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【摘 要】皮球是很多小朋友的最爱，同时，玩皮球也是幼儿园常见的游戏活动之一。近些年来，相关专家发现，拍皮球的好处是非常巨大的，同时，《指南》中提出，幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快地情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康发展的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。
【关键词】幼儿园；户外活动；小皮球
一、球类活动在幼儿园教学中的意义
儿童的健康成长关系到一个国家和一个国家的未来。然而，随着经济和社会的快速发展和家庭教养方式的不断变化，我们发现很多儿童运动速度缓慢，运动能力较弱。呈现出柔弱的体质与肥胖的身材两个极端。在孩子的发展过程中，运动能力发展是智力发展的基础，是幼儿全面发展的必要条件。
球类活动是体育活动中的一大项目，在我国有着广泛的群众基础。特别是随着我国人民群众生活水平和家长文化层次不断地提高，球类活动成为幼儿普遍喜爱的一个运动项目。球类活动独特的灵活性、趣味性能有效激发幼儿的运动兴趣，让幼儿在过程中完全展示自我，提高身体素质，发展体能，培养自信、勇敢、团队合作等良好品质。
二、幼儿园户外活动中小皮球的运用的原则
（一）把握兴趣性原则
为幼儿提供多种球，把对球的选择权交给幼儿，让他们选择自己喜欢的球充分感知球性，自由随意地玩，对皮球有了感情，对后续开展的系列活动必然会有兴趣。再以游戏的形式不断丰富幼儿玩球类活动的经验，提高幼儿控球能力。让体验到球类活动给自己带来的无穷乐趣，更是激发了幼儿玩球的自信心。
（二）全面性原则
对幼儿户外活动中小皮球进行开发首先要充分考虑到幼儿的运动强度及运动量，如果运动强度不到位，那么必须酌情提高运动量，若时间紧张，可以提高运动负荷。如果运动强度过大，那么必须酌情降低。除此之外，还应注意幼儿身体各部位的运动，通过球类游戏可以充分调动身体各部位的功能活动，包括大脑的反应能力，机体协调性等。
（三）多样性原则
户外活动中小皮球运动多种多样，球的种类五花八门，由此为球类游戏的开发带来了无限的可能性。在具体实施时，是采取传统的拍、踢方式，还是采用别的方式，抑或两者相互结合运用，对于幼儿来讲，均是具有新鲜感的，完全契合幼儿的好奇心理，充分激发出幼儿对球类游戏的兴趣性。
（四）针对性原则
幼儿期的身体成长的重要性不言而喻，个体差异是机体生长发育程度不尽相同，有的孩子发育早，有的孩子发育晚。所以需要有针对性的开展幼儿园户外小皮球活动。由于幼儿与其他年龄段的人的差异，机体功能不成熟，因此应更加注意运动强度的合理性，在汲取传统幼儿体育教学经验的基础上，有针对性的开发小皮球游戏。
三、幼儿园户外活动中小皮球的运用方法
（一）创设活动环境，营造浓厚的活动氛围
使小皮球的足迹遍布整个幼儿园墙面和角落，例如：走廊上悬挂孩子绘画的小皮球，角落摆放孩子自制的报纸球等。在环境创设中有教师的巧思和创新，例如：张贴幼儿玩小皮球的照片；在走廊墙面或玻璃上粘贴各种小皮球的图案，让幼儿时刻沉浸在浓郁的运动氛围中，对小皮球活动产生浓厚的兴趣。充分发挥家长资源的优势，老师充分调动家长参与小皮球环境布置的积极性。
（二）挖掘家长资源，形成家园合作良好氛围
1.开展亲子活动
在调查中我们发现，器械既是物质条件，又是幼儿动作的对象。丰富的活动材料将大大提高幼儿的活动兴趣，促进其动作的协调发展，同时又给幼儿相应的知识和心理发展的需要。我们现成的小皮球比较单一，它不能有效的给予幼儿不同的刺激，因此，幼儿园领导动员老师与家长们集思广益，运用一些废弃物自个动手制作小皮球。在幼儿园户外的场地上开展了一场激烈的小皮球自制大比拼有用布料的边角料缝制而成的小皮球；还有用竹子编成的小皮球，于是我们发动教师、家长集思广益，利用各种废旧材料自制小皮球，这些自制小皮球材质不同、重量不同、外观不同，因而它给孩子带来的感受也不同，深受幼儿喜爱。在这个亲子活动之中，不但使孩子们得到了锻炼，同时也接进了孩子与家长之間的感情，缩短了家园之间的距离。
