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摘 要： 体验式教学是一种综合性的教学方式，是在教育改革过程中产生的一种教育教学方法，将其应用于高中数学教学中，可以使学生积极主动地体验数学学习过程，进而理解和掌握知识.数学是高考的重要科目，教师要想提高学生的数学高考成绩，必须积极寻找、有效应用各种教学方法，助力高考.
关键词： 体验式教学 高中数学教学 应用方法
随着教育改革不断深化和社会快速发展，传统高中数学教学方法不仅难以适应课程改革需要，而且无法满足人才培养需求.在这矛盾之时，体验式教学方法发挥了积极的作用，其作为一种综合性的教学方式，注重体现学生的主体地位，主张通过采取一定的措施，激发学生学习的内驱力，积极主动地体验数学学习过程，进而理解和掌握数学知识.从数学角度来看，体验就是学生用所有的心智感受、关注、理解、认同数学概念、图像、观点等学习内容，通过体验，学生把一个个陌生的、在外的、与己无关的数学对象变为熟悉的、可以与之交流的存在，在头脑中形成数学图像，产生探究数学问题的兴趣，最终在教师的指导下，经过自觉探究，生成自己对数学问题的认识，同时形成相应的情感态度与价值观.
一、体验式教学及其在高中数学中的应用效果
体验式教学法强调教师运用多种教学媒体与教学资源，从教学需要出发，创造生动具体的情境或氛围，呈现或再现、还原教学内容，引导学生用角色扮演的方式体验数学，激发学生探究兴趣，让学生在体验中探究，在探究中体验，最终达到构建知识、提高能力、养成品格的学习目的.
体验式教学方法不是具体的教学形式，而是基于“情景”和“体验”两个核心理念，糅合了建构主义学习理论、主体教育思想、启发式教学等先进教学思想，而提出的教学模式，该模式主要含有“情境创设”和“体验思考”两层意义，因此体验式教学的核心是“身临其境，感同身受”.
新课程标准强调，在高中数学教学中注重学生的主体地位，重视学生能力发展。体验式教学以学生为主体，想方设法发挥学生的主观能动性，试图通使学生的问题分析能力、解决能力及观察能力、思维能力等得到有效提高.此外，体验式教学以人的生命发展为重，关心的不仅是人可以由教学获得多少知识，还在于经教学而彰显和扩展人的生命意义，有利于个体形成良好品质，对培养学生健全的人格和健康的心理有着积极意义.
二、高中数学教学中应用体验式教学方法的策略
1.认准课题，把教学重点放在调动学生情感态度上.
体验式教学方法实施前的准备工作：
（1）了解学生在学习习惯、学习态度等方面状况，为数学教学提供必要的信息，找准定位，制订切实可行的教学计划.
（2）调查学生在学习习惯、探究精神、发现问题、解决问题等方面能力如何，作为教学的前测指标，以掌握教学前后学生在这些方面的变化.
（3）从学生视角了解老师在课堂教学中的观念、态度、方法等情况，帮助教师调整课堂教学方式.
实际教学中，教师要创设生动具体的情境，唤起学生的直觉情感体验，让学生产生学习数学的内驱力。高中数学中创设情境的方法很多，如实物演示、结合生活实际、多媒体演示等，教师应注意创设具有一定的趣味性、实用性和新颖性的情境，促使学生积极主动地参与学习.如学习“等比数列”时，可以引入“龟兔赛跑”的故事，创设问题情境：乌龟和兔子赛跑，兔子醒来时，乌龟在它前方1公里处，兔子的速度是乌龟的10倍，当它追到1公里处时，乌龟又向前爬了0.1公里，当它追到0.1公里处时，乌龟又向前爬了0.01公里……写出兔子醒来后，同样时间内乌龟和兔子各自前进的路程，问兔子能不能追上乌龟呢？利用学生熟悉的故事创设问题情境，能极大地激发学生学习兴趣，让学生有效掌握教学内容.
2.抓住课题，加深学生知识体验感受.
交流能有效共享知识，促进学生之间信息流通.在学习过程中，学生通过与教师、同学的交流，吸收别人观点的精华，表达自己的想法，不断反思自己的学习，使学习的知识印象更深刻.如下面这道题：给出一个正整数n，若n是奇数，则减去1，否则除以2，这样经过若干次运算后，总是可以得到0，运算结束，若这个数经过四次运算后得到0，则这个数是？此题有一定的难度，可让学生交流合作完成，先在组内讨论，再让各小组总结讨论，得出解决方法.经过同学间的合作交流，学生在说出自己的解题方法时，思路更明确，分析更深刻，同时，大家交流总结出多种解题方法，可体会到更多的成功喜悦，对激励学生努力学习也有不错的效果.
