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摘要：初中数学核心素养包含了数学抽象、逻辑推理、数学建模、运算能力等不同的方面，需要学生在数学学习中切实掌握。初中学生培养数学核心素养，不仅能够塑造科学的思维品质，还能够提升数学成绩。由于，教师在数学学习中缺乏教学手段，影响了初中学生学习的进程。因此，教师可以利用多媒体教学，提升抽象能力;构建情景教学，增强逻辑推理;创设竞赛教学，提高运算能力等教学方式，推动初中学生学习的进程。
关键词：初中数学;核心素养;教学
初中学生处于学习与成长的关键时期，在数学学习中培养数学核心素养，不仅能增强文化学识，还能促进心智的发育。由于，教师在数学教学中教学手段过于单一，降低了初中学生学习的积极性。因此，教师在数学教学中可以利用培养数学核心素养的教学方式，让初中学生感知数学的魅力，焕发初中学生学习的活力。
一、利用多媒体教学，提升抽象能力
抽象能力是初中数学核心素养的重要组成，是学生学习数学过程中需要培养的能力。初中生提升数学抽象能力，不仅可以塑造科学的逻辑思维，还能够加强对数学知识的理解。由于，初中学生处于成长的青少年时期，容易对数学课程失去学习的兴趣，从而影响了数学抽象能力的发展。因此，教师在数学教学中可以利用多媒体教学，培养初中学生数学抽象能力。
例如：教师在教学“三视图”的过程中，可以利用多媒体制作相关的图片教导初中学生。即，教师可以利用多媒体制作“主视图为长方形、俯视图为圆形、左视图为长方形的圆柱体”让初中学生观看，能够增强初中学生对圆柱体的认知;教师可以利用多媒体制作“主视图为三角形、左视图为三角形的圆锥体”让初中学生探究圆锥体的俯视图，能够让初中学生推理出“圆锥体的俯视图为中间有点的圆形图形”结论;教师可以利用多媒体制作“主视图为梯形、左视图为梯形的圆台”让初中学生探究圆台的俯视图，能够让初中学生推理出“圆台的俯视图大小两个圆形”结论。教师在教学“三视图”的过程中利用多媒体教导初中学生，既可以增强初中学生抽象能力，也可以加强初中学生对教材中知识的学习。
二、构建情景教学，增强逻辑推理
逻辑推理能力不仅限于数学学科，在语文、英语等学科都需要学生发展逻辑推理能力。初中学生在数学学习中增强逻辑推理能力，不仅能够增强学习能力，还能够培养良好的学习习惯。由于，教师在数学教学中缺乏教学手段，既降低了初中学生的学习效率，也影响了初中学生逻辑推理能力的增强。因此，教师可以构建情景教学，帮助初中学生增强逻辑推理能力。
例如：教师在教学“轴对称图形”的过程中，可以利用生活中轴对称的事物教导初中学生。即，教师可以让初中学生分别观察“蝴蝶”、“上下等圆的水杯”、“窗花”，以此引导初中学生推理轴对称图形的特点。
教师：“同学们，你们发现了蝴蝶、水杯、窗花都有什么特点呢？”
学生：“这些事物有些地方是相似的。”
教师：“对，没错。那同学们再仔细观察一下，这些事物相似的地方多不多？”
学生：“很多，这些事物好像是根据某一点分离，两边大小、图案完全相等。”
教师：“同学们真聪明，这就是轴对称图形的基本概念。一个图形根据一条直线折叠两边能够完全重合，这样的图形为轴对称图形。”
教师在教学“轴对称图形”的过程中构建情景教学，既能够增强初中学生的逻辑推理能力，还能够提升初中学生的理解能力。
三、创设竞赛教学，提高运算能力
运算能力既是数学能力中的基础能力，也是初中数学核心素养的重要组成。初中学生在数学的学习中提高运算能力，不仅可以有效提升数学成绩，还可以促进数学学习的发展。由于，教师在数学教学中教学手段过于单一，影响了初中学生运算能力的提升。因此，教师可以创设竞赛教学，让初中学生在竞赛中突破自我，增强初中学生的运算能力。
例如：教师在数学教学中可以定期举办数学竞赛，将数学竞赛分为基础赛与晋级赛，选取基础赛的前十名到晋级赛中，选取晋级赛中的第一名作为优胜者并颁发“运算小能手”的奖状等。教师在制定基础赛的题目时，可以将二元一次方程、一元一次不等式等融入其中，可以考验初中学生的基础运算能力。教师在制定晋级赛的题目时，可以将二次函数、三角函数等融入其中，可以让初中学生突破自身运算的限制，有效提升初中学生的运算能力。教师在数学教学中创设竞赛教学，不仅能够提升初中学生的运算能力，还能够增强初中学生的学习能力。
总而言之，初中数学核心素养是学生在数学学习中需要不断培养的能力，是教师在教学中需要重点教学的内容。初中学生培养数学核心素养，可以提升学习的效率，焕发学习的活力，促进学习的进程。因此，教师在数学教学中可以利用多媒体教学、构建情景教学、创设竞赛教学等教学方式，塑造核心素养的教学课堂，科学培养初中学生核心素养，促进初中学生数学学习的良好发展。
参考文献：
[1]李玉奎.基于数学核心素养分析初中数学课堂实践教学[J].数学教学通讯，2017（26）：66-67.