2.进行家长培训
在实践中，我们尝试着改变家长们的一些错误教育观念，以“家长学校”为突破口，向家长宣传一些球类知识，鼓励家长和孩子一块儿运动，并指导家长为孩子创设活动条件，让家长了解我园小皮球课题研究的相关内容，提高家长的认识，从而使家长支持、配合幼儿园开展活动，达到家园共育的目的。
（三）添加辅助资源，设计开发多类小皮球活动
1.一球多玩
在体育活动中，教师应引导儿童更独立地探索和思考，发展其主体性。如果只是机械的模仿，孩子们会学到一些东西而不明白为什么。从长远来看，儿童会变得依附性，影响主体性的发展。因此，在组织活动时，我们给孩子一定的独立时间，鼓励幼儿自主去发现和创造各种玩法。
2.物物组合
虽然单个球的玩法很多，但是我们发现时间一长，孩子们就不感兴趣了，我们意识到要保持孩子活动的兴趣，必须给孩子一定的惊奇感和挑战性，于是我们只有借助辅助材料的使用，例如：设计高低不同的自制篮框、会移动的篮框等让幼儿投篮。利用呼啦圈让幼儿接球，让不同发展水平的幼儿都获得成功的体验。
四、结论
球类游戏是幼儿喜闻乐见的一种游戏形式，在幼儿身体的成长阶段起到了重要的作用，在多维学习观模式下，幼儿教师在教学过程中应积极开发与创新教学方法，采用生动灵活的形式引领幼儿自觉主动的学习，在增强幼儿运动乐趣的基础上，提高教学实效。
作者简介：何小义（1977.12-），女，汉，贵州遵义人，大专，职称：小学一级教师，研究方向：幼儿园教育。
参考文献：
[1]施敏.球类游戏活动对4-5岁幼儿控制性动作发展的研究[J].魅力中国，2017（47）.
[2]陈丹.辅助材料在幼儿球类游戏活动中的应用探析[J].才智，2017（33）：75-75.
[3]林艳.创造性球类游戏活动[J].课程教育研究，2018（3）.
[4]蒋月铭.开展幼儿球类游戏活动的探索[J].启迪：教育教学版，2015（12）：67-68.
[5]胡漾.幼儿园球类游戏活动的教育方式[J].小学科学（教师版），2015（11）：147-147.
【关键词】幼儿园；户外活动；小皮球
一、球类活动在幼儿园教学中的意义
儿童的健康成长关系到一个国家和一个国家的未来。然而，随着经济和社会的快速发展和家庭教养方式的不断变化，我们发现很多儿童运动速度缓慢，运动能力较弱。呈现出柔弱的体质与肥胖的身材两个极端。在孩子的发展过程中，运动能力发展是智力发展的基础，是幼儿全面发展的必要条件。
球类活动是体育活动中的一大项目，在我国有着广泛的群众基础。特别是随着我国人民群众生活水平和家长文化层次不断地提高，球类活动成为幼儿普遍喜爱的一个运动项目。球类活动独特的灵活性、趣味性能有效激发幼儿的运动兴趣，让幼儿在过程中完全展示自我，提高身体素质，发展体能，培养自信、勇敢、团队合作等良好品质。
二、幼儿园户外活动中小皮球的运用的原则
（一）把握兴趣性原则
为幼儿提供多种球，把对球的选择权交给幼儿，让他们选择自己喜欢的球充分感知球性，自由随意地玩，对皮球有了感情，对后续开展的系列活动必然会有兴趣。再以游戏的形式不断丰富幼儿玩球类活动的经验，提高幼儿控球能力。让体验到球类活动给自己带来的无穷乐趣，更是激发了幼儿玩球的自信心。
（二）全面性原则
对幼儿户外活动中小皮球进行开发首先要充分考虑到幼儿的运动强度及运动量，如果运动强度不到位，那么必须酌情提高运动量，若时间紧张，可以提高运动负荷。如果运动强度过大，那么必须酌情降低。除此之外，还应注意幼儿身体各部位的运动，通过球类游戏可以充分调动身体各部位的功能活动，包括大脑的反应能力，机体协调性等。
（三）多样性原则
