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汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙，是识字的基础，是阅读、习作的前提，是学好语文不可缺少的部分。因此，一年级孩子不仅要学汉语拼音，还要掌握和应用好。面对枯燥乏味的拼音字母，有些孩子得心应手，有些孩子却愁眉苦脸。兴趣是最好的老师，同学们应该在轻松的氛围中学习，主动、快乐地学习拼音。下面，我谈谈自己在教学中的几点做法。
一、注意激发学习兴趣
纯拼音教学是抽象的、枯燥的。长达一个多月的拼音教学枯燥无味，很不适应儿童的心理特点。我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。如“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴aaa”，“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴ooo”。当教学汉语拼音第3课，讲到“b”的字形时，说“小姐姐听广播，右下半圆bbb”。学到声母“p”时，问“你准备怎么记住p的样子呀”？一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆ppp”，我听后大加表扬。这样不仅让学生对学习汉语拼音产生浓厚的兴趣，还使学生的语言得到了发展。
除此以外，为了激发学生学习兴趣，还可以发挥想象编造故事，吸引学生。学习整体认读音节yi、wu、yu时，编故事穿插。如“小i的妈妈是大y，它们生活在一起，整体认读音节yi yi yi”，“小u的爸爸是大w，他们住在屋子里，整体认读音节wu wu wu”，“小ü没有爸爸和妈妈，去掉两点和大y在一起，整体认读音节yu yu yu”……学生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握得既快又牢固。
二、寓教于乐“玩中学”
拼音教学中让孩子们玩中有学、学中有玩，让刚入学的学生亲身体验学习本身蕴藏的快乐因素。如学u的四声时，教师可带领学生模仿手握方向盘开汽车的动作，边开车边发u的四声：“一声道路平无坡，ūūū，二声就像上山坡，úúú，三声下坡又上坡，ǔǔǔ，四声就像急下坡，ùùù。”复習“b、p、d、q”时，可启发学生思考：用什么办法区别这四个字母？学生可以说一说、演一演、摆一摆、猜一猜等。还可设计“汉语拼音课中操”，既可以调节学习状态，又可以巩固拼音字母知识。如“做运动，解疲劳，我们来做课中操；摇摇头，晃晃脑，我们来背声母表b、p、m……伸伸手，跺跺脚，我们来背韵母表a、o、e……振振臂，扭扭腰，整体认读音节表zhi、chi、shi……专心听，勤动脑，学好拼音基础牢”。
三、说写结合，发展学生的语言
在小学语文拼音教学课堂中，教师不仅要教导学生学习拼音，发展学生的语言能力、观察能力及思维能力，还应为学生创造一些实践的机会，让学生将自己所学的知识运用到拼读实践中，最终形成学习能力。教学中注意设置语言环境，充分利用语言材料把拼音同语意联系起来。如教学拼音除了结合教材中的词、句外，还可让学生用构词率高的音节组词，用所组词练习说话等。只有把拼音同语意联系起来，使其有音、有形、有义，才能引起学生学习拼音的兴趣，唤起学生学习积极性；才有助于学生更好地识记字母和音节；才能丰富学生词汇，发展学生语言，促进学生思维，从而提高学生阅读课文的速度和质量，避免读破词和单字说的现象发生。同时为学生写作中准确运用词语，正确书写音节打下良好的基础。
四、联系生活，拓展学习渠道
设计拼音练习时，我经常和实际生活联系起来，如学完所有字母时，让学生拼出自己的名字，并写下来，如果不会写就翻查字母表。每个学生都十分认真地去完成这个作业，做对的学生个个都很高兴，觉得自己很了不起。每天我都要求学生制作一张拼音卡片，有困难的小朋友可以求助父母，可以是你周围经常看到的事物，如diàn dēng yá shuā等，第二天早上领着全班学生读。这样，既增强学生的拼读能力，又扩大学生认识事物、识记事物的范围。又如教学拼音复习四“读读连连”，先让学生联系生活实际，说说去动物园或者在电视里看到过哪些动物，比比哪个小朋友知道动物的名字最多，哪个就是动物小博士。孩子们都很踊跃地举手回答，我进一步提高要求，请小朋友为这些小动物挂上牌子，让别人也认识它们，用音节把动物的名字拼一拼，因为学生已经会念动物的名字了，试着把它拼出来，在已有生活经验上就变得容易多了。同时，说说他们了解的小动物的一些特点，发展口头语言表达能力。
五、适当表扬、鼓励，激励孩子的学习热情
低年级学生，特别是一年级孩子，兴趣持续时间不长，对于新鲜事物比较感兴趣，要使他们注意力长时间集中相当困难，除了利用多种教学手段，老师给他们的肯定是十分重要的。拼音教学中，读准音是重点，也是难点，有的学生掌握起来比较慢，更需要老师的鼓励与肯定，用表扬激励孩子的学习热情，使他们树立学好拼音的信心，各种不经意的表扬如“你的声音真好听，让老师和同学们再听一次吧”，“你可真行，进步真大呀”。“你就是一个小老师了”！“你的眼睛真亮，看着老师的嘴巴再读一次吧”。面对天真的孩子，适当表扬必然会胜于严厉批评，让他们有信心学。伸出你的大拇指送给学生，用手轻轻摸摸他的头，和他亲切地握握手……用目光鼓励他，微微倾斜身子听一听，用微笑原谅他的小小错误，这些细微的动作，学生看在眼里，感受在心里，一点一滴的进步在行动中。
