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【摘要】初中生通常面临着一定程度的生理、心理变化，加之学习压力的逐渐提升，故而在学习与生活中都需要教师加强引导。班主任作为学生的临时监护者，应当积极运用相应的管理艺术，在强化与学生之间的沟通交流基础上助力学生发展进步。文章主要探讨了初中班主任进行班级管理的相关策略。
【关键词】初中班主任;班级管理;有效性
一、前言
初中生正处于身心发展的关键阶段，这一时期初中学生的思想、性格、行为等都有可能出现相应的变化，无疑给班主任班级管理工作带来了一些困难。为了有效地提升班级管理工作效率与质量，班主任必须要充分地结合初中生发展特点实施针对性、科学性的管理措施，并且在具体的班级管理工作中要善于对现有工作情况加以总结创新。只有这样，才能够更好地发挥引路人、监护者的角色作用，促进学生健康成长[1]。
二、遵循沟通和交流的管理前提
班级管理的主要对象是学生。因此，在具体的管理工作中，班主任与学生之间的沟通交流就显得尤为重要，只有良好的沟通才能够从根本上解决所遇到的管理问题，并且在良好的沟通交流下，学生才会听从班主任的引导。在与学生进行沟通交流时，班主任应当尊重学生，与学生站在同一水平线上进行平等的对话。如此，师生之间的距离感被明显消除，班主任摘掉严肃面具之后，学生会更加主动地与班主任交心。
例如，在班级管理中，班主任出于关心学生状态，了解学生近况等不同原因都会找学生谈话。在传统的管理模式中，与学生谈话的场所通常是在班主任的办公室里，此时尽管营造了一种单独相处的氛围，但是这样的谈话方式会直接给学生造成一定的压力，从心态上来看，学生会自然而然地站在班主任的对立面。因此，班主任在与学生进行沟通交流时可以更多地利用好学生课间休息时间，并且沟通的内容不仅仅限于学生的学习情况，可以更多地挖掘学生感兴趣的话题，如学生喜欢的运动、歌曲、明星、书籍等，通过交流活动，逐步渗透正确的人生观、价值观，塑造学生良好的品格。除此之外，面对初中学生交友、情感方面的问题，教师可以和学生聊一些如何处理同学关系的技巧，帮助学生以良好的心态度过青春叛逆期。为了进一步丰富师生交流形式，班主任还可以建立班级信箱，鼓励学生勇敢地分享自己在生活与学习中所遇到的问题。在每周的班会活动中，班主任在可以针对信箱中的问题提出针对性的建议，对于一些普遍存在的问题，可以引导学生共同思考问题的解决策略，为学生提供良好的学习与成长引导。
三、营造良好的班级氛围
良好的班级氛围对学生的学习与成长起到十分积极的作用。在良好的班级氛围影响下，学生能够在潜移默化中调整自身的思想和行为，朝着正确、科学的方向前行。因此，班主任在班级管理工作中，可以通过营造良好的班级氛围来进一步提高班级管理的效率与质量。
具体来说，营造良好的班级氛围可以从物质建设与精神建设两方面着手。物质建设主要是指学生在班级管理活动中的卫生打扫、环境维护等内容。例如，要求学生每日打扫班级卫生，摆正课桌椅，及时捡起地上的垃圾，保持教室整洁，同时做到自我监督，从小养成良好的卫生习惯。在教室四周墙壁上可以张贴与班级文化有关的名人名言、德育小故事、激励性语言等，在班级学习园地可以设置相应的班级墙，粘贴学生的照片，写下给同学、朋友、教师的寄语，为学生打造一个良好的学习成长环境。精神建设则主要包括学习风气、班级凝聚力等。例如班主任可以结合班级情况来创办班级报纸，将一段时间内班级中所发生的事情进行记录、播报。另外，在每一次的班级活动中，班主任都要强调班级集体活动的重要性，激活学生为班集体争取荣誉的信心与决心，促使学生在良好的精神氛围中得到充分的进步。总而言之，班主任可以从学生班集体生活的方方面面出发，从一点一滴做起，营造良好的班级氛围。
四、建立健全的班级管理制度
常言道：“不以规矩，不能成方圆。”在班级管理工作中，班主任可以建立有效的管理制度来科学管理班级，管理學生。建立班级管理制度是强化班级管理工作质量的重要一步，健全完善且可执行度高的班级管理制度可以辅助班主任快速地完成相应管理工作，同时起到约束学生日常行为、培养良好生活与学习习惯的重要作用。从另一方面来说，要想使班级管理制度约束学生行为，就要让学生真正地认同、接受班级制度，只有这样他们才会积极地遵守与维护班级管理制度。由此看来，班主任在建立班级管理制度时，要与学生共同商讨、制定，将学生当作班级习惯的主人，充分地参考学生所提出的建议。
