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【摘 要】随着经济与科技的不断发展，教育成为了国家当前非常重视的问题之一。高中思想政治学科中的核心素养，主要是以公民教育作为主要核心，内容方面包括政治认同、理性精神、法治意识以及公共参与四个要素。学科的活动通常是将课堂教学作为主要载体，因此创设活动课堂便是培养学生自身学科素养的最佳方式。本篇文章将阐述高中思想政治学科的主要核心素养概念，并对于具体活动创设方面提出一些合理的见解。
【关键词】核心素养；高中思想政治学科；活动课堂
引言
高中学生在学校进行学习的时候，需要注重全面发展，学会如何学习，并且以积极的心态面对未来生活。在思想政治教学中创设活动课堂，鼓励学生自主参与其中，从而对其核心素养予以培养。
一、高中思想政治学科的核心素养概念
高中思想政治的核心素养可以算是一种“子素养”，是学生知识概念学习的综合，包括学生在未来学习生活中需要具备的基础能力以及个人品质。通常而言，其包含多个要素，且各个要素之间相互交融，并且在逻辑方面还能做到相互依存以及相互影响。
二、基于学科核心素养的高中思想政治学科活动创设
（一）引领学生的思想价值观念
1.情境创设增强情感。
政治情感与政治情境之间主要是目标和路径之间的关系。学生在思想政治学习的时候是否可以获得足够的政治情感主要取决于课堂内容与生活之间的联系以及教师自身身份的转化。如此一来，学生们便会融入到教师创设的情境之中，积极体验政治生活，提升政治认同感。
例如在进行《走进国际社会》的课程学习时，当教师讲到“国际组织”的时候，便可以在教师中播放“亚投行”在“一带一路”战略中做出贡献的视频内容，以此对中国基础银行对于当前世界发展做出的主要贡献，以此让学生们感受到我们国家的实力与进步，进而增强自身民族自豪感。视频观看结束之后，可以让学生们自主展开讨论，从而对政治情感予以深化。
2.开展活动增强认同。
情境创设是活动开展的主要前提，良好的情境氛围，可以有效提升学生的体验，充分调动其学习的积极性。为此教师在开展政治活动的时候，必须确保活动主体具有足够的操作性和控制性，确保学生能够成功扮演相关角色，并且做到灵活转换。同时在活动结束之后，还需要注重反馈，了解学生的自身感受。
例如在进行“人民代表大会”的知识学习时，教师便可以尝试对人大活动进行模拟，教师自己扮演“主席团”，班干部成员分别半夜“国家总理”以及“一府两院”的角色，其他学生则扮演不同的人大代表。以此展开活动内容，安排学生们提出自己提前准备的议案。通过活动模拟，学生们亲自参与其中，从而可以充分认识到人民代表大会制度本身的优越性。
（二）启迪学生的理性思维
理性思维是学生们在认识世界过程中展现的思维特征，与学生自身价值观念有着非常重要的联系。为此，教师需要在课堂中开设“议辨型”活动课堂，对学生自身理性思维予以启迪，全面提升其辨别是非的能力，进而能够自主解决问题。
例如在进行“文化和传承”的学习时，教师可以针对西方节日对我国传统文化带来的冲击作为主体，鼓励学生们积极展开讨论，从不同角度出发，提出各种各样的观点和意见。为了提升学生的参与度，教师一定要注重课堂活动的创新，以此对学生提升文化自信方面予以引导。
（三）塑造学生的优质品格
法治意识是人们对于法律本身的认可，青少年是我国的未来，为了促使其树立良好的法律优势，塑造优质品格，便需要对其综合能力进行培养。为此，教师可以开设“综合性”活动课堂，以此对其法律意识予以塑造。
在实际开展的过程中，需要注意三方面问题。其一，理清道德和法律之间的关系，以此度学生的道德素质进行培养。其二，教师需要依靠综合性思维对学生进行引导，依靠矛盾观点对人治和法治的对立关系进行分析。其三，应用综合法治教育丰富活动形式，以此增强学生的课堂感受。
（四）培养学生个人能力
1.利用学校资源开设校园活动。
学校的功能并非仅仅知识知识传输，同时也是一个小型社会。教师在进行日常教学的时候，需要充分应用学校内部资源，提升课堂教学的创造性，增强学生的知识学习效果。
例如在进行《走进文化生活》的课程学习时，教师可以以班级稳重型，开展“远离腐朽文化”，鼓励学生们针对自己了解的腐朽文化进行阐述，并针对具体改进措施予以分析。之后在进行海报制作，并将其粘贴在学校的文化墙上，以此加强宣传工作，充分展示活动成果。
2.利用本土资源进行社会实践。
所谓本土资源主要是指学校周围的校外资源，包括社会资源以及自然资源。教师可以对这些资源进行开发，以此支撑具有一定操作性的实践课程，从而增强学生的户外体验。
例如在进行“我国公民的政治参与”的知识学习时，教师可以尝试开展“民主选举”的主题活动，将班级的学生分成两组，并设置组长，以此进行资料收集以及知识学习的工作。同时教师也可以与本地社区展开合作，发放调查问卷，由每组组长进行统计整理，增强知识学习的效果。
三、结束语
综上所述，为了提升课堂教学的效率，教师们在进行高中思想政治教学的时候，应当基于学科本身的素养，开设相关课堂活动，促使学生融入其中，加强教学体验。如此一来，学生自身素养便会得到有效培养，进而成为一名综合性社会人才。
参考文献：
[1]邱斌.基于学科核心素养的高中思想政治学科活动课堂构建[J].和田师范专科学校学报（汉文版），2017，36（1）：26-32
