论文部分内容阅读
摘要：小孩子阶段是孩子个体心理发展的关健时期，他们在学校里学习知识、接受教育，在认知、情感、意志、性格等诸多方面都会有很大的变化。所以，小学班主任要正确认识到这一阶段孩子的身心发展特点，探寻构建与孩子之间亲和关系的有效方法。本文围绕如何构建良好的小学班主任与孩子的亲和关系问题展开探讨。
关键词：小学管理;班主任沟通;亲和关系;构建对策
中图分类号：G627 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0140-01
引言：班主任是教学的引导者，班级的管理者，起着导师和沟通家庭、学校教育之间联系的作用，责任尤为重大。在小学教学中构建班主任与孩子之间的亲和关系可以为他们营造良好的教学氛围，使孩子更好地参与学校生活，可以帮助他们树立正确的人生观念以及价值观念，同时培养他们良好的学习、生活习惯，促使他们素质的全面发展。作为一名低年级的班主任，必须集爱心、耐心、责任心于一身，才能有效开展工作，才能是班级管理达到事半功倍之效。
1.构建小学班主任与孩子亲和关系的意义
1.1 对孩子学习的影响
作为一名小学低年級班主任，如果师生关系亲和，孩子的学习积极性就会提高，班主任提出的要求很容易为孩子所接受。只有融洽的师生关系，才能营造良好和谐的课堂氛围，促使孩子抱有浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯，打下扎实的学习基础。
1.2 对孩子心理健康的影响
对于刚跨人小学的孩子来说，他们非常重视与教师的关系，尤其是与班主任的关系。班主任与孩子之间的亲和关系对他们的发展有着重要的影响。在班主任与孩子的良好关系中，孩子会感到快乐、安全、放松，从而形成自信、乐观、主动等优秀品质，进而发展为健康人格。
1.3 对孩子品德的影响
班主任与孩子关系的亲和与孩子品德的发展密切相关。在班主任与孩子的和谐关系中，孩子逐渐学会与成人交往，正确认识和掌握人际关系的规范和法则，从而形成良好的道德风尚。由于孩子的自我控制能力和判断能力较弱，他们对班主任和其他教师缺乏情感，惟有让他们“亲其师，”才能“信其道”，培养良好的道德品质。
2.构建小学班主任与孩子亲和关系的对策
2.1 对孩子一视同仁，建立多种渠道的沟通方式
班主任在进行班级管理的过程中必须要坚持对每一个孩子一视同仁的原则，不能对不同性格的孩子给予不同的对待态度，更不能对孩子存在偏见，应该公平公正的平等对待每一个孩子，不应该以家庭背景是否特殊、学习成绩是否优秀、在班级建设中是否积极配合为标准去对待孩子因为孩子的最单纯善良的，别看他们人小，眼睛和心灵和亮着呢，能够发现食物最本质的东西。如果让孩子感受到老师对其有偏见或者不重视，会使该孩子留下心理阴影。但是在学习过程中，针对有心理问题需要及时疏导的孩子、学习成绩落后理解能力较弱的孩子、性格内向不喜欢集体游戏的孩子，我们应当给予更多的关心，加强与他们的沟通交流，帮助他们走出心理困境。有个单亲家庭的孩子，特别怕生，橡皮滚落找不到了，哭;想上卫生间，不敢跟老师讲，哭;与家长交流情况后，老师心疼之余，在学习和生活的许多细节上不动声色地给予她帮助，让她觉得老师的和蔼，遇到问题就有了求助的勇气。由于每个孩子的个体情况有所不同，班主任可以根据孩子的具体情况来开展不同的沟通方式和沟通渠道，力争通过这种渠道对每个孩子都产生积极健康的影响。
2.2 尊重孩子是前提，帮助孩子实现个性化与全面的发展
