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【摘要】现代信息技术的迅速发展促使人们逐渐进入网络信息化时代，人们的生活俨然离不开信息网络，而各大校园也竞相采用现代化先进的多媒体技术和网络共享技术来实现全新教学。在互联网信息时代的发展下，翻转课堂作为新型的教育教学模式被广泛应用，并推动着教育教学改革的迅猛发展，该种教育教学模式在初中数学教学课堂上也被广泛应用。现对翻转课堂教育教学模式的意义和所发挥的作用进行分析，并为初中数学翻转课堂教学提出切实可行的意见和建议。
【关键词】翻转课堂 初中数学 教学模式 应用
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0145-02
作为现代信息化时代发展的产物，翻转课堂主要倚靠现代化信息技术来录制教学视频，与传统课堂固定教育教学模式有着很大差异，翻转课堂始终围绕着学生学习需求展开教育教学。自翻转课堂诞生后，学校都相继开展教育教学改革，对于翻转课堂教育教学模式来说教育者发挥着重要的作用，与教育教学质量有着较为密切的关联。而教学视频的质量和学习时间对教育教学效果产生直接的影响。现对影响翻转课堂教育教学效果的各个因素进行综合分析，旨在推进翻转课堂教学模式的发展。
一、对翻转课堂和传统课堂进行对比
1.教育教学流程有着很大差异
与传统课堂固定教育教学模式相比，翻转课堂教育教学始终将学习者作为教学中心，学习者通过观看教学视频在课下自主完成各项课堂学习，并实现教学知识的相互传递。其中翻转课堂较为显著特点是将课下做作业转到课上做作业，在教学过程中教育者注重和学生之间的互动，学生有任何不理解的地方都可以直接与教师探讨，增强学生对理论知识的认知和理解。
2.教育教学形式不同
相对于传统教育固定教学课堂来说，翻转课堂更加注重学生的学习需求。通过创建问题来增强和学生的互动，并营造着自主探索和相互协作的学习环境。此外翻转课堂能够根据学生的个性化学习需求进行针对性教学，并不断挖掘学生的内在潜质，以推动学生个性化发展，从而提升教育教学效果。
3.师生角色发生转变
在新型的翻转课堂教育教学模式中，师生角色发生转变。传统教育教学模式里教师始终是知识传授者以及课堂管理者，而翻转课堂中教师更多的是作为指导学生自主学习的指导者。在传统教学中学生始终是知识的被动接受者，而翻转课堂中学生则是知识的探索者。翻转课堂始终将学生作为教育教学的中心。
4.良好的学习氛围和创新教学资源
自翻转课堂概念提出后受到各大院校的广泛应用，而微课是在翻转课堂概念提出后而诞生的。其中微课教学时长一般为10分钟左右，教育教学目标和内容都较为明确，主要是对某一问题或者某一理论知识进行讲述和解说的小型课程。现阶段微课已经成为现代网络信息化教学的一种新型模式，微课的教学表现形式与载体主要是微视频，同时微视频也是翻转课堂中的重要教学组成。微视频是教学者直接录制的，学习者可以反复查看微视频教学课堂，同时还能够通过回放或者暂停按钮来加深学习，微视频的学习进度是由学习者自主控制的，这对于往后知识学习和巩固具有重要意义。其中翻转课堂教育教学模式下的教学资源非常丰富，不但包含有校内学习资源，而且还涵盖着社会环境中的各种云端资源。在初中数学教育教学中，诸如“同圆或等圆的半径相等”理论知识点，在传统教学课堂中对于类似这种抽象的理论知识都是直接让学生死记硬背，而学生无法理解抽象理论知识难以快速记忆知识点。但是如果使用微课教学模式则能获得良好的教学效果。在对理论知识进行教学时，教师可以通过视频展示几何模型和生活中日常用品以及建筑中的应用等，并采用测量仪器对同圆或等圆的半径进行测量，最终发现测量数据完全一致。
二、对翻转课堂教育教学方法进行分析
1.利用分析逻辑法进行知识分析
初中学生处于一个特殊的学习而阶段，在进行初中数学教学时应当不要局限于固定传统教学模式，而应当不断创新教学模式，从而带来更良好的教学效果。在进行课堂内容设计时如何围绕中心思想设计出创新且具有探索性的教学内容是值得教学者深思的问题。在实际教学课堂设计过程中应当始终将学生学习需求作为设计重点，并根据学生学习的实际状况和个性化特点来展开教学内容设计。譬如在对轴对称等其他抽象理论知识进行教学时，应当设计易于理解的教学内容，但是在设计的过程中还需要注重创新性。可以让学生自主寻找日常生活或者日常学习中的轴对称物品，教师可以组织学生对于轴对稱物品的特点和规律进行热烈讨论，然后根据课堂教学内容中的中心思想和理论知识进行讲述，再结合轴对称物件在实践中的各种应用来分析轴对称理论知识，让学生充分利用分析逻辑法对理论知识进行分析，这对于帮助学生掌握理论知识有着很大帮助。
2.采用多媒体技术进行教学
