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摘要：美术作为艺术的一部分，有利于培养学生良好审美，熏陶学生艺术情操。小学美术是义务教育的一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育，促进开发学生智力、创造力和美术修养发展的重要途径。美术教学在一定程度上缓解了学生学习的压力，拓展了学校教育范围，让学生在学校学得更多的知识，而小学阶段作为学生想象力最为丰富阶段，在教学中运用恰当方法培养学生兴趣，有利于让学生通过学习艺术，获得人文熏陶。
关键词：小学美术;学生兴趣;教学方式;生活实践;自由创作
在小学阶段，除了让学生打下语文、数学、英语学科学习的良好基础，培养学生语数外的思维方式和学习能力，艺术类的教育也非常重要。教师运用灵活的教学方式，可以带动学生课堂学习氛围，让学生在兴趣的主导下，参与进艺术课堂，在授课时，教师将美术教学与生活实践相结合，鼓励学生进行自由创作，都可以激发学生的观察力、创作力，让学生走进世界，观察世界，学会欣赏美，表达美，以此达到提升学生艺术修养的目标，促进学生全面发展。
一、教学方式灵活多变
小学美术教学的目标主要是培养学生审美欣赏能力，皆在让学生学会欣赏艺术、品读艺术，加之，美术课堂与语文、数学等知识性课堂不同，美术不要求学生对于艺术的欣赏千篇一律。因此，美术课堂更要求着教学方式的灵活多变，善于运用不同教学的方式和教学手段，让学生成为学习的主体，发挥他们的主观能动作用，让学生对于艺术学习产生兴趣，并让学生逐步走进艺术，对于艺术之美有更好的理解和认同，让学生在潜移默化中受优秀艺术作品的熏陶，逐渐提高艺术情操。
例如，在教授《繁忙的大街》这篇课文时，教师可以通过展示图片，播放视频，让学生感受大街的繁忙。也可以采用任务驱动的教学模式，让学生观察自己上学、放学的大街，让学生通过直观的形式去了解、认知，有创作作品的基础。在教授《童话里的小屋》这部分内容时，教师则可以通过课堂提问，进行提问教学，让学生在阅读童话故事的基础上发挥想象，并由教师提出如：房子的颜色是怎样的，房子是外观是一块一块的砖砌成的，还是经过了粉刷，房子的屋顶是怎样的形狀等问题，让学生根据提出的问题，有方向性的发挥想象。而在教授《美丽的植物和动物》这部分内容时，教师可以带领学生走出课堂步入校园，让学生对学校景物进行一次写生，通过写生教学，提高学生学习兴趣。
二、教学结合生活实践
艺术源于生活，但往往高于生活。同时，没有任何的教学是与实际相脱离的，美术教学也是如此。教师在课堂教学中要善于将课堂教学与生活实际相结合，让学生感觉到美术并非高深难懂的东西，美术就近在咫尺，与自己身的生活息息相关。教师通过生活中的美术，让学生感悟美学，让学生在观察生活事物、生活细节的同时，走进世界，让学生与生活紧密联系时，培养学生的观察能力、动手能力。
例如，在教授《我做我的“文具”》这部内容时，教师可以与生活实践相结合，文具作为生活学习中学生常用物品，与学生的生活更为贴近。教师通过让学生准备相应物品，如：手工纸、蜡纸、橡皮泥等。课堂教学中，教师让学生观察自己身边文具的特点，诸如大小、形状等特点，并且依照文具创作自己的“文具”作品，力求与自己本身的文具相似，让学生观察文具的结构特点，更好的认识自己的文具，让学生通过细致观察，然后进行动手操作，最后呈现出学生创作的作品。
三、鼓励学生自由创作
小学时期，学生的想象力极为丰富，学生还存在较大激发创造力的空间。在美术课堂中，学生对于同一事物往往会呈现出不同的画面，有的画面夸张，有的画面抽象，这是学生想象力和创造力的一个表现方面。因此，教师在美术教学过程中，要善于引导学生，让学生发挥自己的想象空间，既鼓励学生写实作画，也鼓励学生抽象描绘，对于绘画主题减少框架限制，让学生在自由创作的空间里发挥想象力，对于学生作品成果以鼓励为主，也鼓励学生多多自由创作。
例如，在教授《美丽的印纹》这部分内容时，教师可以鼓励学生应用更多的生活物品拓出美丽的印纹，教师对于生物物品减少干涉，相反，可以引导学生采用更多的生活物品，如：莲藕、番茄、青椒等食物，硬币、发卡、树叶等物品，让学生对于采用的物品发挥自己的想象，让学生对于作品进行自由创作，而不限制创作范围、创作主题，让学生在自由创作中体会到乐趣。同时，教师要鼓励学生进行大胆的想象，例如，可以用几片树叶组成菠萝、荷花、金鱼，可以用藕片组成风扇、花朵等等，开拓学生思维空间，让学生发挥自己的创造力，创造出学生自己的作品。
总而言之，美术教学理论、方法更加丰富和完善，最终是为更好完成教学目标，达成教学目的，让学生在美术学习过程中，具备更好的审美能力和审美水平。同时，教师通过灵活多变的教学方式，与生活实践的结合和对学生自己创作的鼓励，在长期的美术教学中，来陶冶学生艺术情操，启迪学生智慧，让学生做到全面全身心的发展，初步兼具人文素养和艺术修养，更好地适应当今时代的发展衡量学生标准。
