论文部分内容阅读
摘 要：通过语文教学的美学内容，培养学生的美学情怀，提升学生的审美能力，是素质教育的要求，也是新时代中学语文教学的追求。培养学生对美的认识与判断，提升学生的美学素养，有利于学生语文学习以及文学欣赏水平和作文水平的提升。
关键词：中学语文;课堂教学;美学;挖掘方法
对于新时代初中生来说，从小培养他们的美学素养是语文教学的任务，也是素质教育的要求。因此，作为中学语文老师要挖掘语文教材中的美学内容，激活学生美的意识，培养学生对美的认识，从而提高学生的审美能力。如，课文中的语言美、故事美、人物品质美、人情美以及对于大自然描写，等等，这些初中课文中时常会出现的美学内容，老师能在教学中挖掘出来并进行延伸、拓展、升华，对于培养学生的美学素养是非常关键的。初中语文课文都是文质优美的文章，只要学生能在老师的引领下走进课文，感悟课文，理解其美、其精、其深、其意，那么学生就能在学习中感悟美、理解美、懂得美，并提升对文学作品的审美能力和对美的认识。
下面，笔者就从语文美学的角度入手进行论述。
一、挖掘课文中的语言美
在教学中我们不难发现，初中语文课文中的语言都特别优美，老师在教学中如果能认识到并强化这一点，对于提升学生运用美好语言以及培养学生美学素养非常有用。初中生语言基础有限，再加上他们审美能力、组织语言能力也有限，他们对语言的运用无论是口语还是书面写作，都有一些粗糙，还需好好打磨。这个打磨的过程就是老师在教学中对课文语言的强化过程。比如，“万籁此都寂，但余钟磬音”这句诗有空寂的意境，有韵味，有想象，有留白。可是如果老师在讲解的时候，对于这样优美的句子不注重、不强化，像路过、经过，那么学生自然不会发现这样的美句，久而久之不但影响学生发现美的眼睛，对学生发现美的能力的提升也是一种抑制。只有老师在教学中结合美学挖掘语言的美，学生才能发现课文的美、语言的美，才能培养学生对美的欣赏和发现，对学生美学素养的培养产生积极的作用。
二、强化古诗词中的意境美
我们在读古诗词、听古诗词的时候，总觉得很美，虽然语言简单，字数极少，可只要你能静下来听一首唐诗或者读一首宋词，似乎就能把你带进某一个世界，让你心向往之。而这种感觉是我们现代的白话文所不能企及的，这就是古诗词中的意境美。初中语文老师都有一定的语文素养、文学素养，如果我们在教学中不注意把古诗词的意境用我们的方法或者语言讲解挖掘出来，学生对古诗词的学习效果将大打折扣，同时也不利于学生美学素养的提升。比如，“深林人不知，明月来相照”，老师为了强化它的意境，突出一静一动的写意美，可以运用多媒体给学生呈现类似的图片，带学生走进诗意，让学生有身临其境之感，感受月光的静和清幽等。让学生深入体会诗句的内容，了解作者写作时的心情，升华诗意学习的意义，提升学生审美和感受美的能力。
三、体现语文内容中的人情、人文美
學习任何学科，要关注的就是提升自我价值，从而实现个人命运与尊严，同是也要把自己与自然、与大千世界完美地结合起来，实现适合自然规律的轮回、流转和成长。虽然初中生由于年龄小还不能体会深厚的人文内容，发现人文美，发现语文学习中的人文主义情怀，但这是一种内在力量，只要老师善于挖掘且能不断地呈现，学生还是会受到感染和教育。所以，老师一定要认识到传统文化中的智慧和思想，在教学中不但要体现其精神价值，还要传达作者的人文情怀之深、之美。比如，《爸爸的花儿落了》，这篇课写了深沉的父爱和自己对父亲的深深怀念等，从“父亲鼓励孩子，要坚持”到每到回来第一件事就是“浇花”，体现了作者对父亲的怀念之情。这样的课文，如果老师在教学中能注意挖掘其中的人文美，不但能提升学生的情感，还能提高学生的爱国情怀、综合素质以及其美学素养，对学生的语文学习以及生活都会有更大的帮助。
总之，新时代素质教育背景下，初中语文教学再不是简单的传授知识，而是要从兴趣、美学、写作能力、学习能力等方面入手，发掘相应的内容，激发学生的潜力，提升初中语文教学的价值，进而真正实现语文教学的目的。
参考文献：
[1]张宁生.对初中语文阅读教学拓展延伸策略的思考[J].中学语文教学参考，2013（12）：26-28.
