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【摘 要】孩子升入大班后，个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展：能够初步认识到自己在班级中的位置，能够意识到自己的外部行为和内部活动，并形成了对自我的某种看法，能够评价和支配自己的认识活动、情感态度和动作行为。本方案就针对幼儿在学习和游戏过程中表现出过强的自我意识这一问题，通过引导幼儿“画”日记这一方式来淡化自我意识，促进幼儿健康成长。
【关键词】绘画日记；自我意识国强；案例分析
一、凸显的问题
在日常的教学工作中，我常发现下列情况。
第一，幼儿与幼儿在合作游戏的过程中，常常以自我为中心，不懂得配合别人，只顾自己玩得好，过于表现自己。举一个简单的例子来说，在玩“老鹰捉小鸡”的时候，“鸡妈妈”往往最后会脱离她的孩子们，而“小鸡”也是四散零落，各跑各的，只是为了自己不要让“老鹰”捉到。
第二，幼儿与幼儿在相处的过程中往往会过分重视自己的利益。有时班上的幼儿会吵架，而吵架的理由在教师眼中看来很简单，比如，我玩的玩具被别的小朋友拿走了，他们还不懂得分享，太强的自我意识会让他们去抢玩具。
太强的自我意识往往让幼儿在日常的学习和生活中忽视了其他人的感受，凡事以自我为中心，很容易形成刁蛮性格，对于幼儿健康成长极为不利。
二、产生问题的原因
之所以会有幼儿自我意识过强这一问题，原因是多方面的，下面，我就从家长、学校及幼儿自身来进行阐述。
家长方面的原因：目前来看，很多家庭都是独生子女，孩子往往成了父母、祖父母及外祖父母心中的掌上明珠。尤其是社会上极为普遍的隔代亲现象，更是让孩子的要求都能够满足。过于宠溺的家庭范围是幼儿自我意识过强的主要原因。
幼儿自身的问题：幼儿的年龄特点决定了他们不能够独立思考，也无法意识到自我意识过强的弊端。加之在家中父母的宠溺让他们感觉在学校同样要老师和其他幼儿宠溺，这种心理特点是幼儿自我意识过强的关键。
三、解决问题的方案
针对这一问题，我鼓励幼儿在日常的学习和生活中，通过巧“画”日记的方式记录生活，我来引导他们，怎么尊重别人，与别人合作，从而淡化过强的自我意识。在方案的实施过程中，我主要是以“具体幼儿园班级”的幼儿为主要对象。
（一）巧“画”日记的概念
通过绘画来画出幼儿每天发生的事情、喜怒哀乐的心情及对小朋友对老师的感受等，这是方案中“画”日记的内涵。
看到“日记”，大家往往都想到写日记，可是对于幼儿来说，他们识字和写字的能力极为有限，没有写日记的能力。但是日记这一形式往往能够提高幼儿的观察能力，且结合生活发生的事情，教师可以对幼儿进行基础教育。在这种情况之下，通过用绘画来画每天发生的生活，是一种很好的方法。
（二）巧“画”日记的应用
1.初步建立“画”日记概念，引导幼儿掌握技巧
在灌建立“画”日记技巧上，主要包括两方面的内容。
第一，所見所闻。画出幼儿的所见所闻，在很大程度上能够提高幼儿的观察能力，且教师可以从幼儿所“画”的日记中更好地理解幼儿，对于其开展淡化自我意识方面的教育也有一定的帮助。比如，看到妈妈在家中拖地，与其他小朋友一起玩游戏等等。让幼儿以自己的方式画出这些生活中的场景。
第二，心情表达。幼儿虽小，但是也有基本的喜怒哀乐，让幼儿在“画”日记的过程中，表达自己的心情。比如，心情高兴就可以用笑脸来表达，心情不高兴，就可以用悲伤来表达，心情十分不高兴可以用哭脸来表达。
第三，主题表达。比如，六一节的时候，我会让幼儿“画”出这一天他们的感受。主题性表达会让幼儿在“画”日记中将自我意识表达得淋漓尽致，对于开展淡化自我意识的教育有很大的帮助。
2.分享“画”日记成果，鼓励幼儿参与兴趣