例如，在很多班级中都会存在这样的问题：学生喜欢在教室内或者外面的走廊上打闹，但由于走廊空间较为狭小，学生打闹很容易发生摩擦，也容易磕磕碰碰，这是一个很大的安全隐患。因此，在与学生共同商讨班级管理制度时，教师可以提出这一问题，并将学生分成不同的小组进行讨论，使所有学生都能够在讨论中积极发言。接着，教师汇总所有小组的讨论意见，收集学生想法，进一步结合学生的想法来提出相应的解决办法。最后，班级中所有的学生都能形成一致认同：当进入教学区之后，要注意保持安静，不可大声喧哗，追赶逗打，班级中其他学生则要做好监督与纠正工作。此后，将这一条正式地写入班级公约当中作为班级制度确立下来。在制度的管理约束以及其他学生的舆论监督下，打闹的问题得到明显解决。此外，在制定班级卫生值日制度、班级纪律制度以及日常行为规范等班级管理条约时，教师都可以采用这一建立程序，鼓励学生自由地、积极地发言，以主人公的姿态提出建设班级制度的建议[2]。
五、制定班级奋斗目标
目标是引领学生努力发展前进的方向，实现目标则是学生保持充分学习动力的驱动所在。在班级管理工作中，班主任可以为学生制定相应的班级奋斗目标，一来促使班集体中的每一位成员都为实现班级目标贡献自己的力量，二来朝着共同的目标一同努力奋斗，无疑能够极大增强班集体凝聚力。
例如，在学习方面，教师在期中考、期末考之前都可以制定相应的奋斗目标，如在数学科目考试中学科班级平均分达80分以上。这一目标确定以后，教师要求学生思考自己为了达到这一目标应当付出哪些努力，可以从哪些方面去实现这一目标。此时，对于数学能力相对较差的学生而言，他们会意识到若自己没能取得较好的成绩，有可能会拖班级后腿，为了实现这一目标，则会更加积极地通过习题训练、教材知识巩固等措施来逐步提升自己的数学考试成绩[3]。对于数学能力中等的学生而言，他们会为了实现这一班级目标而下意识地在考试中做到仔细检查，不马虎，避免失分。对于数学学习能力较强的学生来说，他们会在日常学习中积极、大方地与其他同学交流自己的学习经验，帮助他人寻找到适合自己的学习方式。这样，每个学生都参与其中，在实现目标的过程中承担属于自己的责任。 又如，在班集体荣誉方面，教师可以动员学生在一年一度的校运会上为班级收获3份以上奖状或集体荣誉。此时，学生会更好地发挥自身的运动长项，并积极地投身于体育锻炼与校运会体育竞赛当中。由此可见，制定班级奋斗目标能够调动学生的努力热情，形成良好的班级风气。在目标制定方面，班主任和学生都应该拿出积极认真的态度。
六、采用激励的管理方法
初中阶段的学生正处于旺盛的青春成长期，他们的心理会变得较为敏感，对于同学、教师的看法十分看重。故而班主任在班级管理活动中，应当积极采用正面激励的管理方法来保护学生的自尊心，关爱学生成长。“一个建议胜过十个批评”，班主任面对犯错误的学生时，不能一味地批评学生，在学生身上宣泄自己的不满情绪，要探寻学生行为背后所隐藏的思想动机，并给予学生正面的激励与建议，尽量少说或者不说伤害学生自尊心、打击学生积极性的话。
例如，某一学期班上有一名学生每次都不认真完成作业。针对这一情况，班主任与该生进行了多次交流。在交流过程中，学生低头不语，一直都是班主任从旁指出问题。几经教育无果后，班主任与学生家长进行了沟通，从学生的家庭生活着手，想要弄清学生学习态度发生转变的原因。班主任在与学生家长交流过后才知晓这名学生家里发生了一些变故，学生回到家不能认真完成作业。在之后的沟通交流中，班主任给学生提出了其他的问题解决方法，同时辅以激励性语言来改变学生的学习态度。批评与指责通常只会使学生的心离教师越来越远，但是在弄清原因之后，教师所给出的有效建议可以帮助学生快乐学习，健康成长[4]。
七、结语
初中班主任班级管理需要在尊重学生个性化发展前提下进行，要做到具体问题具体分析，通过强化与学生的沟通交流、正面激励等，提升师生之间的相互信任感，推动学生的良好发展。
【參考文献】
马金平.施行艺术管理 提高班级管理实效——浅析初中班主任管理艺术[J].考试周刊，2021（23）：161-162.
汤虎.新时期初中班主任德育工作面临的主要问题及对策研究[J].学周刊，2021（11）：173-174.