3.发展课题，注重生活实践教学.
体验式教学法是在研究式创新教学法的基础上发展起来的，学生在体验式教学法的基础上，尝试着交流合作、解决问题、获得原理，不断创新过程体验，也是通过教师教的方法和学生学的方法，教的态度和学的态度发生根本性转变后产生的不同效果.
数学和生活有着密切的联系，数学中的很多知识在生活中可以找到原型，生活中处处运用着数学，高中数学知识往往比较抽象，所以教师教学时要注意联系学生的生活实际，化抽象为具体，化繁为简，降低学生学习数学知识的难度，同时又能提高学生在生活中应用数学知识的能力，通过参与实践活动，学生更深刻地感知“数学源于生活，用于生活”，从而提高学习数学的积极性.以“数列”学习为例，教学时可以购房贷款的还款方式创设情境，组织学生对此进行探究.设计案例：某人需要贷款购买一套面积为100平方米的住房，售价为4000元/平方米，根据其家庭经济状况，预选方案有三种：①申请15年商业贷款；②申请15年公积金贷款；③申请20年公积金贷款.针对预选方案，利用数列知识，根据还款方式及计算公式进行计算，第一种方案每季度需支付的还款额构成一个首项为a=8964.67，公差d=71.63的等差数列；第二种方案每季度需支付的还款额构成一个首项为a=7501.67，公差d=47.25的等差数列；第三种方案每季度需支付的还款额构成一个首项为a=6335.00，公差d=35.43的等差数列.经计算最终确定最佳还款方案.学生在自主参与、研究探索的过程中，实现从了解知识到掌握知识，再到灵活运用知识的转变，深刻体会到在生活中运用知识的好处，更体会到学习数学知识的乐趣.
三、结语
体验式教学法还是一种比较新的教学方法，需要教师在实际运用过程中不断总结、反思，提高学生的数学高考成绩是一个长期积累的过程，不可能一蹴而就，教师要创新教学方法，及时吸收新的知识，转变观念，了解学生实际，准确把握学生的新动态，据此不断调整自己的教学方法，打造优质高效的高中数学课堂，实现素质教育教学目标.
参考文献：
[1]蒋秀金.体验式教学法在高中数学课堂中的实施策略.
[2]王美霞.浅析高中数学课堂中的“体验式”教学思路构建.
关键词： 体验式教学 高中数学教学 应用方法
随着教育改革不断深化和社会快速发展，传统高中数学教学方法不仅难以适应课程改革需要，而且无法满足人才培养需求.在这矛盾之时，体验式教学方法发挥了积极的作用，其作为一种综合性的教学方式，注重体现学生的主体地位，主张通过采取一定的措施，激发学生学习的内驱力，积极主动地体验数学学习过程，进而理解和掌握数学知识.从数学角度来看，体验就是学生用所有的心智感受、关注、理解、认同数学概念、图像、观点等学习内容，通过体验，学生把一个个陌生的、在外的、与己无关的数学对象变为熟悉的、可以与之交流的存在，在头脑中形成数学图像，产生探究数学问题的兴趣，最终在教师的指导下，经过自觉探究，生成自己对数学问题的认识，同时形成相应的情感态度与价值观.
一、体验式教学及其在高中数学中的应用效果
体验式教学法强调教师运用多种教学媒体与教学资源，从教学需要出发，创造生动具体的情境或氛围，呈现或再现、还原教学内容，引导学生用角色扮演的方式体验数学，激发学生探究兴趣，让学生在体验中探究，在探究中体验，最终达到构建知识、提高能力、养成品格的学习目的.
体验式教学方法不是具体的教学形式，而是基于“情景”和“体验”两个核心理念，糅合了建构主义学习理论、主体教育思想、启发式教学等先进教学思想，而提出的教学模式，该模式主要含有“情境创设”和“体验思考”两层意义，因此体验式教学的核心是“身临其境，感同身受”.
新课程标准强调，在高中数学教学中注重学生的主体地位，重视学生能力发展。体验式教学以学生为主体，想方设法发挥学生的主观能动性，试图通使学生的问题分析能力、解决能力及观察能力、思维能力等得到有效提高.此外，体验式教学以人的生命发展为重，关心的不仅是人可以由教学获得多少知识，还在于经教学而彰显和扩展人的生命意义，有利于个体形成良好品质，对培养学生健全的人格和健康的心理有着积极意义.
