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摘 要： 物理课程的学习需要学生主动参与，充分思考，师生互动，生生互动，可以通过合作讨论、营造氛围、指导方法等途径来优化课堂互动，进一步提升教学效率。
关键词： 高中物理；课堂互动；策略探微
由于高中物理课程的学习需要学生在学习过程主动参与，充分思考，故而物理教师应该在教学时更加注意与学生的互动。新课程下高中物理课堂在师生共同努力下可以通过合作讨论、营造氛围、指导方法等途径来优化课堂互动，进一步提升教学效率。
一、 以讨论来思考，促进合作学习
思维的火花和思想碰撞在高中物理的学习中是非常有作用的，而且在高中阶段的学生，虽然个别会有成绩好坏之分，基础知识掌握程度也不尽相同，但是学生之间的接受知识的能力和思维发散、扩展的能力是相当的，虽然每个人对相同的事物也会有自己独特的看法，具有自己的思想，但是对问题的看法深浅、知识认知程度都大致相当。而高中的物理教师有非常丰富的做题经验，知识了解程度和思维的扩展和看待问题等的水平都比学生高很多，所以通常在教师和学生的讨论中会出现教师压倒性的一面，虽然这种讨论的过程会让学生的学习能力和基础知识得到大幅度的上升，但是长此以往，也会打击学生的自信心。所以针对高中學生学习能力和个性特点，教师应该在学生对物理进行学习时让学生和学生之间进行讨论。学生之间的讨论，可以降低学生学习的压力，提高学生的参与度，并且也可以让学生燃起思维的火花，让学生学会合作学习，学会静下心来对同学的思路进行聆听，促进了学生对物理知识的感性认识，提高了学生对问题的思考能力。
在引导学生进行合作讨论学习时，首先要求学生对讨论的内容进行预习，才能提高讨论的质量和效率。比如在高中人教版探究“物体平衡”的这节内容时，教师可以结合学生对此类知识点都比较了解的情况，引导学生之间共同讨论生活中关于平衡的例子，提出问题：质量为2 kg的物体放在水平桌面上，（1）受到哪些力作用？（2）这些力能称之为平衡力吗？（3）支持力的大小和方向如何？最后得出统一答案。
二、 引氛围入课堂，改变教学观点
为了让教学目标高效地实现，教师还需要注重学生思维发散，将其与情感还有思考能力等充分结合起来，提高学生的课堂参与度，从而让教学质量得到提升。教师在教学时，要充分地营造一种轻松的氛围，让学生在和谐愉快的心情下完成对物理的学习，才能让学生在物理相对于其他科比较繁杂、麻烦的科目的学习中产生一定的兴趣，燃烧起一定的热情。教师要在学生学习的过程中，调动学生学习的热情，激发学生对学习物理的兴趣，进而提高可以学生学习的情绪，更加高效地对知识进行吸收。轻松愉快的教学氛围也是非常必要的，让学生在一个安逸的环境下对知识进行摄入和归纳，提高学生的学习效率，从而增强学生的解题能力、运用知识的能力。例如在人教版高中物理“功率”的学习中，教师可以留三分之一的时间和学生进行功率知识的讨论。在摩擦力、最大速度的学习中，教师可以让学生来当小老师，促进学生对知识的理解。通过这样的方式来创设轻松和谐课堂，和学生进行愉快的互动。
新课标引入了许多新观念，比如“以学生为教学的主体”“把课堂还给学生，让学生做课堂的主人”，还需要利用新兴的教学方法提高学生的参与度，从而提高课堂的效率。教师也应该改变自己的教学观念，积极主动地和学生进行平等交流，加强师生之间的感情，并且通过频繁的实践教学，不断提高自己的教学能力和专业技能。并且需要注意的是，教师要尊重学生的主体地位，尊重学生的个性发展和个人情感，让学生感到平等，提高自己的学习情绪，也减少对于学生的抵触心理。
三、 学方法提效率，培养实践能力
教师在和学生进行互动时，不能盲目地和学生进行互动，而要注意互动方式的使用。言语互动就是在教学过程中一定要有一定的师生交流，利用教师在教学中对教学知识、目标和任务的传达，加深学生对物理的感性理解；时间和位置上的互动是指教师不仅可以在课上和学生进行互动，还可以在课下和学生进行情感交流，深入学生中心，让教师和学生产生情感上的共鸣，可以帮助学生更有效地学习；教学情境互动，高中物理知识抽象性非常强，教师需要设计教学情景来使知识具体化，在情景中和学生进行互动，可以提高学生参与情景的兴趣和热情，从而提高课堂效率。
比如在题目中：一个质量为G的球，用一段细绳挂在竖直并且光滑的墙上，绳和墙所成夹角为α，求绳的拉力和球对墙壁的压力。教师可以带上教具直观地给学生演示过程为学生创造题干的情景，充分促进学生的思考。
因为中国的大班制度，教学过程中一般都是一对多的情况，这容易造成教师对课堂上比较不活跃的学生的忽视，所以教师需要在日常生活中多多和此类学生进行交流。同时对于物理这一科的学习，是需要处理好理论与实践的关系的，只有把实际和理论有机地联系在一起，才能更好地掌握物理的知识。教师在课堂互动中，引导学生利用理论的知识来对生活中的事例进行解释。或者为了证明这个理论，教师可以引导学生创造出某些现象来检验物理的规律，达到学以致用的目的，真正地达到素质教育的目的。
