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摘 要：小学教育专业是普通高等教育的重要组成部分，开展小学教育专业数学分析课程教学，旨在培养具有数学素养和专业数学教学能力的未来教育工作者。因此，本文主要思考如何有效开展小学教育专业数学分析课程教学。
关键词：小学教育专业;数学分析;课程教学思考
引言
小学教育专业主要培养具备道德、智慧、体能综合性发展，且具备较高理论教学能力，包括语文、数学、英语等教学以及教学研究的相关教育工作者，引导和促进学生成为有见识、有能力、有责任感的自主学习者。[1]要求小学教育专业人才掌握基本理论知识和技能，具有较为广泛的知识面和较高的文化素养等，能够了解现代文化以及科学技术等，拥有正确的教育观念，能够在教学中采用正确的教学方式，能够提升小学教学质量。
一、了解专业设置目标，分析课程设置的意义
小学教育专业主要是培养具备专业教学能力的小学教师，促进小学阶段的专业化。小学教师不仅要具备扎实的专业知识、学科知识以及教学基础，而且还要有广泛的知识面，能够在教学中开拓知识。因此，开展小学教育专业数学分析课程是为了让学生通过研究数学知识，掌握高等数学知识和小学数学教学知识，能够培养良好的数学思想，能够从数学层面分析和解决问题，为学生创造实践机会，在实践中能够提升学生的创新精神，进而提高数学素养，为接下来的教育工作奠定坚实的基础。
教师在开展数学分析课程教学之前，假如不了解小学教育专业主要培养什么类型的人才，不明确教学目标，在进行教学的过程中，忽视该专业的教学特点以及学生的学习需求，在教学过程中盲目的学习数学方面的知識，没有分析数学分析课程设置的意义，只根据数学分析课程教学模式进行，教学的内容有些具有很大难度，具有较强的数学专业，忽视小学教育的特性，学生在课堂学习中花费大量精力，但是教学效果不高，这样开展课程教学，不仅无法体现小学教育专业的开设特点，而且还影响数学分析课程教学的广度和深度。因此，在开展小学教育专业中的数学分析课程教学的过程中，首先要明确该专业人才培养战略，明确课程教学目标，分析数学分析课程设置的意义，在实际教学中，结合专业特点和学生的需求，制定科学合理的教学计划和方案，提高数学分析课程教学的趣味性，让学生能够积极主动参与到教学中。
二、制定科学合理的教学方案
小学教育专业具有较强的综合性，促进学生掌握教育方面的知识，具有各种学科的教育基础，能够了解小学教育教学规律，适应小学各个学科教师内容，掌握小学班级管理只是，成为具有综合性能力的小学教师。小学教育专业涉及到的科目学习较多，在开展教学的过程中主要以综合教学为主，数学分析课程安排的教学课时较少，但是此课程的教学具有重要地位，在教学结构中起到承上启下的功能，不仅能够培养学生数学思维能力，还能养成良好的品质和素养。[2]因此，教师在开展数学分析课程教学的过程中，要结合小学教育专业开设的目标，结合数学分析课程可是少、教学具有重要性的特点，制定科学合理的教学方案。
数学分析课程教学中涉及到的教学内容较为广泛，学习周期较长，存在一定的难度，在对小学教育专业学生开展此课程的学习时，受到时间的限制，教学缺乏深度。因此，教师在制定教学方案时，切忌使用数学专业课程教学模式，主要讲授数学知识和基础，例如东北师大版小学数学教学，教师可以针对这版教材中的教学内容，为学生讲授如何进行数学结构教学和知识教学，结合专业培养目的以及学生的学习情况，保证课程教学的完整性，对于一些具有抽象性，难以讲解的知识点，教师可以教授学生正确的理解方式，根据学生的学习水平，适当调整学习难度。还可以让学生自己挖掘东北师大版小学数学教材中的难点，探究如何开展有效性教学，以此提升学生兴趣的同时，还能锻炼学生的教学能力。
三、教学活动中渗透数学文化
