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摘 要：教师的专业度的提高是教师专业成长的关键，是教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。本文概述了如何架设教师专业成长的通道，提升教师内在文化素养和外在综合执教能力。
关键词：专家型教师 专业成长 教育科研 教育实践
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）05（a）-0188-01
有人类生活的地方，就有梦想飞翔。特别是党的十八大以后，“中国梦”成为一个具有时代色彩的特征符号。实现“中国梦”最重要的是发展教育。全国人大代表、教育部部长袁贵仁用“有教无类，因材施教，终身学习，人人成才”四个词汇阐释了“中国教育的梦”。基础教育是中国教育的基石，教师是关键。让教师如何放飞自己的梦想，如何架设自己专业成长的通道？如何提升自己实施课程改革的能力？如何成就个人职业生涯的“幸福”？是摆在学校管理者和每一位教师面前的重大课题。因此，学校必须搭建教师专业成长的舞台，开阔教师的视野，激发教师的事业心、责任感、紧迫感，激活“中国教育的梦”；教师必须建构自己专业成长的平台。提升自己内在的文化素养和外在的综合执教能力，使个人成长的梦想和学校发展的梦想，乃至中国教育的梦和中华民族复兴的梦，融为一个有机的整体。
1 健全制度 营造环境
教师专业发展是教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师的过程。专业发展的主要平台是校本教研，全体教师是校本教研的参与者、行动者、研究者。为了落实校本教研，鼓励教师积极投入，学校必须从实际出发，制订一系列的规章制度，并认真落实。例如建立每周一次的教研制度，学校有计划地对各学科组长进行理论和业务培训，以互动形式交流各学科校本教研工作，以便取长补短；各科开展说课、案例分析、一课一评等活动。各组教师集体投身于新教材的研究当中，人人上实践课（借教材，借班级），设计教学片段，聘请专家进行实地讲评，即带动了教师理念上的转变，又让教师教学行为得到进一步的升华，使教师人人成为校本教研的主人，促进教师的专业化成长。
2 强化学习 提升素养
教师的专业成长需要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲目的实践。教师获取知识、实现理念更新的最佳途径就是读书。读书学习是教师专业成长的“加油站”，只有不断的学习，充分为自己“充电”“蓄能”“吸氧”“补钙”，才能源源不断的接受源头活水的补给。
教师应选择与自己专业有关的书去读：（1）中外的名著必须读。文中精品，要反复阅读。（2）教育理论书籍必须读，这是教师从事教育教学的思想支柱。（3）与教学有关的书籍务必须读。新课程的一个亮点就是开设综合课程，这给教师提出了前所未有的挑战。实现知识的综合，需要教师具有先进的教学理念、渊博的学科知识、娴熟的教学技巧。（4）成功的教育经验有必须读，特别是近年来像江苏的洋思、山东的杜郎口等教育经验，促使我们去发现、去创新。
如果把新课程背景下的读书理解为一种生活方式、把学习理解为一种生命状态的话，那么，高雅的生活方式和高质量的生命状态应该是教师独有的生活乐趣与追求。一个教师能够养成读书的习惯，并能从中吸取自己需要的养分，就会让自己的生命之树变得枝繁叶茂，生机勃勃。马克思是读书的楷模，他为写《资本论》，读完了整个大英图书馆的全部书籍；鲁迅先生是博览群书先贤，天文地理无所不晓，古今中外无所不知。一个教师能够腹中藏书千万卷，思想就会驰骋万里，纵横八荒，坐观时世，明察风云，在教学舞台上展示独特的教学风采。
3 专家指导 同行互助
同行互助是教师专业化成长的有效捷径，加强教师之间的合作式交流互动，要敢于把自己当做研讨的“靶子”，珍惜大家向我“开炮”的机会，实现在教学活动中的专业切磋、互相学习、合作交流和互助互利，在共同体验成功和分享经验的基础上共同成长，使每一个人均能发挥自己的聪明才智，从而弥补个人的局限与不足。学校要定期开展互听互评课活动活动，互听互评是一种非常好的促进教师专业成长的校本教研活动。实证研究表明，学校内教师之间通过听课，再听其他教师对所听的课进行评议，肯定好的、可借鉴的地方，提出建设性意见等，为教师提供了很好地学习研讨机会，这对提高教师的教学水平起到很大的帮助。更能够全面了解和认识自我，对自己的能力、兴趣、特长、需要等进行全方位的准确分析，清楚地认识到自己的长处与短处，诊断自己在教育教学方面的主要问题，认识问题发生的领域、难度，找到自己最擅长的领域学科教学的专业发展方向。