总的来说，互动的教学模式在高中物理教学中非常重要，可以让学生提高自己的学习情绪，能够积极主动地发挥自己的主体地位，从被动学习转换成主动学习，同时也可以化理论为实践，完成了素质教育的目标。
关键词： 高中物理；课堂互动；策略探微
由于高中物理课程的学习需要学生在学习过程主动参与，充分思考，故而物理教师应该在教学时更加注意与学生的互动。新课程下高中物理课堂在师生共同努力下可以通过合作讨论、营造氛围、指导方法等途径来优化课堂互动，进一步提升教学效率。
一、 以讨论来思考，促进合作学习
思维的火花和思想碰撞在高中物理的学习中是非常有作用的，而且在高中阶段的学生，虽然个别会有成绩好坏之分，基础知识掌握程度也不尽相同，但是学生之间的接受知识的能力和思维发散、扩展的能力是相当的，虽然每个人对相同的事物也会有自己独特的看法，具有自己的思想，但是对问题的看法深浅、知识认知程度都大致相当。而高中的物理教师有非常丰富的做题经验，知识了解程度和思维的扩展和看待问题等的水平都比学生高很多，所以通常在教师和学生的讨论中会出现教师压倒性的一面，虽然这种讨论的过程会让学生的学习能力和基础知识得到大幅度的上升，但是长此以往，也会打击学生的自信心。所以针对高中學生学习能力和个性特点，教师应该在学生对物理进行学习时让学生和学生之间进行讨论。学生之间的讨论，可以降低学生学习的压力，提高学生的参与度，并且也可以让学生燃起思维的火花，让学生学会合作学习，学会静下心来对同学的思路进行聆听，促进了学生对物理知识的感性认识，提高了学生对问题的思考能力。
在引导学生进行合作讨论学习时，首先要求学生对讨论的内容进行预习，才能提高讨论的质量和效率。比如在高中人教版探究“物体平衡”的这节内容时，教师可以结合学生对此类知识点都比较了解的情况，引导学生之间共同讨论生活中关于平衡的例子，提出问题：质量为2 kg的物体放在水平桌面上，（1）受到哪些力作用？（2）这些力能称之为平衡力吗？（3）支持力的大小和方向如何？最后得出统一答案。
二、 引氛围入课堂，改变教学观点
为了让教学目标高效地实现，教师还需要注重学生思维发散，将其与情感还有思考能力等充分结合起来，提高学生的课堂参与度，从而让教学质量得到提升。教师在教学时，要充分地营造一种轻松的氛围，让学生在和谐愉快的心情下完成对物理的学习，才能让学生在物理相对于其他科比较繁杂、麻烦的科目的学习中产生一定的兴趣，燃烧起一定的热情。教师要在学生学习的过程中，调动学生学习的热情，激发学生对学习物理的兴趣，进而提高可以学生学习的情绪，更加高效地对知识进行吸收。轻松愉快的教学氛围也是非常必要的，让学生在一个安逸的环境下对知识进行摄入和归纳，提高学生的学习效率，从而增强学生的解题能力、运用知识的能力。例如在人教版高中物理“功率”的学习中，教师可以留三分之一的时间和学生进行功率知识的讨论。在摩擦力、最大速度的学习中，教师可以让学生来当小老师，促进学生对知识的理解。通过这样的方式来创设轻松和谐课堂，和学生进行愉快的互动。
新课标引入了许多新观念，比如“以学生为教学的主体”“把课堂还给学生，让学生做课堂的主人”，还需要利用新兴的教学方法提高学生的参与度，从而提高课堂的效率。教师也应该改变自己的教学观念，积极主动地和学生进行平等交流，加强师生之间的感情，并且通过频繁的实践教学，不断提高自己的教学能力和专业技能。并且需要注意的是，教师要尊重学生的主体地位，尊重学生的个性发展和个人情感，让学生感到平等，提高自己的学习情绪，也减少对于学生的抵触心理。
三、 学方法提效率，培养实践能力
教师在和学生进行互动时，不能盲目地和学生进行互动，而要注意互动方式的使用。言语互动就是在教学过程中一定要有一定的师生交流，利用教师在教学中对教学知识、目标和任务的传达，加深学生对物理的感性理解；时间和位置上的互动是指教师不仅可以在课上和学生进行互动，还可以在课下和学生进行情感交流，深入学生中心，让教师和学生产生情感上的共鸣，可以帮助学生更有效地学习；教学情境互动，高中物理知识抽象性非常强，教师需要设计教学情景来使知识具体化，在情景中和学生进行互动，可以提高学生参与情景的兴趣和热情，从而提高课堂效率。
比如在题目中：一个质量为G的球，用一段细绳挂在竖直并且光滑的墙上，绳和墙所成夹角为α，求绳的拉力和球对墙壁的压力。教师可以带上教具直观地给学生演示过程为学生创造题干的情景，充分促进学生的思考。
因为中国的大班制度，教学过程中一般都是一对多的情况，这容易造成教师对课堂上比较不活跃的学生的忽视，所以教师需要在日常生活中多多和此类学生进行交流。同时对于物理这一科的学习，是需要处理好理论与实践的关系的，只有把实际和理论有机地联系在一起，才能更好地掌握物理的知识。教师在课堂互动中，引导学生利用理论的知识来对生活中的事例进行解释。或者为了证明这个理论，教师可以引导学生创造出某些现象来检验物理的规律，达到学以致用的目的，真正地达到素质教育的目的。
总的来说，互动的教学模式在高中物理教学中非常重要，可以让学生提高自己的学习情绪，能够积极主动地发挥自己的主体地位，从被动学习转换成主动学习，同时也可以化理论为实践，完成了素质教育的目标。