随着小学数学课程教育的改革发展，对小学教育工作者的要求越来越严格，也提出新的教育要求。小学教育专业的学生是未来的小学教师，要能够使用教育事业的改革发展，能够与时俱进，掌握高效的教学能力，因此，不仅要提高专业课程的学习能力，还要掌握一定的数学文化知识的数学素养，这不仅是完成专业教育目标的需要，也是未来小学教育改革的需要。因此，教师在进行教学的过程中，要充分意识到这一点，在教学活动中有效渗透数学文化，促进学生学习数学知识的同时，还能了解一定的数学文化知识，提高数学能力和数学素养，进而将这些带到未来教育工作中，从而适应未来的教育工作。[3]
四、增加实践教学，提高学生的问题解决能力
尽管小学教育专业中数学分析课程教学的时间较少，但是根据对实际教学情况的了解，很多小学教育专业的学生认为此课程的学习难度相比数学专业还要具有一定的难度，在学习过程中存在很多问题，这主要表现在具体实践中，很多学生能够在课堂中听懂教师的讲授，但是在课后实践或习题练习中自己无法独立完成，而且很多学生也希望能够通过实践和习题练习能够解决学习中存在的问题，提高自身问题解决能力。针对小学教育专业中数学分析课程教学的独特性来说，要结合专业学习特点，将抽象的数学知识结合实际小学数学教学知识，让学生掌握解决数学问题能力的同时，还能激发出学生的问题研究兴趣，提高学习效果。例如，学生可以在课下，研究东北师大版小学数学教材，分析其中的重难点，针对某一知识点，探究如何开展这一方面的教学，让学生掌握教师的教学能力的同时，能够自主解决实际问题。
总结
总而言之，针对小学教育专业的数学分析课程教学来说，要结合专业培养目目标以及课程教学内容，明确课程教学的意义，针对学生的学习情况，制定科学合理的教学目标，并在教学活动中有效渗透数学文化，充分发挥出数学分析课程安排的作用，同时增加实践教学，提高学生的问题解决能力，因此提高课程教学的质量和效果，为小学教育培养专业性的人才。
参考文献
[1] 李广平.高职高专小学教育专业小学数学基础理论教学探析[J].才智，2019（11）：28.
[2] 褚智伟.“卓越教师”背景下小学教育专业的数学教育研究[J].阴山学刊（自然科学版），2017，31（02）：164-166.
[3] 张丹.小学教育专业数学实践教学研究[J].数学学习与研究，2016（22）：22-23.
关键词：小学教育专业;数学分析;课程教学思考
引言
小学教育专业主要培养具备道德、智慧、体能综合性发展，且具备较高理论教学能力，包括语文、数学、英语等教学以及教学研究的相关教育工作者，引导和促进学生成为有见识、有能力、有责任感的自主学习者。[1]要求小学教育专业人才掌握基本理论知识和技能，具有较为广泛的知识面和较高的文化素养等，能够了解现代文化以及科学技术等，拥有正确的教育观念，能够在教学中采用正确的教学方式，能够提升小学教学质量。
一、了解专业设置目标，分析课程设置的意义
小学教育专业主要是培养具备专业教学能力的小学教师，促进小学阶段的专业化。小学教师不仅要具备扎实的专业知识、学科知识以及教学基础，而且还要有广泛的知识面，能够在教学中开拓知识。因此，开展小学教育专业数学分析课程是为了让学生通过研究数学知识，掌握高等数学知识和小学数学教学知识，能够培养良好的数学思想，能够从数学层面分析和解决问题，为学生创造实践机会，在实践中能够提升学生的创新精神，进而提高数学素养，为接下来的教育工作奠定坚实的基础。
教师在开展数学分析课程教学之前，假如不了解小学教育专业主要培养什么类型的人才，不明确教学目标，在进行教学的过程中，忽视该专业的教学特点以及学生的学习需求，在教学过程中盲目的学习数学方面的知識，没有分析数学分析课程设置的意义，只根据数学分析课程教学模式进行，教学的内容有些具有很大难度，具有较强的数学专业，忽视小学教育的特性，学生在课堂学习中花费大量精力，但是教学效果不高，这样开展课程教学，不仅无法体现小学教育专业的开设特点，而且还影响数学分析课程教学的广度和深度。因此，在开展小学教育专业中的数学分析课程教学的过程中，首先要明确该专业人才培养战略，明确课程教学目标，分析数学分析课程设置的意义，在实际教学中，结合专业特点和学生的需求，制定科学合理的教学计划和方案，提高数学分析课程教学的趣味性，让学生能够积极主动参与到教学中。
