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摘要：新课改背景下高中数学教学对教师提出了更大的挑战和要求，教师在实际课堂教学中要及时转变教学的观念，以学生为主体设计教学的方案，促进学生探究学习能力提高，帮助学生形成自主学习的能力。传统的课堂教学模式已经无法适应当前学生数学知识学习的需要，只有融入创新的观念思维，才能真正有助于为学生可持续学习发展打下坚实基础，通过探究学习能力的培养，这对提高学生学习素养有着积极意义。基于此，对探究性学习在高中数学教学中的渗透运用进行研究，仅供参考。
关键词：高中数学;探究学习;渗透运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-065
引言
探究性学习是一种自主性与实践性相结合的学习方式，鼓励学生积极自主，有思想的提出问题，并通过开展细致的调查、进行分析与研究来解决问题。在高中阶段的教育中，数学教学的方法是尤为重要的，教师是学生学习阶段的传授者，如果教师依旧采用传统教学模式，数学课堂会变得更加枯燥。探究性学习是一种新颖的高效学习方式，广大数学教育者有必要对此多加关注与了解，将探究性学习融入到课堂教育中。
一、探究式学习内容概述
探究式学习与传统的课堂教学模式不同，主要是指在教师的指导下，学生进行自主探究、互动学习，不断提升学生获取知识、促使学生能力发展的教学模式。具体来说，在探究性学习模式下，教师不再直接将数学理论展现在学生面前，而更多的是以引导者的身份，给学生提供一定的数学素材，或设置一定的具有研究性的问题，或让学生合作交流，通过思考和交流，自主发现数学规律，解决数学问题，从而实现综合数学能力的提升。
二、高中数学教学的现状
（一）教学观念有待创新
高中数学课堂中学生在其中占据着主体地位，教师需要围绕着学生进行设计教学活动方案，从而促进学生数学知识学习的能力提升。转变教学观念的基础上，才能真正提高学生数学知识学习的质量。而在数学课堂教学中发现，教师在课堂中并没有和新课改教学的要求相结合，突出学生在数学课堂中的主体地位，使得学生学习的效率比较低下，这对学生学习的能力培养有着很大的阻力。学生在课堂中被动地学习，学习效率比较低下，教师采用灌输的观念展开数学教学活动，这就必然会影响最终的教学效果。
（二）探究性學习中缺乏有效的互动
在高中数学探究性学习中，高中数学教师应该积极与学生互动，引导学生交流，从而提高学生的探究能力。但在具体的高中数学探究性学习中，由于部分教师缺乏一定的经验，无法充分激发学生的探究兴趣;还有部分教师虽然进行了一定的指导，但学生的积极性不高，师生课堂互动效果不佳。正是因为高中数学课堂探究学习中互动效果不佳，探究性学习才无法取得预期的效果。
三、高中数学探究性学习策略
（一）为学生构建平等、和谐的数学课堂
教师在教学的过程中，要想培养学生的探究能力，就应该注重平等、和谐的数学课堂的构建，使学生能够形成积极主动的学习氛围，让学生更好地进行知识的学习。老师在平时教学的过程中，发现不同的学生对某方面的数学学习能力会有所不同，有些学生的运算能力比较好，空间想象能力却比较弱，有的学生则正好相反。面对这种现象，老师会给予班级上的每一位学生足够的关怀，使他们能够受到良好的照顾，让他们能够更好地成长。例如，在教授“平面向量的线性运算”这部分知识时，老师则会关注班级上学生所展现的不同的学习能力，在此基础上，给予学生针对性地教学，使学生能够根据自己的学习特点，更好地学习数学知识。除此之外，老师还会尽量给班级上的学生一定的话语权，引导学生自主谈一谈自己对所学习的数学知识的看法，使学生愿意以主动性的姿态进行数学知识的探究。