总之，汉语拼音教学过程中，切忌为教拼音而教拼音。我们要迎合低年级孩子的学习特点，因材施教，不断开发创新，使教学具有趣味性。将拼音教学与识字教学、语言运用、生活经验等综合起来，让拼音学习不再枯燥无味，只有这样，才能让拼音教学取得事半功倍的效果。
一、注意激发学习兴趣
纯拼音教学是抽象的、枯燥的。长达一个多月的拼音教学枯燥无味，很不适应儿童的心理特点。我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。如“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴aaa”，“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴ooo”。当教学汉语拼音第3课，讲到“b”的字形时，说“小姐姐听广播，右下半圆bbb”。学到声母“p”时，问“你准备怎么记住p的样子呀”？一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆ppp”，我听后大加表扬。这样不仅让学生对学习汉语拼音产生浓厚的兴趣，还使学生的语言得到了发展。
除此以外，为了激发学生学习兴趣，还可以发挥想象编造故事，吸引学生。学习整体认读音节yi、wu、yu时，编故事穿插。如“小i的妈妈是大y，它们生活在一起，整体认读音节yi yi yi”，“小u的爸爸是大w，他们住在屋子里，整体认读音节wu wu wu”，“小ü没有爸爸和妈妈，去掉两点和大y在一起，整体认读音节yu yu yu”……学生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握得既快又牢固。
二、寓教于乐“玩中学”
拼音教学中让孩子们玩中有学、学中有玩，让刚入学的学生亲身体验学习本身蕴藏的快乐因素。如学u的四声时，教师可带领学生模仿手握方向盘开汽车的动作，边开车边发u的四声：“一声道路平无坡，ūūū，二声就像上山坡，úúú，三声下坡又上坡，ǔǔǔ，四声就像急下坡，ùùù。”复習“b、p、d、q”时，可启发学生思考：用什么办法区别这四个字母？学生可以说一说、演一演、摆一摆、猜一猜等。还可设计“汉语拼音课中操”，既可以调节学习状态，又可以巩固拼音字母知识。如“做运动，解疲劳，我们来做课中操；摇摇头，晃晃脑，我们来背声母表b、p、m……伸伸手，跺跺脚，我们来背韵母表a、o、e……振振臂，扭扭腰，整体认读音节表zhi、chi、shi……专心听，勤动脑，学好拼音基础牢”。
三、说写结合，发展学生的语言
在小学语文拼音教学课堂中，教师不仅要教导学生学习拼音，发展学生的语言能力、观察能力及思维能力，还应为学生创造一些实践的机会，让学生将自己所学的知识运用到拼读实践中，最终形成学习能力。教学中注意设置语言环境，充分利用语言材料把拼音同语意联系起来。如教学拼音除了结合教材中的词、句外，还可让学生用构词率高的音节组词，用所组词练习说话等。只有把拼音同语意联系起来，使其有音、有形、有义，才能引起学生学习拼音的兴趣，唤起学生学习积极性；才有助于学生更好地识记字母和音节；才能丰富学生词汇，发展学生语言，促进学生思维，从而提高学生阅读课文的速度和质量，避免读破词和单字说的现象发生。同时为学生写作中准确运用词语，正确书写音节打下良好的基础。
四、联系生活，拓展学习渠道
设计拼音练习时，我经常和实际生活联系起来，如学完所有字母时，让学生拼出自己的名字，并写下来，如果不会写就翻查字母表。每个学生都十分认真地去完成这个作业，做对的学生个个都很高兴，觉得自己很了不起。每天我都要求学生制作一张拼音卡片，有困难的小朋友可以求助父母，可以是你周围经常看到的事物，如diàn dēng yá shuā等，第二天早上领着全班学生读。这样，既增强学生的拼读能力，又扩大学生认识事物、识记事物的范围。又如教学拼音复习四“读读连连”，先让学生联系生活实际，说说去动物园或者在电视里看到过哪些动物，比比哪个小朋友知道动物的名字最多，哪个就是动物小博士。孩子们都很踊跃地举手回答，我进一步提高要求，请小朋友为这些小动物挂上牌子，让别人也认识它们，用音节把动物的名字拼一拼，因为学生已经会念动物的名字了，试着把它拼出来，在已有生活经验上就变得容易多了。同时，说说他们了解的小动物的一些特点，发展口头语言表达能力。
五、适当表扬、鼓励，激励孩子的学习热情
低年级学生，特别是一年级孩子，兴趣持续时间不长，对于新鲜事物比较感兴趣，要使他们注意力长时间集中相当困难，除了利用多种教学手段，老师给他们的肯定是十分重要的。拼音教学中，读准音是重点，也是难点，有的学生掌握起来比较慢，更需要老师的鼓励与肯定，用表扬激励孩子的学习热情，使他们树立学好拼音的信心，各种不经意的表扬如“你的声音真好听，让老师和同学们再听一次吧”，“你可真行，进步真大呀”。“你就是一个小老师了”！“你的眼睛真亮，看着老师的嘴巴再读一次吧”。面对天真的孩子，适当表扬必然会胜于严厉批评，让他们有信心学。伸出你的大拇指送给学生，用手轻轻摸摸他的头，和他亲切地握握手……用目光鼓励他，微微倾斜身子听一听，用微笑原谅他的小小错误，这些细微的动作，学生看在眼里，感受在心里，一点一滴的进步在行动中。
总之，汉语拼音教学过程中，切忌为教拼音而教拼音。我们要迎合低年级孩子的学习特点，因材施教，不断开发创新，使教学具有趣味性。将拼音教学与识字教学、语言运用、生活经验等综合起来，让拼音学习不再枯燥无味，只有这样，才能让拼音教学取得事半功倍的效果。