在“画”完日记之后，我鼓励幼儿分享自己所“画”的日记，也就是鼓励幼儿“讲”日记。幼儿将所“画”的日记与其他小朋友进行交换，他们去理解别的小朋友所“画”的日记，听别的小朋友日记中“画”的内容，且将自己所“画”的内容告诉其他小朋友。在这一互动的过程中，幼儿会学会分享。且所“画”日记的成果被其他幼儿看到，幼儿会在日常“画”日记的过程中，将自己最好的作品呈现给其他小朋友，参与的积极性会很高。
从心理学的角度来看，在幼儿分享的过程中，他们的团队意识能够有所提升，自我意识会逐步淡化。
3.分析“画”日记道理，淡化幼儿自我意识
如果单纯“画”日记，幼儿仅仅作为一种表达情感或者记录生活的方式而进行，则起不到淡化幼儿过强自我意识的目的。因此，要结合幼儿所“画”日记中的内容，教师要做好引导工作，给幼儿讲道理。
（三）巧“画”日记的效果
通过“画”日记这一方案的应用，幼儿的变化很大，具体效果如下。
1.幼儿自我意识淡化
在幼儿所“画”日记及道理讲解的过程中，幼儿的自我意识明显淡化。这种自我意识淡化的效果主要是通过家长反馈和幼儿园观察所得。在与家长的沟通中，60%的幼儿家长表示幼儿懂事很多，在家中变得有礼貌。
2.幼儿绘画能力提升
通过“画”日记，幼儿的绘画能力得以提升，在所画的人物、动物及其他事物的过程中，能够逐步掌握绘画技巧。且通过“画”日记，幼儿是主动地参与到这种生活和心情记录中，因此，幼儿积极性很高，不是被动接受任务去画，效果更好。
3.幼儿合作能力提升
幼儿在“画”日记的过程中，通过与其他小朋友分享所画的日记，能够懂得分享与合作，幼儿的合作意识得以培养，合作能力得以提升。
通过我在班级中实施的“画”日记的方案，能够看出，新型的教学方式能够提高幼儿的参与兴趣，真正引导了幼儿如何去尊重别人，理解别人。在今后的工作中，我会进一步结合幼儿存在的问题和特点，拟出全新的解决方案，全面促进幼儿健康成长。
参考文献：
[1][中]孟庆谷著《儿童绘画心理分析及方法指导》湖北教育出版社1985年6月.
[2][中]朱春桃 《绘画心理教学特点及对教师的要求》载《温州师范学报》 2002第5期.
[3][美]Cathy A.Malchiodi《儿童绘画与心理治疗》中国轻工业出版社2005年版P85.
[4][中]张秀华《关于小学生心理教育的思考》 金山亭林逸夫小学.
[5][中]上海普通教育科学研究所《心理辅导探究》 上海市中小学心理辅导协会.
[6][中]罗炜著《美术心育艺术》 湖南人民出版社2005年10月.
【关键词】绘画日记；自我意识国强；案例分析
一、凸显的问题
在日常的教学工作中，我常发现下列情况。
第一，幼儿与幼儿在合作游戏的过程中，常常以自我为中心，不懂得配合别人，只顾自己玩得好，过于表现自己。举一个简单的例子来说，在玩“老鹰捉小鸡”的时候，“鸡妈妈”往往最后会脱离她的孩子们，而“小鸡”也是四散零落，各跑各的，只是为了自己不要让“老鹰”捉到。
第二，幼儿与幼儿在相处的过程中往往会过分重视自己的利益。有时班上的幼儿会吵架，而吵架的理由在教师眼中看来很简单，比如，我玩的玩具被别的小朋友拿走了，他们还不懂得分享，太强的自我意识会让他们去抢玩具。
太强的自我意识往往让幼儿在日常的学习和生活中忽视了其他人的感受，凡事以自我为中心，很容易形成刁蛮性格，对于幼儿健康成长极为不利。
二、产生问题的原因
之所以会有幼儿自我意识过强这一问题，原因是多方面的，下面，我就从家长、学校及幼儿自身来进行阐述。
家长方面的原因：目前来看，很多家庭都是独生子女，孩子往往成了父母、祖父母及外祖父母心中的掌上明珠。尤其是社会上极为普遍的隔代亲现象，更是让孩子的要求都能够满足。过于宠溺的家庭范围是幼儿自我意识过强的主要原因。
幼儿自身的问题：幼儿的年龄特点决定了他们不能够独立思考，也无法意识到自我意识过强的弊端。加之在家中父母的宠溺让他们感觉在学校同样要老师和其他幼儿宠溺，这种心理特点是幼儿自我意识过强的关键。
三、解决问题的方案
针对这一问题，我鼓励幼儿在日常的学习和生活中，通过巧“画”日记的方式记录生活，我来引导他们，怎么尊重别人，与别人合作，从而淡化过强的自我意识。在方案的实施过程中，我主要是以“具体幼儿园班级”的幼儿为主要对象。