现代各大学校教学都相继采用多媒体技术进行辅助教学，其中多媒体教学技术属于翻转课堂教育教学模式中重要部分。数学教学具有严谨性和逻辑性，因此传统数学教学中板书教学较为严格。许多数学教师都是进行板书教学，该种方式不仅耗费时间，还耗费精力，使得各节课堂安排得较为紧凑。现代化多媒体辅助教学就相对灵活，通过声音和影像相互结合的方式来全面提升学生的学习热情和学习兴趣，同时声音和影像还有助于拓宽学生思维，具有良好的教育教学效果和质量。
三、新型翻转课堂教育教学模式的应用
1.不断明确教育教学目标
在实际教学过程中应该明确教育教学目标，促进学生积极主动的去探索学习目标。譬如，初中数学中的零指数幂与负整数指数幂的理论知识进行教学时，教师可以收集微视频让学生观看与学习，通过微视频学生在潜意识中增强了对理论知识点的理解，而教育教学课堂也成为教师和学生互相讨论的学习场所。教师应当要明确教育教学目标以指导学生进行目标知识学习，同时在学习过程中教师还可以提出相关问题让学生进行讨论，让学生学习更加热情和积极。在相互讨论的过程中，不同学生的思维有所差异，当学生之间出现思维碰撞时有助于提升学生的求知欲望和协助能力。
2.采用生活化教学方法
数学教学相对于其他科目教学来说更加的枯燥和乏味，许多抽象的理论知识点无法快速理解和记忆，因此数学教师在实际教学中可以利用生活中的实际例子来增强学生对抽象理论的理解。比如，角的概念“由一个端点所引出的两条射线”，初中学生在面对如此抽象的概念时难以理解，因此教师可以充分结合现实生活中的各种例子来指导学生学习，同时还可以通过观看微视频，帮助学生理解抽象理论概念。这样学生才能够在短时间内迅速记忆理论知识点，采用生活化教学具有非常重要的作用。
3.快速掌握课堂学习知识
在传统教育教学课堂中教师在教学活动中占据着重要的地位，采用填鸭式和满堂灌教学模式进行教育教学。传统教育教学模式已经不适应于现代时代的发展需求，应当以学生作为学习课堂的中心，根据学生的个性化需求来制定教学内容，让学生能够迅速掌握课堂知识点，从而达到内化课堂知识的目的。
四、结语
新型的翻转课堂教育教学模式始终将学生作为课堂教学的中心，重视学生的个性化需求，充分结合学生实际的学习需求制定课堂教学内容，指导学生自主探索和协作学习，不断创新教育教学模式和内容，全面提升学生的学习热情和积极性。
参考文献：
[1]吴华，丛洋，孙丽梅.初中数学翻转课堂教学研究[J].中国教育技术装备，2014，（18）：136-138.
[2]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，（04）：46-51.
【关键词】翻转课堂 初中数学 教学模式 应用
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0145-02
作为现代信息化时代发展的产物，翻转课堂主要倚靠现代化信息技术来录制教学视频，与传统课堂固定教育教学模式有着很大差异，翻转课堂始终围绕着学生学习需求展开教育教学。自翻转课堂诞生后，学校都相继开展教育教学改革，对于翻转课堂教育教学模式来说教育者发挥着重要的作用，与教育教学质量有着较为密切的关联。而教学视频的质量和学习时间对教育教学效果产生直接的影响。现对影响翻转课堂教育教学效果的各个因素进行综合分析，旨在推进翻转课堂教学模式的发展。
一、对翻转课堂和传统课堂进行对比
1.教育教学流程有着很大差异
与传统课堂固定教育教学模式相比，翻转课堂教育教学始终将学习者作为教学中心，学习者通过观看教学视频在课下自主完成各项课堂学习，并实现教学知识的相互传递。其中翻转课堂较为显著特点是将课下做作业转到课上做作业，在教学过程中教育者注重和学生之间的互动，学生有任何不理解的地方都可以直接与教师探讨，增强学生对理论知识的认知和理解。
2.教育教学形式不同
相对于传统教育固定教学课堂来说，翻转课堂更加注重学生的学习需求。通过创建问题来增强和学生的互动，并营造着自主探索和相互协作的学习环境。此外翻转课堂能够根据学生的个性化学习需求进行针对性教学，并不断挖掘学生的内在潜质，以推动学生个性化发展，从而提升教育教学效果。
3.师生角色发生转变
在新型的翻转课堂教育教学模式中，师生角色发生转变。传统教育教学模式里教师始终是知识传授者以及课堂管理者，而翻转课堂中教师更多的是作为指导学生自主学习的指导者。在传统教学中学生始终是知识的被动接受者，而翻转课堂中学生则是知识的探索者。翻转课堂始终将学生作为教育教学的中心。
4.良好的学习氛围和创新教学资源
