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【摘 要】从古至今，音乐已经渗透进人们的生活，古老的编钟、石磬、骨哨、劳动号子等都是从前人们对音乐的热爱，将音乐融入生活，展示了对生活的热爱。现代流行的音乐更是人人哼于嘴边，音乐与文化是相通的，音乐经久不衰，文化历久弥新，音乐与文化融合也是别有一番风味。中学教学将音乐融入课堂是一种课堂教学方式的创新，让学生对课堂更感兴趣。
【关键词】中学教学 音乐教学 方法探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.206
中学是学生的一个重要过渡阶段，小学刚结束的他们还比较青涩，由于年龄比较小，上课容易走神，注意力不集中，如果教师在课堂上没有及时引导学生听讲，学生很有可能不知道课堂上教师讲了什么内容，耽误以后的学习。因此，教师需要寻找吸引学生注意力的教学方法，让学生对课堂充满熱情与兴趣。故本篇主要研究教师如何将音乐融入到教学中以及音乐教学的意义。
一、如何将音乐融入到中学教学
（一）浅层音乐法
一般来说，教师教学过程中都会应用到一些口诀，例如语文学习语法的时候，教师会提到“主谓宾，订状补，主干枝叶分清楚”;讲到拼音的时候，教师会提到“读准韵母看调号，一拼就要定好调，读出拼音就是调，音调不差半分毫。”;数学教学中讲到三角函数时，教师会告诉学生要谨记“奇变偶不变，符号看象限”;讲到平方差公式时，教师会讲到“平方差公式有两项，符号相反切牢记，首加尾乘首减尾，莫与完全公式相混淆”等等，这种教学口诀虽然不含音律，但是朗朗上口且印象深刻，学生一记便可以记好几年，效果十分显著。这就是所谓的浅层音乐教学法，通俗来讲就是口诀教学法。中学生背诵口诀就好比小孩子背的童谣一样，道理与知识都在其中，不知不觉中影响学生。口诀不用像音乐一样需要对应的音律，但和音乐相同之处在于押韵与对仗。就像古诗词一样，古人在诗歌上讲究押韵，也是有让诗歌变得方便记忆的一点小心思，使后人能够传承下去。
（二）深层音乐法
所谓深层音乐法就不仅是停留在口诀上了，教师需要把教学知识编写在流行音乐中，学生们耳熟能详的音乐里融入知识点，能够让学生迅速记住知识点，教师可以减少教学压力，学生们也能够快速记住知识点，一举两得。举个例子，前几年有一段将地理上季风环流知识点改编为歌词，复杂的季风环流图在歌词中就展现在学生的脑海中;还有近两年中央电视台的一档《经典咏流传》，将六百一十言的《琵琶行》咏唱出来，迅速得到推广，许多学生都解决了背长篇大论的难题。如在英语教学中，教师可以常常播放一些节奏感比较强的英文歌，既能锻炼学生的听力还能提高学生的口语能力。化学上，可以将元素周期表改编在歌曲中，物理可以将公式总结归纳改编为歌词传阅给学生并推广……还是那句老话：“兴趣是最好的教师。”只有投学生所好，了解学生喜欢的东西，在此基础上对教学方法进行研究。
二、将音乐融入中学教学的意义
（一）提高教师的综合能力
从以上两种教学方式来看，教师在其中起着十分重要的作用甚至是决定作用，不管是浅层还是深层的音乐教学方式，都需要教师具备足够的知识能力，这是毋庸置疑的，其中必须包含学科重要知识点，改编目的要明显，让学生了解改编内容，记住歌词，运用于日常生活。编写的口诀与歌词还应该具有基本的音律与韵律，这又考验了教师对音律的了解与掌握，至少写出来的口诀与歌词需要押韵。教师还可以将编词改词的任务交给学生自己，让学生们依据自己喜欢的音乐改编，这样可以寻找出班级中对音乐的爱好者与优秀学生，发掘学生对音乐的热爱。因此，运用音乐教学的方法，表面上看是促进了教师对音乐的了解与运用，实际上更是对教师知识水平和挖掘能力的考验，这就促使教师要不断学习、不断创新。因此，将音乐运用到课堂教学中，可以提高教师的综合教学能力。
（二）提高教学质量
中学运用音乐教学的方法不同于传统的教学方法，学生会对此方法十分感兴趣，加上近些年流行音乐盛行，学生身处青年团体，与音乐简直是息息相关，音乐就是他们生活的一部分，也是教师生活的一部分。将音乐教学方法运用起来，学生一定会有兴趣并且十分喜欢。教学质量的提高不仅体现在课堂上教师与学生的互动，更重要的是课后学生对知识的反馈。课堂上学生对此方法感兴趣，与教师的互动也会增多，课堂也会逐渐活跃起来。
（三）营造良好的学习氛围
苏霍姆林斯基说过：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”音乐富含创造性、想象性，音乐教学不仅是教师需要编词改词，同样，教师可以鼓励学生编词改词，学生依照自己喜欢的音乐进行改编，插入自己不易记住的知识点，学生在创作的同时也能记住知识点，既有编词改词的乐趣，也给平时枯燥的学习带来许多欢乐。教师或者学生改编的音乐用于平时，没事的时候哼两句，潜移默化间就形成了良好的学习氛围，使学生在轻松的环境中学习。另外，在学习的同时，编词改词可以提高学生的创新能力与想象力，开发学生潜能，有利于教师挖掘学生潜能，发现班集体的优秀人才。
（四）减轻学生的学习压力
中学作为小学与大学的过渡阶段，期间学习的知识繁多，学业繁重，学习压力大。与此同时，音乐是一种十分普遍的解压方式，中学生作为年青一代，生活与学习压力可能比其他许多年龄阶段要大一些，日常的音乐可以帮助他们缓解生活中的压力，而音乐教学方式可以减轻他们在学习中的压力。还有一些学生对书本有抵触心理，看不进去书里的知识，这时候音乐教学就可以起到很好的作用了。在对音乐的热爱中，学生也许会忘记生活与学习的压力。教师教学不仅是要教会学生知识，更重要的是疏导学生，与学生打成一片，融入学生的教师才是学生们最喜爱的教师，如果做到了得到学生们的喜爱，那么这才是最优秀的教师。这样的教师授课又怎么会有大的压力呢？
音乐教学作为一种新型教学方法，中学生对其将会产生浓厚的兴趣，并且十分愿意将其运用到日常中。平时的教学内容有些枯燥，学生与教师都觉得有点压力，学生想着如何学好，教师想着如何教好，音乐教学方法可以完美地解决这样的问题，减轻学生与教师的学习或者教学压力，使学生愉快地学习，使教师开心地教学，做到“鱼和熊掌兼得”。
参考文献
[1]陆颜飞.中学音乐教学方法探讨[J].儿童大世界月刊，2017（6）.