每个孩子都是独特的个体，小学班主任要学会尊重自己的每一个孩子，欣赏并认可他们的每一个想法，所以教师要善于利用他们的独立思考，从而不断挖掘每个孩子的潜能。在小学低年级的班级管理阶段，班主任也可以在孩子们适应了小学学习生活以后，尝试自主管理、互相监督的管理方式，让他们主动选择自己想要的职位或者通过投票选择，然后以班长为中心，给每个委员和小组长安排任务，负责监督其他小孩子每天的作业、纪律、眼操、卫生等情况。班主任加强与孩子的沟通交流和有针对性的引导，对表现好的孩子还可采取贴纸、笑脸、盖章、小礼品等加以奖励。也可以建立小组评比赛活动，对表现突出的小组给予更多的自由活动时间或免作业等。力争在每项活动使小孩子的集体荣誉意识和团结意识得以培养，并通过自身的努力来积极维护班集体的利益，促进和谐班集体的形成。每周班主任都要固定拿出一节课用来做主题班会，每个班会围绕不同的主题对小孩子们进行思想道德教育，给孩子们传授正确的世界观、人生观和价值观，组织小孩子们在班会过程中热烈讨论积极发言，争取让每一个班会都能够发挥作用，帮助小孩子实现个性化与全面的发展。
2.3 充分考虑孩子性格特点，重视和孩子之间的良好沟通
不少成年人因为不能理解孩子面对问题时所采取的思考方式，所以疏于沟通，导致孩子与大人之间的思想世界出现隔阂，这对孩子的健康成长以及有效发展非常不利。小学班主任应该对小孩子自身思想特点进行充分的考虑，了解所有孩子的思想观念以及性格，然后在此基础上通过小孩子的方式和孩子进行沟通，建立和谐理想的师生关系。大部分小孩子都对新鲜事物十分感兴趣，比如集齐各种卡片、收集动画片人物形象的贴纸等。小学班主任能够依据小孩子所具有的这种特点，在和其进行沟通的时候，能够提某些这方面的话题，如“卡片收集还差多少？”“我也正在收集，可以送一张给你。”等，通过这些话题吸引孩子注意，将孩子对和班主任进行沟通的兴趣充分激发出来。此外，该类沟通方式也可以让小孩子放开自己说出自己想说的，拉近孩子以及班主任之间的关系，让孩子可以真正地把班主任当做他们能够诉说各种事情的对象。低年级班主任也能够在孩子进行课外游戏的时候主动参与其中，和小孩子一起玩跳房子、踩影子、下跳棋等游戏，从而增进班主任和班上孩子之间的感情。
3.结语
小学低年级班主任与孩子之间构建亲和的师生关系，能够有效提升班级管理工作的成效。因此，班主任要树立正确的师生观念，提升个人形象，与孩子多沟通、多交流，宽严相济、爱严结合，为孩子创造更好的学习环境，使孩子在愉快的心情下学习知识、健康成长。
参考文献：
[1]贺玉珠.略论小学班主任与孩子和谐关系的构建[J].中国校外教育，2018（32）：26+45.
关键词：小学管理;班主任沟通;亲和关系;构建对策
中图分类号：G627 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0140-01
引言：班主任是教学的引导者，班级的管理者，起着导师和沟通家庭、学校教育之间联系的作用，责任尤为重大。在小学教学中构建班主任与孩子之间的亲和关系可以为他们营造良好的教学氛围，使孩子更好地参与学校生活，可以帮助他们树立正确的人生观念以及价值观念，同时培养他们良好的学习、生活习惯，促使他们素质的全面发展。作为一名低年级的班主任，必须集爱心、耐心、责任心于一身，才能有效开展工作，才能是班级管理达到事半功倍之效。
1.构建小学班主任与孩子亲和关系的意义
1.1 对孩子学习的影响
作为一名小学低年級班主任，如果师生关系亲和，孩子的学习积极性就会提高，班主任提出的要求很容易为孩子所接受。只有融洽的师生关系，才能营造良好和谐的课堂氛围，促使孩子抱有浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯，打下扎实的学习基础。
1.2 对孩子心理健康的影响
对于刚跨人小学的孩子来说，他们非常重视与教师的关系，尤其是与班主任的关系。班主任与孩子之间的亲和关系对他们的发展有着重要的影响。在班主任与孩子的良好关系中，孩子会感到快乐、安全、放松，从而形成自信、乐观、主动等优秀品质，进而发展为健康人格。
1.3 对孩子品德的影响
班主任与孩子关系的亲和与孩子品德的发展密切相关。在班主任与孩子的和谐关系中，孩子逐渐学会与成人交往，正确认识和掌握人际关系的规范和法则，从而形成良好的道德风尚。由于孩子的自我控制能力和判断能力较弱，他们对班主任和其他教师缺乏情感，惟有让他们“亲其师，”才能“信其道”，培养良好的道德品质。
