传统教学模式已经无法适应现代社会，这就需要教师改革技工教育，根据教学对象和教学目标，制订合适的教学起点和终点，有序地、优化地安排教学诸多要素。
　　一、教学设计
　　根据《新课程标准》的要求和教学对象的特点，笔者将技工教育诸要素进行有序安排，确定了合适的教学方案设想和计划。如教学目标要量化、可测评；教学内容要学会取舍、要突出重点与难点；教学的方法要多样化；教学的形式要一体化。
　　二、专业理论知识的学习
　　技工学校大部分的学生是因为没能考上高中才来就读的，针对这一学情，在专业理论知识的讲授上，教师应结合多媒体及日常生活、生产的实例，尽量用通俗的语言，由浅入深去讲授教学内容，从而将抽象的理论形象化、物质化，使得学生容易接受和掌握，这样能激发学生的学习兴趣，帮助学生树立学习的信心，充分调动学生学习专业课的积极性。
　　三、实操初始阶段的学习
　　中职阶段是学生从理性认识到感性认识的一个飞跃，更是学习基本技能操作的重要阶段。学生掌握技能的程度，对其后面阶段的学习会有较大影响。因此，这一阶段的教学一定要从基础教起，教师的讲解过程要突出重点、难点，讲清楚实操过程中各部件的结构、工作原理及检测方法，且示范过程要规范。另外，教师要启发学生从视觉上形象直观地观察操作要点，用学过的知识理解其中的因果关系，为规范操作打下一定的基础。
　　四、实操分块训练阶段
　　对于比较复杂的技能操作，学生无法在短时间内全部掌握，教师可以把操作过程分成许多相互联系的部分，分别加以训练。在练习过程中，教师应要求学生学会独立完成训练，并在完成后学会自我检查。学生只有亲自动手，才能发现问题、解决问题，才会把学过的知识和实践联系起来，也才能在以后的实践中自如地运用所学知识，进一步提高实操技能。
　　五、实操综合训练阶段
　　在学生掌握一定操作技能的基础上，教师应结合所学的实操练习，由单一训练变为综合训练，要求学生把练习过的操作技能合理、有机地结合起来，以达到进一步提高操作技能的目的。学生通过这一阶段的训练，有更熟练地把握操作技能、技巧，能把书本中的理论知识与实操技能有机结合起来。
　　培养学生的操作技能是技工学校教学的核心环节，所以在教学过程中，教师要以实操训练为主线，达成教学目标。同时，通过教师的教与学生的学，让实操培训课真正一体化，做到理论与实践相结合。
　　六、加强巡回指导及课后总结
　　在训练过程中，教师巡回指导是一个重要环节，它能规范学生实操技术，及时发现和纠正学生在实操过程中出现的问题。在练习过程中，教师要课后总结、分析学生容易出错的地方及存在的问题，总结好经验，以便更好地完成所有的练习，掌握更多的知识。
　　七、以点带面，共同进步
　　由于学生的素质参差不齐，在实操訓练的过程中，教师要注意培养领会能力强、学习好的学生，在安全条件下，发扬互助精神，帮助学习能力稍差的学生，从而达到以点带面，共同进步的目的，同时减轻教师的负担。
　　八、反思教学方法，构建动态课堂
　　在教学活动中，教师除了运用常用的教学方法之外，还要进行教学方法的反思。只有这样，才能进一步提高教学质量，让学生掌握更多的知识与技能，提高学生的认可度。
　　另外，在教学活动中，教师不能局限于现代化的教学设施上，在课前、课上、课间和课后，教师应多与学生互动。尤其在课堂上，教师要善于抓住契机，让学生有发言的机会，促使他们充分发挥自己的想象力，这样才能训练学生分析和解决问题的能力，而不是单纯地灌输知识。这样的教学方式，不仅课堂生动活泼了，还可以培养学生成为有专业知识、专业能力、专业技术和专业素养的技术型人才。
　　要想为社会输送更多合格的人才，除了要改革教学，教师还要在教学、教研过程中进行反思，不断总结经验，积极主动地参与所教专业的建设与改革，多方面、多渠道地学习更多高精尖的知识与技能，提高自身素质，以便更好地为社会服务。
　　（作者单位：广西梧州市机电技工学校）