[2]常莹，孙淑芹.初中语文拓展阅读教学策略研究[J].现代语文（教学研究版），2014（9）：6-8.
关键词：中学语文;课堂教学;美学;挖掘方法
对于新时代初中生来说，从小培养他们的美学素养是语文教学的任务，也是素质教育的要求。因此，作为中学语文老师要挖掘语文教材中的美学内容，激活学生美的意识，培养学生对美的认识，从而提高学生的审美能力。如，课文中的语言美、故事美、人物品质美、人情美以及对于大自然描写，等等，这些初中课文中时常会出现的美学内容，老师能在教学中挖掘出来并进行延伸、拓展、升华，对于培养学生的美学素养是非常关键的。初中语文课文都是文质优美的文章，只要学生能在老师的引领下走进课文，感悟课文，理解其美、其精、其深、其意，那么学生就能在学习中感悟美、理解美、懂得美，并提升对文学作品的审美能力和对美的认识。
下面，笔者就从语文美学的角度入手进行论述。
一、挖掘课文中的语言美
在教学中我们不难发现，初中语文课文中的语言都特别优美，老师在教学中如果能认识到并强化这一点，对于提升学生运用美好语言以及培养学生美学素养非常有用。初中生语言基础有限，再加上他们审美能力、组织语言能力也有限，他们对语言的运用无论是口语还是书面写作，都有一些粗糙，还需好好打磨。这个打磨的过程就是老师在教学中对课文语言的强化过程。比如，“万籁此都寂，但余钟磬音”这句诗有空寂的意境，有韵味，有想象，有留白。可是如果老师在讲解的时候，对于这样优美的句子不注重、不强化，像路过、经过，那么学生自然不会发现这样的美句，久而久之不但影响学生发现美的眼睛，对学生发现美的能力的提升也是一种抑制。只有老师在教学中结合美学挖掘语言的美，学生才能发现课文的美、语言的美，才能培养学生对美的欣赏和发现，对学生美学素养的培养产生积极的作用。
二、强化古诗词中的意境美
我们在读古诗词、听古诗词的时候，总觉得很美，虽然语言简单，字数极少，可只要你能静下来听一首唐诗或者读一首宋词，似乎就能把你带进某一个世界，让你心向往之。而这种感觉是我们现代的白话文所不能企及的，这就是古诗词中的意境美。初中语文老师都有一定的语文素养、文学素养，如果我们在教学中不注意把古诗词的意境用我们的方法或者语言讲解挖掘出来，学生对古诗词的学习效果将大打折扣，同时也不利于学生美学素养的提升。比如，“深林人不知，明月来相照”，老师为了强化它的意境，突出一静一动的写意美，可以运用多媒体给学生呈现类似的图片，带学生走进诗意，让学生有身临其境之感，感受月光的静和清幽等。让学生深入体会诗句的内容，了解作者写作时的心情，升华诗意学习的意义，提升学生审美和感受美的能力。
三、体现语文内容中的人情、人文美
學习任何学科，要关注的就是提升自我价值，从而实现个人命运与尊严，同是也要把自己与自然、与大千世界完美地结合起来，实现适合自然规律的轮回、流转和成长。虽然初中生由于年龄小还不能体会深厚的人文内容，发现人文美，发现语文学习中的人文主义情怀，但这是一种内在力量，只要老师善于挖掘且能不断地呈现，学生还是会受到感染和教育。所以，老师一定要认识到传统文化中的智慧和思想，在教学中不但要体现其精神价值，还要传达作者的人文情怀之深、之美。比如，《爸爸的花儿落了》，这篇课写了深沉的父爱和自己对父亲的深深怀念等，从“父亲鼓励孩子，要坚持”到每到回来第一件事就是“浇花”，体现了作者对父亲的怀念之情。这样的课文，如果老师在教学中能注意挖掘其中的人文美，不但能提升学生的情感，还能提高学生的爱国情怀、综合素质以及其美学素养，对学生的语文学习以及生活都会有更大的帮助。
总之，新时代素质教育背景下，初中语文教学再不是简单的传授知识，而是要从兴趣、美学、写作能力、学习能力等方面入手，发掘相应的内容，激发学生的潜力，提升初中语文教学的价值，进而真正实现语文教学的目的。
参考文献：
[1]张宁生.对初中语文阅读教学拓展延伸策略的思考[J].中学语文教学参考，2013（12）：26-28.
[2]常莹，孙淑芹.初中语文拓展阅读教学策略研究[J].现代语文（教学研究版），2014（9）：6-8.