赵红博.初中班主任如何实施班级管理艺术[J].家长，2021（07）：73-74.
魏敬敬.初中班主任管理中培养学生自我管理能力的策略[J].学周刊，2021（05）：163-164.
【关键词】初中班主任;班级管理;有效性
一、前言
初中生正处于身心发展的关键阶段，这一时期初中学生的思想、性格、行为等都有可能出现相应的变化，无疑给班主任班级管理工作带来了一些困难。为了有效地提升班级管理工作效率与质量，班主任必须要充分地结合初中生发展特点实施针对性、科学性的管理措施，并且在具体的班级管理工作中要善于对现有工作情况加以总结创新。只有这样，才能够更好地发挥引路人、监护者的角色作用，促进学生健康成长[1]。
二、遵循沟通和交流的管理前提
班级管理的主要对象是学生。因此，在具体的管理工作中，班主任与学生之间的沟通交流就显得尤为重要，只有良好的沟通才能够从根本上解决所遇到的管理问题，并且在良好的沟通交流下，学生才会听从班主任的引导。在与学生进行沟通交流时，班主任应当尊重学生，与学生站在同一水平线上进行平等的对话。如此，师生之间的距离感被明显消除，班主任摘掉严肃面具之后，学生会更加主动地与班主任交心。
例如，在班级管理中，班主任出于关心学生状态，了解学生近况等不同原因都会找学生谈话。在传统的管理模式中，与学生谈话的场所通常是在班主任的办公室里，此时尽管营造了一种单独相处的氛围，但是这样的谈话方式会直接给学生造成一定的压力，从心态上来看，学生会自然而然地站在班主任的对立面。因此，班主任在与学生进行沟通交流时可以更多地利用好学生课间休息时间，并且沟通的内容不仅仅限于学生的学习情况，可以更多地挖掘学生感兴趣的话题，如学生喜欢的运动、歌曲、明星、书籍等，通过交流活动，逐步渗透正确的人生观、价值观，塑造学生良好的品格。除此之外，面对初中学生交友、情感方面的问题，教师可以和学生聊一些如何处理同学关系的技巧，帮助学生以良好的心态度过青春叛逆期。为了进一步丰富师生交流形式，班主任还可以建立班级信箱，鼓励学生勇敢地分享自己在生活与学习中所遇到的问题。在每周的班会活动中，班主任在可以针对信箱中的问题提出针对性的建议，对于一些普遍存在的问题，可以引导学生共同思考问题的解决策略，为学生提供良好的学习与成长引导。
三、营造良好的班级氛围
良好的班级氛围对学生的学习与成长起到十分积极的作用。在良好的班级氛围影响下，学生能够在潜移默化中调整自身的思想和行为，朝着正确、科学的方向前行。因此，班主任在班级管理工作中，可以通过营造良好的班级氛围来进一步提高班级管理的效率与质量。
具体来说，营造良好的班级氛围可以从物质建设与精神建设两方面着手。物质建设主要是指学生在班级管理活动中的卫生打扫、环境维护等内容。例如，要求学生每日打扫班级卫生，摆正课桌椅，及时捡起地上的垃圾，保持教室整洁，同时做到自我监督，从小养成良好的卫生习惯。在教室四周墙壁上可以张贴与班级文化有关的名人名言、德育小故事、激励性语言等，在班级学习园地可以设置相应的班级墙，粘贴学生的照片，写下给同学、朋友、教师的寄语，为学生打造一个良好的学习成长环境。精神建设则主要包括学习风气、班级凝聚力等。例如班主任可以结合班级情况来创办班级报纸，将一段时间内班级中所发生的事情进行记录、播报。另外，在每一次的班级活动中，班主任都要强调班级集体活动的重要性，激活学生为班集体争取荣誉的信心与决心，促使学生在良好的精神氛围中得到充分的进步。总而言之，班主任可以从学生班集体生活的方方面面出发，从一点一滴做起，营造良好的班级氛围。
四、建立健全的班级管理制度
常言道：“不以规矩，不能成方圆。”在班级管理工作中，班主任可以建立有效的管理制度来科学管理班级，管理學生。建立班级管理制度是强化班级管理工作质量的重要一步，健全完善且可执行度高的班级管理制度可以辅助班主任快速地完成相应管理工作，同时起到约束学生日常行为、培养良好生活与学习习惯的重要作用。从另一方面来说，要想使班级管理制度约束学生行为，就要让学生真正地认同、接受班级制度，只有这样他们才会积极地遵守与维护班级管理制度。由此看来，班主任在建立班级管理制度时，要与学生共同商讨、制定，将学生当作班级习惯的主人，充分地参考学生所提出的建议。