[2]周海燕.数学核心素養理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].课程教育研究，2017（31）：156-157.
彭爱华 湖北省襄阳市东津新区第二初级中学
关键词：初中数学;核心素养;教学
初中学生处于学习与成长的关键时期，在数学学习中培养数学核心素养，不仅能增强文化学识，还能促进心智的发育。由于，教师在数学教学中教学手段过于单一，降低了初中学生学习的积极性。因此，教师在数学教学中可以利用培养数学核心素养的教学方式，让初中学生感知数学的魅力，焕发初中学生学习的活力。
一、利用多媒体教学，提升抽象能力
抽象能力是初中数学核心素养的重要组成，是学生学习数学过程中需要培养的能力。初中生提升数学抽象能力，不仅可以塑造科学的逻辑思维，还能够加强对数学知识的理解。由于，初中学生处于成长的青少年时期，容易对数学课程失去学习的兴趣，从而影响了数学抽象能力的发展。因此，教师在数学教学中可以利用多媒体教学，培养初中学生数学抽象能力。
例如：教师在教学“三视图”的过程中，可以利用多媒体制作相关的图片教导初中学生。即，教师可以利用多媒体制作“主视图为长方形、俯视图为圆形、左视图为长方形的圆柱体”让初中学生观看，能够增强初中学生对圆柱体的认知;教师可以利用多媒体制作“主视图为三角形、左视图为三角形的圆锥体”让初中学生探究圆锥体的俯视图，能够让初中学生推理出“圆锥体的俯视图为中间有点的圆形图形”结论;教师可以利用多媒体制作“主视图为梯形、左视图为梯形的圆台”让初中学生探究圆台的俯视图，能够让初中学生推理出“圆台的俯视图大小两个圆形”结论。教师在教学“三视图”的过程中利用多媒体教导初中学生，既可以增强初中学生抽象能力，也可以加强初中学生对教材中知识的学习。
二、构建情景教学，增强逻辑推理
逻辑推理能力不仅限于数学学科，在语文、英语等学科都需要学生发展逻辑推理能力。初中学生在数学学习中增强逻辑推理能力，不仅能够增强学习能力，还能够培养良好的学习习惯。由于，教师在数学教学中缺乏教学手段，既降低了初中学生的学习效率，也影响了初中学生逻辑推理能力的增强。因此，教师可以构建情景教学，帮助初中学生增强逻辑推理能力。
例如：教师在教学“轴对称图形”的过程中，可以利用生活中轴对称的事物教导初中学生。即，教师可以让初中学生分别观察“蝴蝶”、“上下等圆的水杯”、“窗花”，以此引导初中学生推理轴对称图形的特点。
教师：“同学们，你们发现了蝴蝶、水杯、窗花都有什么特点呢？”
学生：“这些事物有些地方是相似的。”
教师：“对，没错。那同学们再仔细观察一下，这些事物相似的地方多不多？”
学生：“很多，这些事物好像是根据某一点分离，两边大小、图案完全相等。”
教师：“同学们真聪明，这就是轴对称图形的基本概念。一个图形根据一条直线折叠两边能够完全重合，这样的图形为轴对称图形。”
教师在教学“轴对称图形”的过程中构建情景教学，既能够增强初中学生的逻辑推理能力，还能够提升初中学生的理解能力。
三、创设竞赛教学，提高运算能力
运算能力既是数学能力中的基础能力，也是初中数学核心素养的重要组成。初中学生在数学的学习中提高运算能力，不仅可以有效提升数学成绩，还可以促进数学学习的发展。由于，教师在数学教学中教学手段过于单一，影响了初中学生运算能力的提升。因此，教师可以创设竞赛教学，让初中学生在竞赛中突破自我，增强初中学生的运算能力。
例如：教师在数学教学中可以定期举办数学竞赛，将数学竞赛分为基础赛与晋级赛，选取基础赛的前十名到晋级赛中，选取晋级赛中的第一名作为优胜者并颁发“运算小能手”的奖状等。教师在制定基础赛的题目时，可以将二元一次方程、一元一次不等式等融入其中，可以考验初中学生的基础运算能力。教师在制定晋级赛的题目时，可以将二次函数、三角函数等融入其中，可以让初中学生突破自身运算的限制，有效提升初中学生的运算能力。教师在数学教学中创设竞赛教学，不仅能够提升初中学生的运算能力，还能够增强初中学生的学习能力。
总而言之，初中数学核心素养是学生在数学学习中需要不断培养的能力，是教师在教学中需要重点教学的内容。初中学生培养数学核心素养，可以提升学习的效率，焕发学习的活力，促进学习的进程。因此，教师在数学教学中可以利用多媒体教学、构建情景教学、创设竞赛教学等教学方式，塑造核心素养的教学课堂，科学培养初中学生核心素养，促进初中学生数学学习的良好发展。
参考文献：
[1]李玉奎.基于数学核心素养分析初中数学课堂实践教学[J].数学教学通讯，2017（26）：66-67.
[2]周海燕.数学核心素養理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].课程教育研究，2017（31）：156-157.
彭爱华 湖北省襄阳市东津新区第二初级中学