户外活动中小皮球运动多种多样，球的种类五花八门，由此为球类游戏的开发带来了无限的可能性。在具体实施时，是采取传统的拍、踢方式，还是采用别的方式，抑或两者相互结合运用，对于幼儿来讲，均是具有新鲜感的，完全契合幼儿的好奇心理，充分激发出幼儿对球类游戏的兴趣性。
（四）针对性原则
幼儿期的身体成长的重要性不言而喻，个体差异是机体生长发育程度不尽相同，有的孩子发育早，有的孩子发育晚。所以需要有针对性的开展幼儿园户外小皮球活动。由于幼儿与其他年龄段的人的差异，机体功能不成熟，因此应更加注意运动强度的合理性，在汲取传统幼儿体育教学经验的基础上，有针对性的开发小皮球游戏。
三、幼儿园户外活动中小皮球的运用方法
（一）创设活动环境，营造浓厚的活动氛围
使小皮球的足迹遍布整个幼儿园墙面和角落，例如：走廊上悬挂孩子绘画的小皮球，角落摆放孩子自制的报纸球等。在环境创设中有教师的巧思和创新，例如：张贴幼儿玩小皮球的照片；在走廊墙面或玻璃上粘贴各种小皮球的图案，让幼儿时刻沉浸在浓郁的运动氛围中，对小皮球活动产生浓厚的兴趣。充分发挥家长资源的优势，老师充分调动家长参与小皮球环境布置的积极性。
（二）挖掘家长资源，形成家园合作良好氛围
1.开展亲子活动
在调查中我们发现，器械既是物质条件，又是幼儿动作的对象。丰富的活动材料将大大提高幼儿的活动兴趣，促进其动作的协调发展，同时又给幼儿相应的知识和心理发展的需要。我们现成的小皮球比较单一，它不能有效的给予幼儿不同的刺激，因此，幼儿园领导动员老师与家长们集思广益，运用一些废弃物自个动手制作小皮球。在幼儿园户外的场地上开展了一场激烈的小皮球自制大比拼有用布料的边角料缝制而成的小皮球；还有用竹子编成的小皮球，于是我们发动教师、家长集思广益，利用各种废旧材料自制小皮球，这些自制小皮球材质不同、重量不同、外观不同，因而它给孩子带来的感受也不同，深受幼儿喜爱。在这个亲子活动之中，不但使孩子们得到了锻炼，同时也接进了孩子与家长之間的感情，缩短了家园之间的距离。
2.进行家长培训
在实践中，我们尝试着改变家长们的一些错误教育观念，以“家长学校”为突破口，向家长宣传一些球类知识，鼓励家长和孩子一块儿运动，并指导家长为孩子创设活动条件，让家长了解我园小皮球课题研究的相关内容，提高家长的认识，从而使家长支持、配合幼儿园开展活动，达到家园共育的目的。
（三）添加辅助资源，设计开发多类小皮球活动
1.一球多玩
在体育活动中，教师应引导儿童更独立地探索和思考，发展其主体性。如果只是机械的模仿，孩子们会学到一些东西而不明白为什么。从长远来看，儿童会变得依附性，影响主体性的发展。因此，在组织活动时，我们给孩子一定的独立时间，鼓励幼儿自主去发现和创造各种玩法。
2.物物组合
虽然单个球的玩法很多，但是我们发现时间一长，孩子们就不感兴趣了，我们意识到要保持孩子活动的兴趣，必须给孩子一定的惊奇感和挑战性，于是我们只有借助辅助材料的使用，例如：设计高低不同的自制篮框、会移动的篮框等让幼儿投篮。利用呼啦圈让幼儿接球，让不同发展水平的幼儿都获得成功的体验。
四、结论
球类游戏是幼儿喜闻乐见的一种游戏形式，在幼儿身体的成长阶段起到了重要的作用，在多维学习观模式下，幼儿教师在教学过程中应积极开发与创新教学方法，采用生动灵活的形式引领幼儿自觉主动的学习，在增强幼儿运动乐趣的基础上，提高教学实效。
作者简介：何小义（1977.12-），女，汉，贵州遵义人，大专，职称：小学一级教师，研究方向：幼儿园教育。
参考文献：
[1]施敏.球类游戏活动对4-5岁幼儿控制性动作发展的研究[J].魅力中国，2017（47）.
[2]陈丹.辅助材料在幼儿球类游戏活动中的应用探析[J].才智，2017（33）：75-75.
[3]林艳.创造性球类游戏活动[J].课程教育研究，2018（3）.
[4]蒋月铭.开展幼儿球类游戏活动的探索[J].启迪：教育教学版，2015（12）：67-68.
[5]胡漾.幼儿园球类游戏活动的教育方式[J].小学科学（教师版），2015（11）：147-147.