式。在这个过程中学生的思维得到开发完善，在学习当中越加独立自主。
（三）对画图解题的方法加以应用
应用题是小学数学最重要的内容，让学生对结构脉络弄清楚，对算法加以确定。应使其对解题方法加以掌握，对应用题进行解答，对步骤超过两三步的应用题来说更要对解题方法有效掌握。在解析应用题当中通过图示为解答应用題提供辅助，对画图技巧加以掌握，教会学生对关键词、画图思路加以整理，通过图形表格分析数量关系，使学生自主进行解题，对解题习惯进行培养。让其自主画图表示题目中的对象，得出正确结论。
总之，结合以上论述可知，本文从两个方面对小学数学应用题教学的现状及解题策略展开论述。应用题是小学数学中的重点，也是难点，对此要引起高度重视。应用题是小学数学的关键内容，提高学生解题能力，使其掌握一定的解题方法技巧，在解答应用题当中培养解题习惯，学会利用解题方法技巧解决实际的生活问题，这是应用题教学的宗旨。在应用题教学中课堂气氛应该是积极活跃的，这样才能激发学生学习兴趣，引起注意力，逐步加以引导，使其形成解题思路，能够掌握良好的解题方法，促进逻辑思维能力的提高。
参考文献：
[1]何勤.试论基于自主探究模式的小学数学应用题教学[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（3）：56-57.
[2]王彩蕊.小学高年级数学应用题解答能力的培养策略[J].学周刊，2015（21）：170.
[3]蒯希良.自主探究模式下的小学数学应用题教学策略分析[J].新课程（小学），2015（11）：84-85.
[4]刘立平，胡帅.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].学周刊，2014（7）：84.
作者简介：
龙秀略，贵州省黔东南苗族侗族自治州，贵州省天柱县坪地镇小学。
关键词：小学数学;应用题教学;现状;解题策略
应用题在小学数学课程中占有重要地位，教师通常会在这方面的教学花费很多的研究时间。在进行应用题教学中很多教师仍然采取传统的教学方法模式，这不但不能将学生的学习兴趣激发出来，解题习惯得不到培养，不能掌握正确科学的解题方法技巧，逻辑思维能力得不到提高，这是在应用题教学中存在的普遍问题，尤为需要教师花费心思加强研究，结合教学现状，认清存在的问题，针对教学中的不足之处采取有效的教学方法，采取有效的解题策略，帮助学生养成良好的习惯，使其对应用题的解答感到轻松。
一、应用题教学现状
（一）题目和生活之间的联系较小
当前在教学中提倡教学内容要与生活相联系，这样不仅能够使学生体会到学科知识与生活之间的联系，感受到学习知识的重要性，更重要的是能够激发兴趣，能够积极地参与学习中。从小学数学学科当中的应用题教学现状上看，在解析应用题中题目和生活联系较少，和学生生活实际的联系并不大，很难理解，这对教学水平的提高具有不利的影响。教学中根据教材内容灌输讲解，活泼好动与自制力并不强是小学生的主要特点，教学方式缺乏趣味性，使得对应用题这种题型掌握起来难度增加。
（二）单一的互动方式
在实施素质教育中注重对学生综合能力的培养，强调课堂教学以学生为本，以教师作为指导。从现状上看教师在观念上的转变并不及时，师生存在单一的互动方式，主体地位并没有突显出来。在教学方法上看较陈旧，教学效率并不高，师生之间很少进行互动交流，沟通被忽视，多数情况是教师讲解，学生进行被动回答，这种学习氛围给人以压抑的感觉，学生参与教学的积极主动性调动不起来，思维拓展受到制约，制约了各项能力的提高。
二、如何提高应用题教学效果
在内容上看应用题是多变的，但对解答来说是有规律可以遵循的。在算术范围上看无非是四则运算在解答实际问题当中的应用。对应用题教学而言应该对学生解题思路加以训练，使教学具有生活化的特点，对画图解题的方法加以运用，使学生学会对题目精准分析，能够对结构脉络精准的分析把握，对应用题理解能力得到理解，使其逻辑思维能力得到培养。
（一）对解题思路加强训练
在小学数学中应用题是重点和难点内容，重点考验的是学生的逻辑思维能力，因此要对其逻辑思维能力加以培养锻炼，使其解题思路加以规范，遵循正确的解题过程，这是解答结构的重要体现，是对题目剖析能力的锻炼，也是对解题习惯的培养，对提升应用题解答能力有着积极性的影响。例题1：南京与上海之间的水路长400千米，从两港同时各开出相对而行的轮船，一艘船以每小时24千米的速度行驶，另一艘船以每小时16千米的速度行驶，在几小时后两艘船能够相遇？从上面的题目来看先让学生读懂题目，引导其将关键词与全部数值抓住，然后将两艘轮船的行程图画出来，为思考题目和解答提供辅助作用，梳理总结题目结构思路，最后进行规范地解答，计算出答案。
（二）进行生活化的教学
通过对题目进行分析，能够了解到题目和日常生活之间有着直接联系，为能够将学习兴趣激发起来，在讲解应用题当中应进行生活化的教学，联系生活实际，为学生更好理解题目提供辅助作用，在教学中结合生活常识，对数量关系加以梳理分析，引起学生的重视。例题2：妈妈在商店买了24个苹果，小红吃了8个，爸爸吃了6个，妈妈吃了4个，还剩多少个苹果？这是生活当中常见的一种现象，与生活密切联系，对小学生注意力起到了吸引作用，自主探索的能力能够被激发。让学生采用两种运算方法计算，得出两种计算公式。在这个过程中学生的思维得到开发完善，在学习当中越加独立自主。
（三）对画图解题的方法加以应用
应用题是小学数学最重要的内容，让学生对结构脉络弄清楚，对算法加以确定。应使其对解题方法加以掌握，对应用题进行解答，对步骤超过两三步的应用题来说更要对解题方法有效掌握。在解析应用题当中通过图示为解答应用題提供辅助，对画图技巧加以掌握，教会学生对关键词、画图思路加以整理，通过图形表格分析数量关系，使学生自主进行解题，对解题习惯进行培养。让其自主画图表示题目中的对象，得出正确结论。
总之，结合以上论述可知，本文从两个方面对小学数学应用题教学的现状及解题策略展开论述。应用题是小学数学中的重点，也是难点，对此要引起高度重视。应用题是小学数学的关键内容，提高学生解题能力，使其掌握一定的解题方法技巧，在解答应用题当中培养解题习惯，学会利用解题方法技巧解决实际的生活问题，这是应用题教学的宗旨。在应用题教学中课堂气氛应该是积极活跃的，这样才能激发学生学习兴趣，引起注意力，逐步加以引导，使其形成解题思路，能够掌握良好的解题方法，促进逻辑思维能力的提高。
参考文献：
[1]何勤.试论基于自主探究模式的小学数学应用题教学[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（3）：56-57.
[2]王彩蕊.小学高年级数学应用题解答能力的培养策略[J].学周刊，2015（21）：170.
[3]蒯希良.自主探究模式下的小学数学应用题教学策略分析[J].新课程（小学），2015（11）：84-85.
[4]刘立平，胡帅.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].学周刊，2014（7）：84.
作者简介：
龙秀略，贵州省黔东南苗族侗族自治州，贵州省天柱县坪地镇小学。