例如，在很多班级中都会存在这样的问题：学生喜欢在教室内或者外面的走廊上打闹，但由于走廊空间较为狭小，学生打闹很容易发生摩擦，也容易磕磕碰碰，这是一个很大的安全隐患。因此，在与学生共同商讨班级管理制度时，教师可以提出这一问题，并将学生分成不同的小组进行讨论，使所有学生都能够在讨论中积极发言。接着，教师汇总所有小组的讨论意见，收集学生想法，进一步结合学生的想法来提出相应的解决办法。最后，班级中所有的学生都能形成一致认同：当进入教学区之后，要注意保持安静，不可大声喧哗，追赶逗打，班级中其他学生则要做好监督与纠正工作。此后，将这一条正式地写入班级公约当中作为班级制度确立下来。在制度的管理约束以及其他学生的舆论监督下，打闹的问题得到明显解决。此外，在制定班级卫生值日制度、班级纪律制度以及日常行为规范等班级管理条约时，教师都可以采用这一建立程序，鼓励学生自由地、积极地发言，以主人公的姿态提出建设班级制度的建议[2]。
五、制定班级奋斗目标
目标是引领学生努力发展前进的方向，实现目标则是学生保持充分学习动力的驱动所在。在班级管理工作中，班主任可以为学生制定相应的班级奋斗目标，一来促使班集体中的每一位成员都为实现班级目标贡献自己的力量，二来朝着共同的目标一同努力奋斗，无疑能够极大增强班集体凝聚力。
例如，在学习方面，教师在期中考、期末考之前都可以制定相应的奋斗目标，如在数学科目考试中学科班级平均分达80分以上。这一目标确定以后，教师要求学生思考自己为了达到这一目标应当付出哪些努力，可以从哪些方面去实现这一目标。此时，对于数学能力相对较差的学生而言，他们会意识到若自己没能取得较好的成绩，有可能会拖班级后腿，为了实现这一目标，则会更加积极地通过习题训练、教材知识巩固等措施来逐步提升自己的数学考试成绩[3]。对于数学能力中等的学生而言，他们会为了实现这一班级目标而下意识地在考试中做到仔细检查，不马虎，避免失分。对于数学学习能力较强的学生来说，他们会在日常学习中积极、大方地与其他同学交流自己的学习经验，帮助他人寻找到适合自己的学习方式。这样，每个学生都参与其中，在实现目标的过程中承担属于自己的责任。 又如，在班集体荣誉方面，教师可以动员学生在一年一度的校运会上为班级收获3份以上奖状或集体荣誉。此时，学生会更好地发挥自身的运动长项，并积极地投身于体育锻炼与校运会体育竞赛当中。由此可见，制定班级奋斗目标能够调动学生的努力热情，形成良好的班级风气。在目标制定方面，班主任和学生都应该拿出积极认真的态度。
六、采用激励的管理方法
初中阶段的学生正处于旺盛的青春成长期，他们的心理会变得较为敏感，对于同学、教师的看法十分看重。故而班主任在班级管理活动中，应当积极采用正面激励的管理方法来保护学生的自尊心，关爱学生成长。“一个建议胜过十个批评”，班主任面对犯错误的学生时，不能一味地批评学生，在学生身上宣泄自己的不满情绪，要探寻学生行为背后所隐藏的思想动机，并给予学生正面的激励与建议，尽量少说或者不说伤害学生自尊心、打击学生积极性的话。
例如，某一学期班上有一名学生每次都不认真完成作业。针对这一情况，班主任与该生进行了多次交流。在交流过程中，学生低头不语，一直都是班主任从旁指出问题。几经教育无果后，班主任与学生家长进行了沟通，从学生的家庭生活着手，想要弄清学生学习态度发生转变的原因。班主任在与学生家长交流过后才知晓这名学生家里发生了一些变故，学生回到家不能认真完成作业。在之后的沟通交流中，班主任给学生提出了其他的问题解决方法，同时辅以激励性语言来改变学生的学习态度。批评与指责通常只会使学生的心离教师越来越远，但是在弄清原因之后，教师所给出的有效建议可以帮助学生快乐学习，健康成长[4]。
七、结语
初中班主任班级管理需要在尊重学生个性化发展前提下进行，要做到具体问题具体分析，通过强化与学生的沟通交流、正面激励等，提升师生之间的相互信任感，推动学生的良好发展。
【參考文献】
马金平.施行艺术管理 提高班级管理实效——浅析初中班主任管理艺术[J].考试周刊，2021（23）：161-162.
汤虎.新时期初中班主任德育工作面临的主要问题及对策研究[J].学周刊，2021（11）：173-174.
赵红博.初中班主任如何实施班级管理艺术[J].家长，2021（07）：73-74.
魏敬敬.初中班主任管理中培养学生自我管理能力的策略[J].学周刊，2021（05）：163-164.