新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，要求教师把课堂还给学生，让学生成为课堂教学的主体。本文从以下三个方面谈如何培养学生的想象力。
　　一、在质疑中培养学生的想象力
　　质疑对学生来说是很重要的，但传统教学却没有给学生的质疑解惑留下想象的空间。往往是教师设计出种种问题，给出标准答案，然后让学生跟着老师的思路走。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”
　　想象是创造的前提，如何培养学生的想象力呢？在教学中，我充分利用教材、教学图片、实物以及学生的情感体验来培养学生的观察力，利用教材自身的创造性思维因素引导学生进行思维训练，培养学生的创造性思维能力。如《可爱的草塘》描述了北大荒草塘优美的景色和丰富的物产，具体地描绘了草塘美丽的景色、河水倒映出草塘奇特的风光和“我”在水泡子里逮鱼的经历，但对冬天捉野鸡、打狍子这部分描写不够具体。我让学生根据课文对人物的穿着、狍子的动作、野鸡的神态等的描写进行想象，想象自己去北大荒，在大雪纷飞的冬天和几个朋友去捉野鸡、打狍子的情况。然后小组四人交流，最后练笔。要求写出当时的环境，人物的语言、动作、心理活动和狍子、野鸡的动作、神态等。如果不给学生想象的空间，哪个学生还有疑问？学生认为有了标准答案，何必再思考呢？那不是浪费时间吗？这样长期下去，学生岂不被培养成为一个个只会制造标准答案、没有自己的思考的木偶人？幸运的是，新课改将学习的主动权交给了学生，放手让学生质疑解惑，对文章整体的质疑解惑，对部分的感知质疑，对难点及疑惑，全由学生自主解答或合作小组解答。学生在小组和全班讨论中发表自己的看法，交流自己的见解，往往能拓宽自己的思维，激发思路的火花，形成自己的认识，为学生发挥想象力提供了空间。
　　二、 在综合性学习中培养学生的想象力
　　综合性学习是学生自主学习的过程，它指从语文教材出发，联系生活，走向社会，学生在教师指导下自主学习、发现知识、应用知识、解决问题的学习活动。它倡导的是一种新型的学习方式，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
　　语文课程标准强调语文教师“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。为了使学生更好地积累并运用语言，提高表达能力，本人组织课前“三分钟演讲”活动。学生以“四人学习小组”为单位，每组轮一人用三分钟的时间上台演讲，学生在规定的时间内选取报纸、电视、网络上的热门话题以及身边的人和事进行演讲。通过了几轮锻炼，同学们的胆量、说话能力、收集筛选资料的能力、听记能力、运用语文的能力都得到了培养。把遇到的烦恼列个清单，选择自己最苦恼的一件事或几件事写一篇日记；“（妈妈、爸爸、老师、朋友）少年时期的烦恼”，通过采访你周围的成年人，写成作文；“替朋友解脱烦恼”，在电话里和朋友交换看法，然后写一封信。七年级上册第五单元的综合性学习，学生的作业与试题，也不再一板一眼。比如：《父亲的菜园》中，父亲在开垦菜地的过程中做了哪些事？请默读相关段落，试着将文章中的关键词句提炼成一个词语，依次填入方框里。这样的题目是直线型的，如果第一个空格填不出来，后面的就完全做不出来了。现在，将题目改为放射形或扇形，让学生可根据自己所学的内容，填写自己感兴趣的内容。综合性学习是学生自主学习的过程，我们进行了“创建班级图书角”语文综合实践活动，教师引导学生自愿捐书、自主制定管理制度、交流读书心得、评选最受欢迎的书。这样大大激发了学生的阅读兴趣，有利于提高学生的写作能力，同时在活动中，学生的实践操作能力也得到了培养。
　　三、 在作文教学中培养学生的想象力
　　1.提倡学生关心时事，多听，多看新闻，多读报刊，以便有感而发。学生要写好文章，没有素材是不行的。同时，我还要求学生剪贴他们感兴趣的、精彩的内容，写读后感、评论文章等。我还鼓励学生坚持写日记，多谈自己的观点和看法。
　　2.鼓励学生大胆质疑，谈见解、看法。鼓励学生大胆想象，对某些带有共性的看法或结论提出质疑，得出自己独特的见解。如对于“荷花与污泥”这则材料作文题，一般人都赞美荷花，可有一位学生偏这样写道：“其实，污泥更具有令人称赞的好品格，试想，如果不是污泥勤勤恳恳地提供养料，哪里会有美丽的荷花？而且尤为可贵的是，污泥总是一声不响，从不炫耀自己的功劳，就这么默默地贡献着，即使千百年背了个肮脏的恶名，也无意争辩，这是多么可贵的精神！”令人耳目一新。
　　2.教会学生取舍的方法。我在教学中先鼓励学生广泛搜集资料，再精心选材，教学生炼字炼句的方法。对畏惧写作、苦于写作的学生，先教会其如何取材。如写议论文、说明文，让他们知道在政治、历史、物理、地理、生物各科中都有材料，鼓励他们放开写，不求全责备。