（一）巧“画”日记的概念
通过绘画来画出幼儿每天发生的事情、喜怒哀乐的心情及对小朋友对老师的感受等，这是方案中“画”日记的内涵。
看到“日记”，大家往往都想到写日记，可是对于幼儿来说，他们识字和写字的能力极为有限，没有写日记的能力。但是日记这一形式往往能够提高幼儿的观察能力，且结合生活发生的事情，教师可以对幼儿进行基础教育。在这种情况之下，通过用绘画来画每天发生的生活，是一种很好的方法。
（二）巧“画”日记的应用
1.初步建立“画”日记概念，引导幼儿掌握技巧
在灌建立“画”日记技巧上，主要包括两方面的内容。
第一，所見所闻。画出幼儿的所见所闻，在很大程度上能够提高幼儿的观察能力，且教师可以从幼儿所“画”的日记中更好地理解幼儿，对于其开展淡化自我意识方面的教育也有一定的帮助。比如，看到妈妈在家中拖地，与其他小朋友一起玩游戏等等。让幼儿以自己的方式画出这些生活中的场景。
第二，心情表达。幼儿虽小，但是也有基本的喜怒哀乐，让幼儿在“画”日记的过程中，表达自己的心情。比如，心情高兴就可以用笑脸来表达，心情不高兴，就可以用悲伤来表达，心情十分不高兴可以用哭脸来表达。
第三，主题表达。比如，六一节的时候，我会让幼儿“画”出这一天他们的感受。主题性表达会让幼儿在“画”日记中将自我意识表达得淋漓尽致，对于开展淡化自我意识的教育有很大的帮助。
2.分享“画”日记成果，鼓励幼儿参与兴趣
在“画”完日记之后，我鼓励幼儿分享自己所“画”的日记，也就是鼓励幼儿“讲”日记。幼儿将所“画”的日记与其他小朋友进行交换，他们去理解别的小朋友所“画”的日记，听别的小朋友日记中“画”的内容，且将自己所“画”的内容告诉其他小朋友。在这一互动的过程中，幼儿会学会分享。且所“画”日记的成果被其他幼儿看到，幼儿会在日常“画”日记的过程中，将自己最好的作品呈现给其他小朋友，参与的积极性会很高。
从心理学的角度来看，在幼儿分享的过程中，他们的团队意识能够有所提升，自我意识会逐步淡化。
3.分析“画”日记道理，淡化幼儿自我意识
如果单纯“画”日记，幼儿仅仅作为一种表达情感或者记录生活的方式而进行，则起不到淡化幼儿过强自我意识的目的。因此，要结合幼儿所“画”日记中的内容，教师要做好引导工作，给幼儿讲道理。
（三）巧“画”日记的效果
通过“画”日记这一方案的应用，幼儿的变化很大，具体效果如下。
1.幼儿自我意识淡化
在幼儿所“画”日记及道理讲解的过程中，幼儿的自我意识明显淡化。这种自我意识淡化的效果主要是通过家长反馈和幼儿园观察所得。在与家长的沟通中，60%的幼儿家长表示幼儿懂事很多，在家中变得有礼貌。
2.幼儿绘画能力提升
通过“画”日记，幼儿的绘画能力得以提升，在所画的人物、动物及其他事物的过程中，能够逐步掌握绘画技巧。且通过“画”日记，幼儿是主动地参与到这种生活和心情记录中，因此，幼儿积极性很高，不是被动接受任务去画，效果更好。
3.幼儿合作能力提升
幼儿在“画”日记的过程中，通过与其他小朋友分享所画的日记，能够懂得分享与合作，幼儿的合作意识得以培养，合作能力得以提升。
通过我在班级中实施的“画”日记的方案，能够看出，新型的教学方式能够提高幼儿的参与兴趣，真正引导了幼儿如何去尊重别人，理解别人。在今后的工作中，我会进一步结合幼儿存在的问题和特点，拟出全新的解决方案，全面促进幼儿健康成长。
参考文献：
[1][中]孟庆谷著《儿童绘画心理分析及方法指导》湖北教育出版社1985年6月.
[2][中]朱春桃 《绘画心理教学特点及对教师的要求》载《温州师范学报》 2002第5期.
[3][美]Cathy A.Malchiodi《儿童绘画与心理治疗》中国轻工业出版社2005年版P85.
[4][中]张秀华《关于小学生心理教育的思考》 金山亭林逸夫小学.
[5][中]上海普通教育科学研究所《心理辅导探究》 上海市中小学心理辅导协会.
[6][中]罗炜著《美术心育艺术》 湖南人民出版社2005年10月.