论文部分内容阅读
摘
情境创设讲原则 思维发展更有效
【摘 要】
：
摘 要：創设良好的物理教学情境，可以激发学生的学习兴趣，可以让学生在物理教学情境中主动思考、提出相关问题，并通过积极的思维与实践活动去获取所需的新知识来解决面临的问题。这个过程可以锻炼学生的科学思维方式，提高科学思维能力。本文从物理教学情境的创设原则出发，通过具体实例来阐明如何创设有意义的教学情境。 关键词：物理;情境创设;思维 引言 初高中是学生的思维高速发展的时期，此时加强学生思维的启
【出 处】
：
中学理科园地
【发表日期】
：
2021年3期
其他文献
[摘 要]初中道德与法治教学在落实核心素养培育的过程中往往存在基础知识教学不到位、基本能力训练不到位、责任担当落实不到位等问题。巧用微型练习有助于将核心素养的培育落到实处。巧用微型练习可以帮助学生理解掌握易混知识点，提高学生从知识体系中准确提取知识分析问题、解决问题的能力，同时培养学生的责任担当意识。 [关键词]微型练习;核心素养;初中道德与法治 [中图分类号] G633.2 [文献标
[摘 要]近几年来，全国各地高考政治试题与时政结合得越来越紧密，因此如何在高中思想政治课堂教学中有效融入时政受到了越来越多教师的关注。文章通过相关调查问卷的数据发现在高中思想政治课中融入时政存在的问题，然后针对这些问题探索新的时政课堂模式，并将其应用到課堂教学中。 [关键词]高中思想政治;时政;自主命题 [中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674
高中思想政治教师要灵活运用“以生为本”“知、信、行相统一”的教学理念,以优美语言为载体,以真情实感为先导,以事实为佐证,以义理为内涵,进行微课设计.通过微课,让学生接
史料实证是高中历史学科五大核心素养之一,核心素养的“落地”离不开以学生为中心的教学实践.以学生为中心的教学,就要以学生为主体、教师为主导.文章围绕学生在学习宋教仁遇
历史学科因其本身的学科性质,具有一定的跨学科特征.历史教材中有时会出现涉及其他学科的内容,这类内容可称为跨学科文本.由于初中生的知识储备和生活经验相对不足,他们对跨
一般法则是地理教学的核心,对地理知识一般法则的总结归纳可以促进学生对地理知识的内化及迁移,有利于学生学习后续的内容.地理分布规律是地理理性知识,是对地理分布感性知识
随着国家大力发展职业教育,职业教育的发展方向也和企业有着密不可分的联系,校企合作落到实处是关键。厦门市海沧区职业中专学校与企业合作的实际出发,结合在产教融合的教学过程中遇到的问题,阐述利用UG软件设计一套简单的工装夹具,解决了加工企业产品中的实际问题,也让学生从中收获了日常教学中学不到的知识。
[摘 要]在教学人教版地理八年级上册第二章《中国的自然环境》第三节“河流”中“长江的开发与治理”部分时，教师可以“美丽中国长江行”为线索进行串联，让学生首先读图了解长江的概况、对比上下游的水文特征，因地制宜地提出开发建议，然后依据材料分析干流各河段主要的生态和环境问题并提出治理措施，使学生明确长江流域的生态建设只有谋求“人地协调”，才能实现流域的经济、社会、生态可持续发展。 [关键词]地理;核心
[摘 要]如何借助信息技术提升课堂教学质量与效率是教师广泛关注的话题。在初中道德与法治教学中融入信息技术，有助于提升课堂教学效率，培养学生的核心素养。文章主要探究了信息技术在初中道德与法治课中的应用策略，以为相关教育工作者提供参考。 [关键词]初中道德与法治;信息技术;整合 [中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）19-0
家国情怀是历史学科核心素养中最高层次的素养.如何在高中历史教学中培养学生的家国情怀已经成为历史教学研究的一个重要课题.贺州作为潇贺古道上的一颗明珠,有着丰富的历史