[2]蔡玉嬌，贡和法.基于学科核心素养培育的教学与课标一致性——以高中思想政治课教学为例[J].新课程研究，2016（11）：34-36
（本文系江苏省教育科学“十三五”规划课题基于学科核心素养的高中思想政治活动型课程校本化开发策略研究（编号tzsgh2016/033）的阶段研究成果。）
【关键词】核心素养；高中思想政治学科；活动课堂
引言
高中学生在学校进行学习的时候，需要注重全面发展，学会如何学习，并且以积极的心态面对未来生活。在思想政治教学中创设活动课堂，鼓励学生自主参与其中，从而对其核心素养予以培养。
一、高中思想政治学科的核心素养概念
高中思想政治的核心素养可以算是一种“子素养”，是学生知识概念学习的综合，包括学生在未来学习生活中需要具备的基础能力以及个人品质。通常而言，其包含多个要素，且各个要素之间相互交融，并且在逻辑方面还能做到相互依存以及相互影响。
二、基于学科核心素养的高中思想政治学科活动创设
（一）引领学生的思想价值观念
1.情境创设增强情感。
政治情感与政治情境之间主要是目标和路径之间的关系。学生在思想政治学习的时候是否可以获得足够的政治情感主要取决于课堂内容与生活之间的联系以及教师自身身份的转化。如此一来，学生们便会融入到教师创设的情境之中，积极体验政治生活，提升政治认同感。
例如在进行《走进国际社会》的课程学习时，当教师讲到“国际组织”的时候，便可以在教师中播放“亚投行”在“一带一路”战略中做出贡献的视频内容，以此对中国基础银行对于当前世界发展做出的主要贡献，以此让学生们感受到我们国家的实力与进步，进而增强自身民族自豪感。视频观看结束之后，可以让学生们自主展开讨论，从而对政治情感予以深化。
2.开展活动增强认同。
情境创设是活动开展的主要前提，良好的情境氛围，可以有效提升学生的体验，充分调动其学习的积极性。为此教师在开展政治活动的时候，必须确保活动主体具有足够的操作性和控制性，确保学生能够成功扮演相关角色，并且做到灵活转换。同时在活动结束之后，还需要注重反馈，了解学生的自身感受。
例如在进行“人民代表大会”的知识学习时，教师便可以尝试对人大活动进行模拟，教师自己扮演“主席团”，班干部成员分别半夜“国家总理”以及“一府两院”的角色，其他学生则扮演不同的人大代表。以此展开活动内容，安排学生们提出自己提前准备的议案。通过活动模拟，学生们亲自参与其中，从而可以充分认识到人民代表大会制度本身的优越性。
（二）启迪学生的理性思维
理性思维是学生们在认识世界过程中展现的思维特征，与学生自身价值观念有着非常重要的联系。为此，教师需要在课堂中开设“议辨型”活动课堂，对学生自身理性思维予以启迪，全面提升其辨别是非的能力，进而能够自主解决问题。
例如在进行“文化和传承”的学习时，教师可以针对西方节日对我国传统文化带来的冲击作为主体，鼓励学生们积极展开讨论，从不同角度出发，提出各种各样的观点和意见。为了提升学生的参与度，教师一定要注重课堂活动的创新，以此对学生提升文化自信方面予以引导。
（三）塑造学生的优质品格
法治意识是人们对于法律本身的认可，青少年是我国的未来，为了促使其树立良好的法律优势，塑造优质品格，便需要对其综合能力进行培养。为此，教师可以开设“综合性”活动课堂，以此对其法律意识予以塑造。
在实际开展的过程中，需要注意三方面问题。其一，理清道德和法律之间的关系，以此度学生的道德素质进行培养。其二，教师需要依靠综合性思维对学生进行引导，依靠矛盾观点对人治和法治的对立关系进行分析。其三，应用综合法治教育丰富活动形式，以此增强学生的课堂感受。
（四）培养学生个人能力
1.利用学校资源开设校园活动。
学校的功能并非仅仅知识知识传输，同时也是一个小型社会。教师在进行日常教学的时候，需要充分应用学校内部资源，提升课堂教学的创造性，增强学生的知识学习效果。
例如在进行《走进文化生活》的课程学习时，教师可以以班级稳重型，开展“远离腐朽文化”，鼓励学生们针对自己了解的腐朽文化进行阐述，并针对具体改进措施予以分析。之后在进行海报制作，并将其粘贴在学校的文化墙上，以此加强宣传工作，充分展示活动成果。
2.利用本土资源进行社会实践。
所谓本土资源主要是指学校周围的校外资源，包括社会资源以及自然资源。教师可以对这些资源进行开发，以此支撑具有一定操作性的实践课程，从而增强学生的户外体验。
例如在进行“我国公民的政治参与”的知识学习时，教师可以尝试开展“民主选举”的主题活动，将班级的学生分成两组，并设置组长，以此进行资料收集以及知识学习的工作。同时教师也可以与本地社区展开合作，发放调查问卷，由每组组长进行统计整理，增强知识学习的效果。
三、结束语
综上所述，为了提升课堂教学的效率，教师们在进行高中思想政治教学的时候，应当基于学科本身的素养，开设相关课堂活动，促使学生融入其中，加强教学体验。如此一来，学生自身素养便会得到有效培养，进而成为一名综合性社会人才。
参考文献：
[1]邱斌.基于学科核心素养的高中思想政治学科活动课堂构建[J].和田师范专科学校学报（汉文版），2017，36（1）：26-32
[2]蔡玉嬌，贡和法.基于学科核心素养培育的教学与课标一致性——以高中思想政治课教学为例[J].新课程研究，2016（11）：34-36
（本文系江苏省教育科学“十三五”规划课题基于学科核心素养的高中思想政治活动型课程校本化开发策略研究（编号tzsgh2016/033）的阶段研究成果。）