二、高中数学教学中应用体验式教学方法的策略
1.认准课题，把教学重点放在调动学生情感态度上.
体验式教学方法实施前的准备工作：
（1）了解学生在学习习惯、学习态度等方面状况，为数学教学提供必要的信息，找准定位，制订切实可行的教学计划.
（2）调查学生在学习习惯、探究精神、发现问题、解决问题等方面能力如何，作为教学的前测指标，以掌握教学前后学生在这些方面的变化.
（3）从学生视角了解老师在课堂教学中的观念、态度、方法等情况，帮助教师调整课堂教学方式.
实际教学中，教师要创设生动具体的情境，唤起学生的直觉情感体验，让学生产生学习数学的内驱力。高中数学中创设情境的方法很多，如实物演示、结合生活实际、多媒体演示等，教师应注意创设具有一定的趣味性、实用性和新颖性的情境，促使学生积极主动地参与学习.如学习“等比数列”时，可以引入“龟兔赛跑”的故事，创设问题情境：乌龟和兔子赛跑，兔子醒来时，乌龟在它前方1公里处，兔子的速度是乌龟的10倍，当它追到1公里处时，乌龟又向前爬了0.1公里，当它追到0.1公里处时，乌龟又向前爬了0.01公里……写出兔子醒来后，同样时间内乌龟和兔子各自前进的路程，问兔子能不能追上乌龟呢？利用学生熟悉的故事创设问题情境，能极大地激发学生学习兴趣，让学生有效掌握教学内容.
2.抓住课题，加深学生知识体验感受.
交流能有效共享知识，促进学生之间信息流通.在学习过程中，学生通过与教师、同学的交流，吸收别人观点的精华，表达自己的想法，不断反思自己的学习，使学习的知识印象更深刻.如下面这道题：给出一个正整数n，若n是奇数，则减去1，否则除以2，这样经过若干次运算后，总是可以得到0，运算结束，若这个数经过四次运算后得到0，则这个数是？此题有一定的难度，可让学生交流合作完成，先在组内讨论，再让各小组总结讨论，得出解决方法.经过同学间的合作交流，学生在说出自己的解题方法时，思路更明确，分析更深刻，同时，大家交流总结出多种解题方法，可体会到更多的成功喜悦，对激励学生努力学习也有不错的效果.
3.发展课题，注重生活实践教学.
体验式教学法是在研究式创新教学法的基础上发展起来的，学生在体验式教学法的基础上，尝试着交流合作、解决问题、获得原理，不断创新过程体验，也是通过教师教的方法和学生学的方法，教的态度和学的态度发生根本性转变后产生的不同效果.
数学和生活有着密切的联系，数学中的很多知识在生活中可以找到原型，生活中处处运用着数学，高中数学知识往往比较抽象，所以教师教学时要注意联系学生的生活实际，化抽象为具体，化繁为简，降低学生学习数学知识的难度，同时又能提高学生在生活中应用数学知识的能力，通过参与实践活动，学生更深刻地感知“数学源于生活，用于生活”，从而提高学习数学的积极性.以“数列”学习为例，教学时可以购房贷款的还款方式创设情境，组织学生对此进行探究.设计案例：某人需要贷款购买一套面积为100平方米的住房，售价为4000元/平方米，根据其家庭经济状况，预选方案有三种：①申请15年商业贷款；②申请15年公积金贷款；③申请20年公积金贷款.针对预选方案，利用数列知识，根据还款方式及计算公式进行计算，第一种方案每季度需支付的还款额构成一个首项为a=8964.67，公差d=71.63的等差数列；第二种方案每季度需支付的还款额构成一个首项为a=7501.67，公差d=47.25的等差数列；第三种方案每季度需支付的还款额构成一个首项为a=6335.00，公差d=35.43的等差数列.经计算最终确定最佳还款方案.学生在自主参与、研究探索的过程中，实现从了解知识到掌握知识，再到灵活运用知识的转变，深刻体会到在生活中运用知识的好处，更体会到学习数学知识的乐趣.
三、结语
体验式教学法还是一种比较新的教学方法，需要教师在实际运用过程中不断总结、反思，提高学生的数学高考成绩是一个长期积累的过程，不可能一蹴而就，教师要创新教学方法，及时吸收新的知识，转变观念，了解学生实际，准确把握学生的新动态，据此不断调整自己的教学方法，打造优质高效的高中数学课堂，实现素质教育教学目标.
参考文献：
[1]蒋秀金.体验式教学法在高中数学课堂中的实施策略.
[2]王美霞.浅析高中数学课堂中的“体验式”教学思路构建.