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摘要：合作学习模式是当前新课程标准中所提倡的一种具有创新性的教学模式，将合作学习模式应用到高中英语阅读教学中能够突破传统阅读教学模式中的束缚，让学生成为课堂学习中的主体。当学生能够真正参与到阅读教学中，学生阅读能力才会得以更好地实现。高中英语教学中合作学习的融入可以让整个课堂更具有活力，满足学生对阅读学习的需求。学生也可以在学习中体会到阅读为自己带来的乐趣，进而更好地实现阅读教学的目标。
关键词：合作学习;高中英语;阅读课堂教学;应用;
引言
传统高中英语教学中，教师教学理念落后，教学方式单调，学生听得多，记得多，但思考得少，练习得少。基于这些现实存在的问题，新课标明确提出课堂教学应以学生为本，应在注重讲解英语基础知识的同时，提高学生的自主学习能力、知识应用能力。尤其强调学生自主、合作与探究的学习方式，让学生在探究中取长补短、共同提高。
一、在高中英语阅读中开展合作学习的意义
很多高中生认为，英语学习中阅读的学习具有较大的学习难度。高中英语考试过程中，英语阅读占有较大的比重，这也使得很多学生为此而苦恼。英语阅读考察的是学生对知识综合应用的能力，其中包括单词、短语、语法等。所以，在英语教学开展以来，阅读一直是教学中的难点。高中英语阅读在实际的教学中所花费的时间比较多，但是英语中单词、语法以及听力等都与阅读教学具有十分密切的关系。所以，在英语学习中流行着这样一句话：得阅读者得天才，从中也体现出阅读在英语学习中的重要性。
二、合作学习在英语阅读教学中的应用策略
（一）提供课程精炼程度
高中阶段的英语阅读课程中，虽然教材内容并不固定，但各高校所选择的教材，都是按照教育统一标准制定的规范化教材，在内容上带有明显的优势。在形成英语知识框架的同时，以教材中的知识难点与重点内容，引导学生实现对于阅读教材知识的拓展与就与综合应用。对此，在开展这一阶段课程教学工作的过程中，需要强调教师对于合作教学模式的实践与开发，通过对课堂结构的调整，合理化的分配课堂上的时间比例。由此，就需要在合作学习模式下，补充学生对于课程知识的认识与理解，使教材内容中的基础理论知识，能够更好地发挥指导作用，在其开展分组合作学习的同时，为学生提供具体地理论支撑。为了实现这一教学结构调整的课程管理目标，教师需要对教材中的优质内容进行总结与概括，凭借自身专业性的学科知识，将教材中的知识内容进行更加清晰地凝缩，以便达到提高基础知识学习效率的作用。
（二）合作学习在课前阅读中的应用
合作学习模式需要能够被应用到高中英语阅读教学中的每个环节中，让学生能够在学习中不断对学习内容进行讨论、互动与合作。在高中英语阅读教学的课前阶段，教师需要注重对合作学习模式的应用，在这一环节中，教师需要根据课程内容要求来设计教学目标与任务，然后小组教师根据教学目标与任务对教学进行积极的探索。在这一教学环节中，教师应当为学生留足充足的研究时间。高中英语阅读的前期准备就是利用工具书等现有的资料对所涉及到的阅读内容进行自主学习，了解文章中所包含的文化背景、出现的生词等，对文章产生一个宏观的把控，这也对学生接下来的学习能够起到一定的辅助作用，进而使得教学达到事半功倍的教学效果。
（三）课上合作，小组共同探究问题
小组合作学习模式从教学理念的层面来看，它强调的是《新课程标准》中提出的“积极倡導自主、合作、探究的学习方式”新理念，所以，教师较之以往应重新组织教学内容，如阅读、听力、写作和口语材料，并结合英语教学目标，组织合作探究活动。具体实践中，首先，教师可以小组为单位进行提问，提出处于学生最近认知发展区的问题，学生认真思考后方可解答。其次，在小组合作学习时，教师先预留给学生充足的时间进行独立思考，再要求学生在本小组内进行讨论交流，并和小组成员经过交流沟通后解决问题。期间，教师巡视解决小组合作探究活动中学生所提的个别问题。最后，教师设置课堂展示环节，通过单词接龙比赛、口语朗读比赛、对话表演比赛等形式展示学生的学习成果，以保证达到英语课堂教学目标。
（四）在课后阶段的合作学习模式
合作学习模式除了要应用到课前与课中以外还需要被有效地应用课后教学阶段。教师可以为学生划分小组，让小组之间对课后学习相互进行帮助与监督，完成对所学习知识的复习以及对新英语知识的预习等。例如，教师在课堂中利用阅读文本为学生讲解了定语从句的相关知识，并且为学生设置了相关的复习任务。此时教师就可以要求学生对课堂的学习内容做好笔记，小组成员之间也可以对这一环节进行监督，在下次上课之前教师对笔记进行检查，对于笔记质量好的小组，教师要给予及时的鼓励与表扬。这一的教学模式也摆脱了学生传统学习中一边听讲一边做笔记的情况，学生在课上能够集中精力于笔记的记录，在课下利用课堂中的笔记对相关内容不断进行巩固。
结束语
在阅读课程中，需要通过整体教学体系的优化调整，对具体教学步骤进行控制，以此保证学生在参与课程的同时，也能收获相应的综合素质与实践能力。这一条件下，更应当深化开发合作学习模式的应用，使其成为支撑高中英语阅读课程的重要途径，并在提高学生参与度的过程中，实现整体课程的教育规划与发展目标。
参考文献
[1]袁巧一.合作学习在高中英语阅读教学中的实证研究[D].四川师范大学，2020.