4 立足校本 聚焦课堂
课堂是教师专业化成长过程的立足点，也是专业化才能施展的“舞台”。基于此，新课程改革的“重头戏”，就是要开展好校本教研。全体教师围绕着研究的主题开展形式多样的研究活动，学校教研组定期开展集体备课，明确教学目标和重点、难点，进行教材分析，探讨教法，研究如何让教师的教贴近学生的生活实际，让学生学得会，并设计教学环节，让教师们熟悉教材、吃透教材，提高课堂教学效益。学校还要引导教师收集和记录自己的教学案例，如富有动感的精彩教学片断，令人回味无穷的学科活动，以及感到棘手的或不成功课的典型案例等，作为资料研究分析。对于一堂成功的课，要研究究竟好在哪里，通过交流领悟到教师在教法、学法，导向评价和学生参与方面的独到之处，促进听课教师加快自己教学方法的改进，并使自己的教学经验上升到教学理论，并形成自己的教学风格。
5 善于反思 纠正偏差
反思是一种教师改进教学策略、不断提升自己教学水平的好方法，是不断提高自身教育教学素养的过程。通过反思正确地认识自己，通过反思客观地评价自己，进而提高教师教育教学行为的自觉性。年轻教师要想使自己的业务能力不断地提高，让课堂中的成功或失败等能为以后的教学提供借鉴，也就是使经验得以提升、失误得以避免，实现这些最好的办法就是多写教学反思。写教学反思既可以防止教育机智、教学感语的流失，教学中的“缺陷”与“遗憾”的忘记，也可以为我们今后的经验总结、进行行动研究提供鲜活的素材，还可以促使教师有效地进行自评、自查、自省、自改，达到自主提高的目的。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。成功的名校和名师，无不是把教学反思作为重点来抓，因为有了自己的反思，教师成了既是教育者，又是受教育者；既是引导者，又是评论员。
6 结语
总之，教师的成长是一条循序渐进、螺旋递升、追求人生价值和生命质量至高之路。人生因梦想而高飞，人性因梦想而伟大。因为经历了一次次春蚕式的蜕变，所以前进的动力更加强大；因为饱受了一回回“煎熬”，经历了心跳与期待、欣喜与痛苦的情感体验，才有了量变和质变、成长和成熟。借用习近平总书记在十八大所用的三句诗词，昨天“雄关漫道真如铁”， 今天“人间正道是沧桑”，未来“长风破浪会有时”， 守护着教育梦想，执着追求着教育的人生，摆脱平庸和低俗，必然会走向优秀和杰出。
关键词：专家型教师 专业成长 教育科研 教育实践
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）05（a）-0188-01
有人类生活的地方，就有梦想飞翔。特别是党的十八大以后，“中国梦”成为一个具有时代色彩的特征符号。实现“中国梦”最重要的是发展教育。全国人大代表、教育部部长袁贵仁用“有教无类，因材施教，终身学习，人人成才”四个词汇阐释了“中国教育的梦”。基础教育是中国教育的基石，教师是关键。让教师如何放飞自己的梦想，如何架设自己专业成长的通道？如何提升自己实施课程改革的能力？如何成就个人职业生涯的“幸福”？是摆在学校管理者和每一位教师面前的重大课题。因此，学校必须搭建教师专业成长的舞台，开阔教师的视野，激发教师的事业心、责任感、紧迫感，激活“中国教育的梦”；教师必须建构自己专业成长的平台。提升自己内在的文化素养和外在的综合执教能力，使个人成长的梦想和学校发展的梦想，乃至中国教育的梦和中华民族复兴的梦，融为一个有机的整体。
1 健全制度 营造环境
教师专业发展是教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师的过程。专业发展的主要平台是校本教研，全体教师是校本教研的参与者、行动者、研究者。为了落实校本教研，鼓励教师积极投入，学校必须从实际出发，制订一系列的规章制度，并认真落实。例如建立每周一次的教研制度，学校有计划地对各学科组长进行理论和业务培训，以互动形式交流各学科校本教研工作，以便取长补短；各科开展说课、案例分析、一课一评等活动。各组教师集体投身于新教材的研究当中，人人上实践课（借教材，借班级），设计教学片段，聘请专家进行实地讲评，即带动了教师理念上的转变，又让教师教学行为得到进一步的升华，使教师人人成为校本教研的主人，促进教师的专业化成长。
2 强化学习 提升素养