自翻转课堂概念提出后受到各大院校的广泛应用，而微课是在翻转课堂概念提出后而诞生的。其中微课教学时长一般为10分钟左右，教育教学目标和内容都较为明确，主要是对某一问题或者某一理论知识进行讲述和解说的小型课程。现阶段微课已经成为现代网络信息化教学的一种新型模式，微课的教学表现形式与载体主要是微视频，同时微视频也是翻转课堂中的重要教学组成。微视频是教学者直接录制的，学习者可以反复查看微视频教学课堂，同时还能够通过回放或者暂停按钮来加深学习，微视频的学习进度是由学习者自主控制的，这对于往后知识学习和巩固具有重要意义。其中翻转课堂教育教学模式下的教学资源非常丰富，不但包含有校内学习资源，而且还涵盖着社会环境中的各种云端资源。在初中数学教育教学中，诸如“同圆或等圆的半径相等”理论知识点，在传统教学课堂中对于类似这种抽象的理论知识都是直接让学生死记硬背，而学生无法理解抽象理论知识难以快速记忆知识点。但是如果使用微课教学模式则能获得良好的教学效果。在对理论知识进行教学时，教师可以通过视频展示几何模型和生活中日常用品以及建筑中的应用等，并采用测量仪器对同圆或等圆的半径进行测量，最终发现测量数据完全一致。
二、对翻转课堂教育教学方法进行分析
1.利用分析逻辑法进行知识分析
初中学生处于一个特殊的学习而阶段，在进行初中数学教学时应当不要局限于固定传统教学模式，而应当不断创新教学模式，从而带来更良好的教学效果。在进行课堂内容设计时如何围绕中心思想设计出创新且具有探索性的教学内容是值得教学者深思的问题。在实际教学课堂设计过程中应当始终将学生学习需求作为设计重点，并根据学生学习的实际状况和个性化特点来展开教学内容设计。譬如在对轴对称等其他抽象理论知识进行教学时，应当设计易于理解的教学内容，但是在设计的过程中还需要注重创新性。可以让学生自主寻找日常生活或者日常学习中的轴对称物品，教师可以组织学生对于轴对稱物品的特点和规律进行热烈讨论，然后根据课堂教学内容中的中心思想和理论知识进行讲述，再结合轴对称物件在实践中的各种应用来分析轴对称理论知识，让学生充分利用分析逻辑法对理论知识进行分析，这对于帮助学生掌握理论知识有着很大帮助。
2.采用多媒体技术进行教学
现代各大学校教学都相继采用多媒体技术进行辅助教学，其中多媒体教学技术属于翻转课堂教育教学模式中重要部分。数学教学具有严谨性和逻辑性，因此传统数学教学中板书教学较为严格。许多数学教师都是进行板书教学，该种方式不仅耗费时间，还耗费精力，使得各节课堂安排得较为紧凑。现代化多媒体辅助教学就相对灵活，通过声音和影像相互结合的方式来全面提升学生的学习热情和学习兴趣，同时声音和影像还有助于拓宽学生思维，具有良好的教育教学效果和质量。
三、新型翻转课堂教育教学模式的应用
1.不断明确教育教学目标
在实际教学过程中应该明确教育教学目标，促进学生积极主动的去探索学习目标。譬如，初中数学中的零指数幂与负整数指数幂的理论知识进行教学时，教师可以收集微视频让学生观看与学习，通过微视频学生在潜意识中增强了对理论知识点的理解，而教育教学课堂也成为教师和学生互相讨论的学习场所。教师应当要明确教育教学目标以指导学生进行目标知识学习，同时在学习过程中教师还可以提出相关问题让学生进行讨论，让学生学习更加热情和积极。在相互讨论的过程中，不同学生的思维有所差异，当学生之间出现思维碰撞时有助于提升学生的求知欲望和协助能力。
2.采用生活化教学方法
数学教学相对于其他科目教学来说更加的枯燥和乏味，许多抽象的理论知识点无法快速理解和记忆，因此数学教师在实际教学中可以利用生活中的实际例子来增强学生对抽象理论的理解。比如，角的概念“由一个端点所引出的两条射线”，初中学生在面对如此抽象的概念时难以理解，因此教师可以充分结合现实生活中的各种例子来指导学生学习，同时还可以通过观看微视频，帮助学生理解抽象理论概念。这样学生才能够在短时间内迅速记忆理论知识点，采用生活化教学具有非常重要的作用。
3.快速掌握课堂学习知识
在传统教育教学课堂中教师在教学活动中占据着重要的地位，采用填鸭式和满堂灌教学模式进行教育教学。传统教育教学模式已经不适应于现代时代的发展需求，应当以学生作为学习课堂的中心，根据学生的个性化需求来制定教学内容，让学生能够迅速掌握课堂知识点，从而达到内化课堂知识的目的。
四、结语
新型的翻转课堂教育教学模式始终将学生作为课堂教学的中心，重视学生的个性化需求，充分结合学生实际的学习需求制定课堂教学内容，指导学生自主探索和协作学习，不断创新教育教学模式和内容，全面提升学生的学习热情和积极性。
参考文献：
[1]吴华，丛洋，孙丽梅.初中数学翻转课堂教学研究[J].中国教育技术装备，2014，（18）：136-138.
[2]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，（04）：46-51.