参考文献：
[1]刘骁.论如何在小学美术教学中有效激发学生兴趣[J].美术教育研究，2017（06）
[2]杨晓丽.探讨小学美术教学中如何有效激发学生兴趣[J].美术教育研究，2016（20）
关键词：小学美术;学生兴趣;教学方式;生活实践;自由创作
在小学阶段，除了让学生打下语文、数学、英语学科学习的良好基础，培养学生语数外的思维方式和学习能力，艺术类的教育也非常重要。教师运用灵活的教学方式，可以带动学生课堂学习氛围，让学生在兴趣的主导下，参与进艺术课堂，在授课时，教师将美术教学与生活实践相结合，鼓励学生进行自由创作，都可以激发学生的观察力、创作力，让学生走进世界，观察世界，学会欣赏美，表达美，以此达到提升学生艺术修养的目标，促进学生全面发展。
一、教学方式灵活多变
小学美术教学的目标主要是培养学生审美欣赏能力，皆在让学生学会欣赏艺术、品读艺术，加之，美术课堂与语文、数学等知识性课堂不同，美术不要求学生对于艺术的欣赏千篇一律。因此，美术课堂更要求着教学方式的灵活多变，善于运用不同教学的方式和教学手段，让学生成为学习的主体，发挥他们的主观能动作用，让学生对于艺术学习产生兴趣，并让学生逐步走进艺术，对于艺术之美有更好的理解和认同，让学生在潜移默化中受优秀艺术作品的熏陶，逐渐提高艺术情操。
例如，在教授《繁忙的大街》这篇课文时，教师可以通过展示图片，播放视频，让学生感受大街的繁忙。也可以采用任务驱动的教学模式，让学生观察自己上学、放学的大街，让学生通过直观的形式去了解、认知，有创作作品的基础。在教授《童话里的小屋》这部分内容时，教师则可以通过课堂提问，进行提问教学，让学生在阅读童话故事的基础上发挥想象，并由教师提出如：房子的颜色是怎样的，房子是外观是一块一块的砖砌成的，还是经过了粉刷，房子的屋顶是怎样的形狀等问题，让学生根据提出的问题，有方向性的发挥想象。而在教授《美丽的植物和动物》这部分内容时，教师可以带领学生走出课堂步入校园，让学生对学校景物进行一次写生，通过写生教学，提高学生学习兴趣。
二、教学结合生活实践
艺术源于生活，但往往高于生活。同时，没有任何的教学是与实际相脱离的，美术教学也是如此。教师在课堂教学中要善于将课堂教学与生活实际相结合，让学生感觉到美术并非高深难懂的东西，美术就近在咫尺，与自己身的生活息息相关。教师通过生活中的美术，让学生感悟美学，让学生在观察生活事物、生活细节的同时，走进世界，让学生与生活紧密联系时，培养学生的观察能力、动手能力。
例如，在教授《我做我的“文具”》这部内容时，教师可以与生活实践相结合，文具作为生活学习中学生常用物品，与学生的生活更为贴近。教师通过让学生准备相应物品，如：手工纸、蜡纸、橡皮泥等。课堂教学中，教师让学生观察自己身边文具的特点，诸如大小、形状等特点，并且依照文具创作自己的“文具”作品，力求与自己本身的文具相似，让学生观察文具的结构特点，更好的认识自己的文具，让学生通过细致观察，然后进行动手操作，最后呈现出学生创作的作品。
三、鼓励学生自由创作
小学时期，学生的想象力极为丰富，学生还存在较大激发创造力的空间。在美术课堂中，学生对于同一事物往往会呈现出不同的画面，有的画面夸张，有的画面抽象，这是学生想象力和创造力的一个表现方面。因此，教师在美术教学过程中，要善于引导学生，让学生发挥自己的想象空间，既鼓励学生写实作画，也鼓励学生抽象描绘，对于绘画主题减少框架限制，让学生在自由创作的空间里发挥想象力，对于学生作品成果以鼓励为主，也鼓励学生多多自由创作。
例如，在教授《美丽的印纹》这部分内容时，教师可以鼓励学生应用更多的生活物品拓出美丽的印纹，教师对于生物物品减少干涉，相反，可以引导学生采用更多的生活物品，如：莲藕、番茄、青椒等食物，硬币、发卡、树叶等物品，让学生对于采用的物品发挥自己的想象，让学生对于作品进行自由创作，而不限制创作范围、创作主题，让学生在自由创作中体会到乐趣。同时，教师要鼓励学生进行大胆的想象，例如，可以用几片树叶组成菠萝、荷花、金鱼，可以用藕片组成风扇、花朵等等，开拓学生思维空间，让学生发挥自己的创造力，创造出学生自己的作品。
总而言之，美术教学理论、方法更加丰富和完善，最终是为更好完成教学目标，达成教学目的，让学生在美术学习过程中，具备更好的审美能力和审美水平。同时，教师通过灵活多变的教学方式，与生活实践的结合和对学生自己创作的鼓励，在长期的美术教学中，来陶冶学生艺术情操，启迪学生智慧，让学生做到全面全身心的发展，初步兼具人文素养和艺术修养，更好地适应当今时代的发展衡量学生标准。
参考文献：
[1]刘骁.论如何在小学美术教学中有效激发学生兴趣[J].美术教育研究，2017（06）
[2]杨晓丽.探讨小学美术教学中如何有效激发学生兴趣[J].美术教育研究，2016（20）