（二）通过实践活动提高学生探究能力
数学与生活是息息相关的，而探究性学习的开展也是以实践为基础。在数学教学过程中教师可以从生活方面出发对学生进行引导和启发，让他们真正意识到数学知识的是实用性。在开展数学统计课程中，可以将学生分为小组，让学生就自己观察到某种现象提出假设并开展调查，将知识在应用中体现，绘制出概率分布图。在开展实践课程时，学生难免会遇到障碍而导致进展停滞不前，教师要及时进行协助与指导。当学生切身感受到数学可以解决生活中的实际问题时，就会对数学产生极大的兴趣，进而激发学生探索数学奥秘的欲望，如此就会对数学有更深层次的认识。这样有助于提高学生开放性思维，为以后课堂的教育打好奠基。
（三）更新与转变教学观念
理念是行为的先导，是指导高中数学教师教学的关键，对高中数学教学目标的制定、教学方法的选择、教学评价模式的选择等具有直接的影响，进而对整个课堂教学产生严重的影响。鉴于传统高中数学课堂教学中探究性学习存在的问题，教师首先要转变和更新传统教学观念。一方面，在开展探究性学习时，教师要充分发挥引导作用，以促进学生可持续发展为主要教学目标，将知识教学转变为能力教学，关注学生的个体差异，不断丰富经验、增长知识，提升自身综合能力，进而促使学生全面发展;另一方面，在探究性学习中，教师必须跳出课本的局限，寻求各种素材资源，发展学生的个性化学习需求，拓宽学生的知识视野。
结束语
综上所述，对学生而言，他们不仅要学习基础性的知识，还要获得多方面能力的发展。因此教师要承担职责，结合高中数学教学内容，对学生进行合理的教学，引导学生以积极主动的姿态进行数学知识的探究，培养学生的探究能力，让学生更好地学习数学知识，提升学生的数学素养，使学生更好地面对以后数学知识的学习、生活和工作。
参考文献
[1]方晓燕.浅谈如何在高中数学教学中开展探究性学习[J].中学生数理化（教与学），2019（04）：58.
[2]韩武红.高中数学课堂教学当中的探究式学习[J].高考，2019（11）：155.
[3]严良惠.高中数学课堂中探究性学习的困惑分析[J].家庭生活指南，2019（04）：155.
关键词：高中数学;探究学习;渗透运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-065
引言
探究性学习是一种自主性与实践性相结合的学习方式，鼓励学生积极自主，有思想的提出问题，并通过开展细致的调查、进行分析与研究来解决问题。在高中阶段的教育中，数学教学的方法是尤为重要的，教师是学生学习阶段的传授者，如果教师依旧采用传统教学模式，数学课堂会变得更加枯燥。探究性学习是一种新颖的高效学习方式，广大数学教育者有必要对此多加关注与了解，将探究性学习融入到课堂教育中。
一、探究式学习内容概述
探究式学习与传统的课堂教学模式不同，主要是指在教师的指导下，学生进行自主探究、互动学习，不断提升学生获取知识、促使学生能力发展的教学模式。具体来说，在探究性学习模式下，教师不再直接将数学理论展现在学生面前，而更多的是以引导者的身份，给学生提供一定的数学素材，或设置一定的具有研究性的问题，或让学生合作交流，通过思考和交流，自主发现数学规律，解决数学问题，从而实现综合数学能力的提升。
二、高中数学教学的现状
（一）教学观念有待创新
高中数学课堂中学生在其中占据着主体地位，教师需要围绕着学生进行设计教学活动方案，从而促进学生数学知识学习的能力提升。转变教学观念的基础上，才能真正提高学生数学知识学习的质量。而在数学课堂教学中发现，教师在课堂中并没有和新课改教学的要求相结合，突出学生在数学课堂中的主体地位，使得学生学习的效率比较低下，这对学生学习的能力培养有着很大的阻力。学生在课堂中被动地学习，学习效率比较低下，教师采用灌输的观念展开数学教学活动，这就必然会影响最终的教学效果。