二、制定科学合理的教学方案
小学教育专业具有较强的综合性，促进学生掌握教育方面的知识，具有各种学科的教育基础，能够了解小学教育教学规律，适应小学各个学科教师内容，掌握小学班级管理只是，成为具有综合性能力的小学教师。小学教育专业涉及到的科目学习较多，在开展教学的过程中主要以综合教学为主，数学分析课程安排的教学课时较少，但是此课程的教学具有重要地位，在教学结构中起到承上启下的功能，不仅能够培养学生数学思维能力，还能养成良好的品质和素养。[2]因此，教师在开展数学分析课程教学的过程中，要结合小学教育专业开设的目标，结合数学分析课程可是少、教学具有重要性的特点，制定科学合理的教学方案。
数学分析课程教学中涉及到的教学内容较为广泛，学习周期较长，存在一定的难度，在对小学教育专业学生开展此课程的学习时，受到时间的限制，教学缺乏深度。因此，教师在制定教学方案时，切忌使用数学专业课程教学模式，主要讲授数学知识和基础，例如东北师大版小学数学教学，教师可以针对这版教材中的教学内容，为学生讲授如何进行数学结构教学和知识教学，结合专业培养目的以及学生的学习情况，保证课程教学的完整性，对于一些具有抽象性，难以讲解的知识点，教师可以教授学生正确的理解方式，根据学生的学习水平，适当调整学习难度。还可以让学生自己挖掘东北师大版小学数学教材中的难点，探究如何开展有效性教学，以此提升学生兴趣的同时，还能锻炼学生的教学能力。
三、教学活动中渗透数学文化
随着小学数学课程教育的改革发展，对小学教育工作者的要求越来越严格，也提出新的教育要求。小学教育专业的学生是未来的小学教师，要能够使用教育事业的改革发展，能够与时俱进，掌握高效的教学能力，因此，不仅要提高专业课程的学习能力，还要掌握一定的数学文化知识的数学素养，这不仅是完成专业教育目标的需要，也是未来小学教育改革的需要。因此，教师在进行教学的过程中，要充分意识到这一点，在教学活动中有效渗透数学文化，促进学生学习数学知识的同时，还能了解一定的数学文化知识，提高数学能力和数学素养，进而将这些带到未来教育工作中，从而适应未来的教育工作。[3]
四、增加实践教学，提高学生的问题解决能力
尽管小学教育专业中数学分析课程教学的时间较少，但是根据对实际教学情况的了解，很多小学教育专业的学生认为此课程的学习难度相比数学专业还要具有一定的难度，在学习过程中存在很多问题，这主要表现在具体实践中，很多学生能够在课堂中听懂教师的讲授，但是在课后实践或习题练习中自己无法独立完成，而且很多学生也希望能够通过实践和习题练习能够解决学习中存在的问题，提高自身问题解决能力。针对小学教育专业中数学分析课程教学的独特性来说，要结合专业学习特点，将抽象的数学知识结合实际小学数学教学知识，让学生掌握解决数学问题能力的同时，还能激发出学生的问题研究兴趣，提高学习效果。例如，学生可以在课下，研究东北师大版小学数学教材，分析其中的重难点，针对某一知识点，探究如何开展这一方面的教学，让学生掌握教师的教学能力的同时，能够自主解决实际问题。
总结
总而言之，针对小学教育专业的数学分析课程教学来说，要结合专业培养目目标以及课程教学内容，明确课程教学的意义，针对学生的学习情况，制定科学合理的教学目标，并在教学活动中有效渗透数学文化，充分发挥出数学分析课程安排的作用，同时增加实践教学，提高学生的问题解决能力，因此提高课程教学的质量和效果，为小学教育培养专业性的人才。
参考文献
[1] 李广平.高职高专小学教育专业小学数学基础理论教学探析[J].才智，2019（11）：28.
[2] 褚智伟.“卓越教师”背景下小学教育专业的数学教育研究[J].阴山学刊（自然科学版），2017，31（02）：164-166.
[3] 张丹.小学教育专业数学实践教学研究[J].数学学习与研究，2016（22）：22-23.