2.构建小学班主任与孩子亲和关系的对策
2.1 对孩子一视同仁，建立多种渠道的沟通方式
班主任在进行班级管理的过程中必须要坚持对每一个孩子一视同仁的原则，不能对不同性格的孩子给予不同的对待态度，更不能对孩子存在偏见，应该公平公正的平等对待每一个孩子，不应该以家庭背景是否特殊、学习成绩是否优秀、在班级建设中是否积极配合为标准去对待孩子因为孩子的最单纯善良的，别看他们人小，眼睛和心灵和亮着呢，能够发现食物最本质的东西。如果让孩子感受到老师对其有偏见或者不重视，会使该孩子留下心理阴影。但是在学习过程中，针对有心理问题需要及时疏导的孩子、学习成绩落后理解能力较弱的孩子、性格内向不喜欢集体游戏的孩子，我们应当给予更多的关心，加强与他们的沟通交流，帮助他们走出心理困境。有个单亲家庭的孩子，特别怕生，橡皮滚落找不到了，哭;想上卫生间，不敢跟老师讲，哭;与家长交流情况后，老师心疼之余，在学习和生活的许多细节上不动声色地给予她帮助，让她觉得老师的和蔼，遇到问题就有了求助的勇气。由于每个孩子的个体情况有所不同，班主任可以根据孩子的具体情况来开展不同的沟通方式和沟通渠道，力争通过这种渠道对每个孩子都产生积极健康的影响。
2.2 尊重孩子是前提，帮助孩子实现个性化与全面的发展
每个孩子都是独特的个体，小学班主任要学会尊重自己的每一个孩子，欣赏并认可他们的每一个想法，所以教师要善于利用他们的独立思考，从而不断挖掘每个孩子的潜能。在小学低年级的班级管理阶段，班主任也可以在孩子们适应了小学学习生活以后，尝试自主管理、互相监督的管理方式，让他们主动选择自己想要的职位或者通过投票选择，然后以班长为中心，给每个委员和小组长安排任务，负责监督其他小孩子每天的作业、纪律、眼操、卫生等情况。班主任加强与孩子的沟通交流和有针对性的引导，对表现好的孩子还可采取贴纸、笑脸、盖章、小礼品等加以奖励。也可以建立小组评比赛活动，对表现突出的小组给予更多的自由活动时间或免作业等。力争在每项活动使小孩子的集体荣誉意识和团结意识得以培养，并通过自身的努力来积极维护班集体的利益，促进和谐班集体的形成。每周班主任都要固定拿出一节课用来做主题班会，每个班会围绕不同的主题对小孩子们进行思想道德教育，给孩子们传授正确的世界观、人生观和价值观，组织小孩子们在班会过程中热烈讨论积极发言，争取让每一个班会都能够发挥作用，帮助小孩子实现个性化与全面的发展。
2.3 充分考虑孩子性格特点，重视和孩子之间的良好沟通
不少成年人因为不能理解孩子面对问题时所采取的思考方式，所以疏于沟通，导致孩子与大人之间的思想世界出现隔阂，这对孩子的健康成长以及有效发展非常不利。小学班主任应该对小孩子自身思想特点进行充分的考虑，了解所有孩子的思想观念以及性格，然后在此基础上通过小孩子的方式和孩子进行沟通，建立和谐理想的师生关系。大部分小孩子都对新鲜事物十分感兴趣，比如集齐各种卡片、收集动画片人物形象的贴纸等。小学班主任能够依据小孩子所具有的这种特点，在和其进行沟通的时候，能够提某些这方面的话题，如“卡片收集还差多少？”“我也正在收集，可以送一张给你。”等，通过这些话题吸引孩子注意，将孩子对和班主任进行沟通的兴趣充分激发出来。此外，该类沟通方式也可以让小孩子放开自己说出自己想说的，拉近孩子以及班主任之间的关系，让孩子可以真正地把班主任当做他们能够诉说各种事情的对象。低年级班主任也能够在孩子进行课外游戏的时候主动参与其中，和小孩子一起玩跳房子、踩影子、下跳棋等游戏，从而增进班主任和班上孩子之间的感情。
3.结语
小学低年级班主任与孩子之间构建亲和的师生关系，能够有效提升班级管理工作的成效。因此，班主任要树立正确的师生观念，提升个人形象，与孩子多沟通、多交流，宽严相济、爱严结合，为孩子创造更好的学习环境，使孩子在愉快的心情下学习知识、健康成长。
参考文献：
[1]贺玉珠.略论小学班主任与孩子和谐关系的构建[J].中国校外教育，2018（32）：26+45.