过去在过渡环节中，为了减少孩子的等待时间，我们经常投放一些简单易收的小玩具，也经常随机组织一些自由松散的活动，以改变教师控制过多的现象。通过多年的实践和反思，认识到，过渡环节的活动内容日复一日的重复势必失去很多让幼儿主动发展的机会。为改进过渡环节的组织方式，我们在工作中进行了一些新的控制与尝试。
　　一、发生纠纷留下问题鼓励幼儿共同解决
　　幼儿在自由的过渡环节游戏中，往往容易发生一些纠份。过去我们认为过渡环节时间短，因此常常针对出现的问题制定相应的游戏常规来约束幼儿的行为。于是，我们开始了有意识地发现问题、鼓励幼儿共同解决，引导幼儿主动发展。
　　例如，我们班的幼儿一度都对“扭扭车、玩具手抢”感兴趣，两辆扭扭车一把手抢成了孩子们每天争抢的对象。面对这种现象，我们改变了过去急于帮助孩子投入到游戏当中的简单做法，而是把这个问题留给孩子们去解决。他们有的说：“谁先来，谁先玩。”马上有人反对：“来得晚的、吃饭慢的小朋友老也玩不到了。”也有人说：“一人玩一天。”“不行，还是有人玩不的。”“那一人玩一会儿吧！”这个建议得到了许多小朋友的赞同。可在玩的过程中又出现了新问题，等的小朋友要求换人，玩的小朋友说：“一会儿还没到呢，我还没玩够呢！”在教师的启发下，孩子们又提出了自己的想法，有人说：“每人扭一圈”也有人说：“一人打一枪”还有人说：“两分钟换一人。”这种源于孩子们的方法和教师苦口婆心的说教相比，不仅使幼儿更主动地克服不良习惯，而且使被换起的自己解决问题的主题意识，使日常生活中的类似问题也都迎刃而解了。
　　二、关注兴趣来生成活动，拓宽幼儿探索空间
　　在过渡环节中多是较为松散的自由游戏，相对有计划、有目的的教育活动而言，幼儿更容易处在自然状态，就连平日表现得比较内向的孩子也会无忧无虑地投入到游戏中。此时，教师要有良好的教育意识，自然就会从中发现孩子们的兴趣点，从而生成一系列更有教育价值的活动。
　　例如：一天午饭后，孩子们都在活动室里安静活动，徐蓉将一只手攥成拳头放在另一只手的手背上，还把食指和中指伸出去，高兴地让旁边的小朋友猜猜她做得是什么东西，不等人家回答，她就得意地说：“这是小蜗牛。看，还有两只触角呢！”引得旁边几个孩子围拢过来。张凯乐说：“这我也会！”只见她两手合拢，竖起两个大拇指，小指往下一伸，“瞧！这是小狗。”我想，这时应引导孩子继续探索什么情况下会有影子，怎样才能使一影子更清晰。于是我问“手影游戏是看手还是看影子？”“看影子，看影子。”大家开始找小手影。他们发现教室里的影子不很清楚，有人说“阳光下的影子才清楚呢。”于是孩子们就到阳光下找影子。
　　教师有意识的关注拓宽了幼儿探索的空间，使小小手影生成若干个活动，玩影子游戏、创编影子游戏、观看手影示意图等活动一连持续了好几天。孩子们观察的兴趣，想象、创造的热情一点儿也不亚于教师精心设计的教育活动。
　　三、抓住时机鼓励交流，不断丰富游戏内容。
　　有时孩子们是陆续进入过渡环节的，开始时孩子少，教师会与这些孩子一起玩一些简单的小游戏，比如：孩子们吃饭时，有的孩子动作快一点，有的 则慢一点，我们就让先吃完的孩子玩两人游戏“翻饼”，三人游戏“套圈”。还能玩什么？怎么玩？我们把任务留给孩子们，让他们回家去学游戏。几天后，孩子们都带来了自己的新鲜游戏。王金兵的“说哪儿指哪儿”是从奶奶那儿学来的，张莲的“拍手游戏”是请教姐姐学来的……每天午饭后，大家互教互学，短短的过渡环节，同样能为孩子提供大胆创造、表现自我的机会，也为孩子们相互学习、彼此合作创造了更多的机会。
　　四、丰富词汇日积月累，逐步提高语言能力
　　幼儿语言能力的发展，光靠教师组织一些语言教育活动是远远不够的，关键在于日常的培养。教师应有意识地为幼儿营造宽松、良好的语言环境，并抓住恰当时机，及时引导幼儿，促进其语言能力的发展。
　　平日里，班上许多孩子都很爱表达，但我发现孩子们在表述时语言简单、用词平凡。针对这种情况，我们利用过渡环节，引导孩子们发现和学习一些好听的词、优美的句子。
　　秋天到了，孩子们看到了外面随风飘落的树叶，我们便及时启发孩子们观察叶子是怎么落下来的。有的孩子说：“叶子是摇摇晃晃地落下来的。”有的说：“是慢慢飘下来的。”也有的说：“是转着圈落下来的，和小朋友跳舞一样。”孩子们在老师的引导下，用不同的句子表述了自己对落叶现象的感受。冬天来了，就引导孩子们說说冬天的景象。“西北风呼呼地吹”、“冷风吹在脸上象刀割一样”“树上只有光秃秃的树枝”……孩子们绘声绘色的讲述着冬天的感受。渐渐地孩子们对词汇产生了兴趣，大家不断收集新词汇，我们也在过渡环节经常为他们创造交流的机会。日积月累，孩子们的词汇量多了，他们讲的故事也比以前生动了。
　　教育活动实践使我确信，过渡环节时间虽然零碎、短暂，但同样蕴涵着丰富的教育时机，同样能使幼儿得到主动发展。只有真正做到“心中有目标，眼中有孩子，时时有教育，”才能“寓教育于幼儿一日生活”。