火柴小人儿

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  在簡笔画里,画火柴人是最简单的,一个小圆圈加上四五根线条就完成了。有一天,印度艺术家Raaj Dey突发奇想,直接做个小火柴人儿 会怎么样呢?一起来瞧一瞧——
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记者:促进我国高层次人才培养的国际交流与合作是留学基金委的一项重要工作,请问我国当前在这方面呈现出哪些特点?留学基金委在这方面做了哪些工作?今后发展的重点是什么?  李建民:过去几年来,在教育部的领导下,在部有关司局的指导和支持下,国家留学基金委员会(以下简称留学基金委)秘书处坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,以科学发展观统领工作全局,在国家公派出国留学工作和中国政府奖学金来华留学工作
摘要: 《普通高中化学课程标准(2017年版)》要求教师进一步增进化学学科理解。化学学科理解能力和水平的高低影响着教师的教育教学能力,初中化学复习课教学应该将重心转向提升学生的化学学科整体理解。建构化学学科整体理解的认识模型,并对其内涵作分析。在此基础上,提出基于学科整体理解视角的初中化学复习课教学设计流程,以“标签中的化学: 84消毒液你真的认识吗”初中复习课为例进行实践探索,从教师和学生发展的
每当有月亮的夜晚,月光巨人就会出现。  巨人缓缓走过草地,走过森林,走到那棵大树下,独自待在那里,直到月亮落下。  要是有人见过他,就会惊叹于他的温和与优雅。不过,一直以来,都没有人来到这里,见到过他,直到很久以后的一天。  一个男孩在月夜独自来到这里。  “你是谁?”男孩走到树下好奇地问,他仰起头,看着月光下的巨人。  “我……我是月光……巨人……”巨人还不太习惯跟别人说话。  “我累了,可以在
(一)  麻咪经过花婆婆家门口时,花婆婆喊住了她:“小丫头,来帮我个忙!”  花婆婆擅长园艺,家里种满了有魔力的奇花异草:有能扩音的喇叭花,有能预测未来的占卜花,还有能送信的风信子……  麻咪热情地回答:“好啊,帮什么忙?”  “我家已经快被花草淹没了。你帮我把这些种在你家吧。”花婆婆摊开掌心,里面躺着一把种子,洁白柔软,像一颗颗爆米花。  “这是什么呀?”  “拿回去种种不就知道了?随便种哪儿都
摘要: 基于《普通高中化学课程标准(2017年版)》对化学学科核心素养的水平划分,构建命题框架,开发针对“宏观辨识与微观探析”素养的测评工具。经过试卷编制、试测、Rasch模型质量检验等过程,表明该测评工具有良好的信度和效度。据此对陕北地区6所高中共1082名高二学生开展了“宏观辨识与微观探析”素养水平的测查,结果显示学生该素养表现整体上位于水平3。从学校化学教学改革建议、关注知识内容与素养水平之
摘要: 基于ATDE(问想做评)的项目式教学模式融合了ATDE模式和项目式教学,将其应用于高中元素化合物的教学中,不仅能够激发学生的学习兴趣,而且有利于学生化学学科核心素养的达成。基于ATDE的项目式教学模式在纵向上把教学线索分为两类,即“显性线索”和“隐性线索”;在横向上可以把教学进程分为三个阶段,即“情境与问题”、“实践与活动”和“讨论与反思”。基于此,设计了“从铝土矿到铝合金”的教学案例,详
在嘀嗒国,有一个爱搞发明的魔法师。他最近发明了一个神奇的泡泡机。  只要你蘸一点泡泡水,轻轻一吹,就可以把想吹的东西随着泡泡吹出去,飞到很远很远的地方。可以吹的东西很多,可以是一缕花香、一阵风、一朵云、一句悄悄话……魔法师在花园里采了一朵小小的玫瑰花,轻轻一吹,整个嘀嗒国就变得香气四溢了。  没过多久,嘀嗒国的国王听闻了这个泡泡机,派使者邀请魔法师来皇宫。国王对泡泡机非常心动,于是魔法师将泡泡机借
摘要:同样内容的化学实验、课堂教学中的不同运用方法,会产生教学效果的差异。本文以“氯气的性质”教学为例,阐述了如何利用化学实验在化学课堂教学中“创设问题情景”、“验证问题假设”、“探索化学事实”等,使化学实验的教学功能得以充分发挥。  关键词:高中化学实验;实验教学;实验功能;教学功能  文章编号:1005–6629(2014)1–0033–03 中图分类号:G633.8 文献标识码:B  化学实