[2]高燕.试论合作学习在高中英语阅读教学中的运用[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：97-99.
[3]杨轩.高中英语阅读教学中合作学习实施策略及有效性研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
高波 冯雪 长春市农安县哈拉海镇高级中学
关键词：合作学习;高中英语;阅读课堂教学;应用;
引言
传统高中英语教学中，教师教学理念落后，教学方式单调，学生听得多，记得多，但思考得少，练习得少。基于这些现实存在的问题，新课标明确提出课堂教学应以学生为本，应在注重讲解英语基础知识的同时，提高学生的自主学习能力、知识应用能力。尤其强调学生自主、合作与探究的学习方式，让学生在探究中取长补短、共同提高。
一、在高中英语阅读中开展合作学习的意义
很多高中生认为，英语学习中阅读的学习具有较大的学习难度。高中英语考试过程中，英语阅读占有较大的比重，这也使得很多学生为此而苦恼。英语阅读考察的是学生对知识综合应用的能力，其中包括单词、短语、语法等。所以，在英语教学开展以来，阅读一直是教学中的难点。高中英语阅读在实际的教学中所花费的时间比较多，但是英语中单词、语法以及听力等都与阅读教学具有十分密切的关系。所以，在英语学习中流行着这样一句话：得阅读者得天才，从中也体现出阅读在英语学习中的重要性。
二、合作学习在英语阅读教学中的应用策略
（一）提供课程精炼程度
高中阶段的英语阅读课程中，虽然教材内容并不固定，但各高校所选择的教材，都是按照教育统一标准制定的规范化教材，在内容上带有明显的优势。在形成英语知识框架的同时，以教材中的知识难点与重点内容，引导学生实现对于阅读教材知识的拓展与就与综合应用。对此，在开展这一阶段课程教学工作的过程中，需要强调教师对于合作教学模式的实践与开发，通过对课堂结构的调整，合理化的分配课堂上的时间比例。由此，就需要在合作学习模式下，补充学生对于课程知识的认识与理解，使教材内容中的基础理论知识，能够更好地发挥指导作用，在其开展分组合作学习的同时，为学生提供具体地理论支撑。为了实现这一教学结构调整的课程管理目标，教师需要对教材中的优质内容进行总结与概括，凭借自身专业性的学科知识，将教材中的知识内容进行更加清晰地凝缩，以便达到提高基础知识学习效率的作用。
（二）合作学习在课前阅读中的应用
合作学习模式需要能够被应用到高中英语阅读教学中的每个环节中，让学生能够在学习中不断对学习内容进行讨论、互动与合作。在高中英语阅读教学的课前阶段，教师需要注重对合作学习模式的应用，在这一环节中，教师需要根据课程内容要求来设计教学目标与任务，然后小组教师根据教学目标与任务对教学进行积极的探索。在这一教学环节中，教师应当为学生留足充足的研究时间。高中英语阅读的前期准备就是利用工具书等现有的资料对所涉及到的阅读内容进行自主学习，了解文章中所包含的文化背景、出现的生词等，对文章产生一个宏观的把控，这也对学生接下来的学习能够起到一定的辅助作用，进而使得教学达到事半功倍的教学效果。
（三）课上合作，小组共同探究问题
小组合作学习模式从教学理念的层面来看，它强调的是《新课程标准》中提出的“积极倡導自主、合作、探究的学习方式”新理念，所以，教师较之以往应重新组织教学内容，如阅读、听力、写作和口语材料，并结合英语教学目标，组织合作探究活动。具体实践中，首先，教师可以小组为单位进行提问，提出处于学生最近认知发展区的问题，学生认真思考后方可解答。其次，在小组合作学习时，教师先预留给学生充足的时间进行独立思考，再要求学生在本小组内进行讨论交流，并和小组成员经过交流沟通后解决问题。期间，教师巡视解决小组合作探究活动中学生所提的个别问题。最后，教师设置课堂展示环节，通过单词接龙比赛、口语朗读比赛、对话表演比赛等形式展示学生的学习成果，以保证达到英语课堂教学目标。
（四）在课后阶段的合作学习模式
合作学习模式除了要应用到课前与课中以外还需要被有效地应用课后教学阶段。教师可以为学生划分小组，让小组之间对课后学习相互进行帮助与监督，完成对所学习知识的复习以及对新英语知识的预习等。例如，教师在课堂中利用阅读文本为学生讲解了定语从句的相关知识，并且为学生设置了相关的复习任务。此时教师就可以要求学生对课堂的学习内容做好笔记，小组成员之间也可以对这一环节进行监督，在下次上课之前教师对笔记进行检查，对于笔记质量好的小组，教师要给予及时的鼓励与表扬。这一的教学模式也摆脱了学生传统学习中一边听讲一边做笔记的情况，学生在课上能够集中精力于笔记的记录，在课下利用课堂中的笔记对相关内容不断进行巩固。
结束语
在阅读课程中，需要通过整体教学体系的优化调整，对具体教学步骤进行控制，以此保证学生在参与课程的同时，也能收获相应的综合素质与实践能力。这一条件下，更应当深化开发合作学习模式的应用，使其成为支撑高中英语阅读课程的重要途径，并在提高学生参与度的过程中，实现整体课程的教育规划与发展目标。
参考文献
[1]袁巧一.合作学习在高中英语阅读教学中的实证研究[D].四川师范大学，2020.
[2]高燕.试论合作学习在高中英语阅读教学中的运用[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：97-99.
[3]杨轩.高中英语阅读教学中合作学习实施策略及有效性研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
高波 冯雪 长春市农安县哈拉海镇高级中学