（二）探究性學习中缺乏有效的互动
在高中数学探究性学习中，高中数学教师应该积极与学生互动，引导学生交流，从而提高学生的探究能力。但在具体的高中数学探究性学习中，由于部分教师缺乏一定的经验，无法充分激发学生的探究兴趣;还有部分教师虽然进行了一定的指导，但学生的积极性不高，师生课堂互动效果不佳。正是因为高中数学课堂探究学习中互动效果不佳，探究性学习才无法取得预期的效果。
三、高中数学探究性学习策略
（一）为学生构建平等、和谐的数学课堂
教师在教学的过程中，要想培养学生的探究能力，就应该注重平等、和谐的数学课堂的构建，使学生能够形成积极主动的学习氛围，让学生更好地进行知识的学习。老师在平时教学的过程中，发现不同的学生对某方面的数学学习能力会有所不同，有些学生的运算能力比较好，空间想象能力却比较弱，有的学生则正好相反。面对这种现象，老师会给予班级上的每一位学生足够的关怀，使他们能够受到良好的照顾，让他们能够更好地成长。例如，在教授“平面向量的线性运算”这部分知识时，老师则会关注班级上学生所展现的不同的学习能力，在此基础上，给予学生针对性地教学，使学生能够根据自己的学习特点，更好地学习数学知识。除此之外，老师还会尽量给班级上的学生一定的话语权，引导学生自主谈一谈自己对所学习的数学知识的看法，使学生愿意以主动性的姿态进行数学知识的探究。
（二）通过实践活动提高学生探究能力
数学与生活是息息相关的，而探究性学习的开展也是以实践为基础。在数学教学过程中教师可以从生活方面出发对学生进行引导和启发，让他们真正意识到数学知识的是实用性。在开展数学统计课程中，可以将学生分为小组，让学生就自己观察到某种现象提出假设并开展调查，将知识在应用中体现，绘制出概率分布图。在开展实践课程时，学生难免会遇到障碍而导致进展停滞不前，教师要及时进行协助与指导。当学生切身感受到数学可以解决生活中的实际问题时，就会对数学产生极大的兴趣，进而激发学生探索数学奥秘的欲望，如此就会对数学有更深层次的认识。这样有助于提高学生开放性思维，为以后课堂的教育打好奠基。
（三）更新与转变教学观念
理念是行为的先导，是指导高中数学教师教学的关键，对高中数学教学目标的制定、教学方法的选择、教学评价模式的选择等具有直接的影响，进而对整个课堂教学产生严重的影响。鉴于传统高中数学课堂教学中探究性学习存在的问题，教师首先要转变和更新传统教学观念。一方面，在开展探究性学习时，教师要充分发挥引导作用，以促进学生可持续发展为主要教学目标，将知识教学转变为能力教学，关注学生的个体差异，不断丰富经验、增长知识，提升自身综合能力，进而促使学生全面发展;另一方面，在探究性学习中，教师必须跳出课本的局限，寻求各种素材资源，发展学生的个性化学习需求，拓宽学生的知识视野。
结束语
综上所述，对学生而言，他们不仅要学习基础性的知识，还要获得多方面能力的发展。因此教师要承担职责，结合高中数学教学内容，对学生进行合理的教学，引导学生以积极主动的姿态进行数学知识的探究，培养学生的探究能力，让学生更好地学习数学知识，提升学生的数学素养，使学生更好地面对以后数学知识的学习、生活和工作。
参考文献
[1]方晓燕.浅谈如何在高中数学教学中开展探究性学习[J].中学生数理化（教与学），2019（04）：58.
[2]韩武红.高中数学课堂教学当中的探究式学习[J].高考，2019（11）：155.
[3]严良惠.高中数学课堂中探究性学习的困惑分析[J].家庭生活指南，2019（04）：155.