教师的专业成长需要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲目的实践。教师获取知识、实现理念更新的最佳途径就是读书。读书学习是教师专业成长的“加油站”，只有不断的学习，充分为自己“充电”“蓄能”“吸氧”“补钙”，才能源源不断的接受源头活水的补给。
教师应选择与自己专业有关的书去读：（1）中外的名著必须读。文中精品，要反复阅读。（2）教育理论书籍必须读，这是教师从事教育教学的思想支柱。（3）与教学有关的书籍务必须读。新课程的一个亮点就是开设综合课程，这给教师提出了前所未有的挑战。实现知识的综合，需要教师具有先进的教学理念、渊博的学科知识、娴熟的教学技巧。（4）成功的教育经验有必须读，特别是近年来像江苏的洋思、山东的杜郎口等教育经验，促使我们去发现、去创新。
如果把新课程背景下的读书理解为一种生活方式、把学习理解为一种生命状态的话，那么，高雅的生活方式和高质量的生命状态应该是教师独有的生活乐趣与追求。一个教师能够养成读书的习惯，并能从中吸取自己需要的养分，就会让自己的生命之树变得枝繁叶茂，生机勃勃。马克思是读书的楷模，他为写《资本论》，读完了整个大英图书馆的全部书籍；鲁迅先生是博览群书先贤，天文地理无所不晓，古今中外无所不知。一个教师能够腹中藏书千万卷，思想就会驰骋万里，纵横八荒，坐观时世，明察风云，在教学舞台上展示独特的教学风采。
3 专家指导 同行互助
同行互助是教师专业化成长的有效捷径，加强教师之间的合作式交流互动，要敢于把自己当做研讨的“靶子”，珍惜大家向我“开炮”的机会，实现在教学活动中的专业切磋、互相学习、合作交流和互助互利，在共同体验成功和分享经验的基础上共同成长，使每一个人均能发挥自己的聪明才智，从而弥补个人的局限与不足。学校要定期开展互听互评课活动活动，互听互评是一种非常好的促进教师专业成长的校本教研活动。实证研究表明，学校内教师之间通过听课，再听其他教师对所听的课进行评议，肯定好的、可借鉴的地方，提出建设性意见等，为教师提供了很好地学习研讨机会，这对提高教师的教学水平起到很大的帮助。更能够全面了解和认识自我，对自己的能力、兴趣、特长、需要等进行全方位的准确分析，清楚地认识到自己的长处与短处，诊断自己在教育教学方面的主要问题，认识问题发生的领域、难度，找到自己最擅长的领域学科教学的专业发展方向。
4 立足校本 聚焦课堂
课堂是教师专业化成长过程的立足点，也是专业化才能施展的“舞台”。基于此，新课程改革的“重头戏”，就是要开展好校本教研。全体教师围绕着研究的主题开展形式多样的研究活动，学校教研组定期开展集体备课，明确教学目标和重点、难点，进行教材分析，探讨教法，研究如何让教师的教贴近学生的生活实际，让学生学得会，并设计教学环节，让教师们熟悉教材、吃透教材，提高课堂教学效益。学校还要引导教师收集和记录自己的教学案例，如富有动感的精彩教学片断，令人回味无穷的学科活动，以及感到棘手的或不成功课的典型案例等，作为资料研究分析。对于一堂成功的课，要研究究竟好在哪里，通过交流领悟到教师在教法、学法，导向评价和学生参与方面的独到之处，促进听课教师加快自己教学方法的改进，并使自己的教学经验上升到教学理论，并形成自己的教学风格。
5 善于反思 纠正偏差
反思是一种教师改进教学策略、不断提升自己教学水平的好方法，是不断提高自身教育教学素养的过程。通过反思正确地认识自己，通过反思客观地评价自己，进而提高教师教育教学行为的自觉性。年轻教师要想使自己的业务能力不断地提高，让课堂中的成功或失败等能为以后的教学提供借鉴，也就是使经验得以提升、失误得以避免，实现这些最好的办法就是多写教学反思。写教学反思既可以防止教育机智、教学感语的流失，教学中的“缺陷”与“遗憾”的忘记，也可以为我们今后的经验总结、进行行动研究提供鲜活的素材，还可以促使教师有效地进行自评、自查、自省、自改，达到自主提高的目的。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。成功的名校和名师，无不是把教学反思作为重点来抓，因为有了自己的反思，教师成了既是教育者，又是受教育者；既是引导者，又是评论员。
6 结语
总之，教师的成长是一条循序渐进、螺旋递升、追求人生价值和生命质量至高之路。人生因梦想而高飞，人性因梦想而伟大。因为经历了一次次春蚕式的蜕变，所以前进的动力更加强大；因为饱受了一回回“煎熬”，经历了心跳与期待、欣喜与痛苦的情感体验，才有了量变和质变、成长和成熟。借用习近平总书记在十八大所用的三句诗词，昨天“雄关漫道真如铁”， 今天“人间正道是沧桑”，未来“长风破浪会有时”， 守护着教育梦想，执着追求着教育的人生，摆脱平庸和低俗，必然会走向优秀和杰出。