[2]王丽娜.新课程理念下中小学音乐教学设计研究[D].东北师范大学，2008.
【关键词】中学教学 音乐教学 方法探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.206
中学是学生的一个重要过渡阶段，小学刚结束的他们还比较青涩，由于年龄比较小，上课容易走神，注意力不集中，如果教师在课堂上没有及时引导学生听讲，学生很有可能不知道课堂上教师讲了什么内容，耽误以后的学习。因此，教师需要寻找吸引学生注意力的教学方法，让学生对课堂充满熱情与兴趣。故本篇主要研究教师如何将音乐融入到教学中以及音乐教学的意义。
一、如何将音乐融入到中学教学
（一）浅层音乐法
一般来说，教师教学过程中都会应用到一些口诀，例如语文学习语法的时候，教师会提到“主谓宾，订状补，主干枝叶分清楚”;讲到拼音的时候，教师会提到“读准韵母看调号，一拼就要定好调，读出拼音就是调，音调不差半分毫。”;数学教学中讲到三角函数时，教师会告诉学生要谨记“奇变偶不变，符号看象限”;讲到平方差公式时，教师会讲到“平方差公式有两项，符号相反切牢记，首加尾乘首减尾，莫与完全公式相混淆”等等，这种教学口诀虽然不含音律，但是朗朗上口且印象深刻，学生一记便可以记好几年，效果十分显著。这就是所谓的浅层音乐教学法，通俗来讲就是口诀教学法。中学生背诵口诀就好比小孩子背的童谣一样，道理与知识都在其中，不知不觉中影响学生。口诀不用像音乐一样需要对应的音律，但和音乐相同之处在于押韵与对仗。就像古诗词一样，古人在诗歌上讲究押韵，也是有让诗歌变得方便记忆的一点小心思，使后人能够传承下去。
（二）深层音乐法
所谓深层音乐法就不仅是停留在口诀上了，教师需要把教学知识编写在流行音乐中，学生们耳熟能详的音乐里融入知识点，能够让学生迅速记住知识点，教师可以减少教学压力，学生们也能够快速记住知识点，一举两得。举个例子，前几年有一段将地理上季风环流知识点改编为歌词，复杂的季风环流图在歌词中就展现在学生的脑海中;还有近两年中央电视台的一档《经典咏流传》，将六百一十言的《琵琶行》咏唱出来，迅速得到推广，许多学生都解决了背长篇大论的难题。如在英语教学中，教师可以常常播放一些节奏感比较强的英文歌，既能锻炼学生的听力还能提高学生的口语能力。化学上，可以将元素周期表改编在歌曲中，物理可以将公式总结归纳改编为歌词传阅给学生并推广……还是那句老话：“兴趣是最好的教师。”只有投学生所好，了解学生喜欢的东西，在此基础上对教学方法进行研究。
二、将音乐融入中学教学的意义
（一）提高教师的综合能力
从以上两种教学方式来看，教师在其中起着十分重要的作用甚至是决定作用，不管是浅层还是深层的音乐教学方式，都需要教师具备足够的知识能力，这是毋庸置疑的，其中必须包含学科重要知识点，改编目的要明显，让学生了解改编内容，记住歌词，运用于日常生活。编写的口诀与歌词还应该具有基本的音律与韵律，这又考验了教师对音律的了解与掌握，至少写出来的口诀与歌词需要押韵。教师还可以将编词改词的任务交给学生自己，让学生们依据自己喜欢的音乐改编，这样可以寻找出班级中对音乐的爱好者与优秀学生，发掘学生对音乐的热爱。因此，运用音乐教学的方法，表面上看是促进了教师对音乐的了解与运用，实际上更是对教师知识水平和挖掘能力的考验，这就促使教师要不断学习、不断创新。因此，将音乐运用到课堂教学中，可以提高教师的综合教学能力。
（二）提高教学质量
中学运用音乐教学的方法不同于传统的教学方法，学生会对此方法十分感兴趣，加上近些年流行音乐盛行，学生身处青年团体，与音乐简直是息息相关，音乐就是他们生活的一部分，也是教师生活的一部分。将音乐教学方法运用起来，学生一定会有兴趣并且十分喜欢。教学质量的提高不仅体现在课堂上教师与学生的互动，更重要的是课后学生对知识的反馈。课堂上学生对此方法感兴趣，与教师的互动也会增多，课堂也会逐渐活跃起来。
（三）营造良好的学习氛围
苏霍姆林斯基说过：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”音乐富含创造性、想象性，音乐教学不仅是教师需要编词改词，同样，教师可以鼓励学生编词改词，学生依照自己喜欢的音乐进行改编，插入自己不易记住的知识点，学生在创作的同时也能记住知识点，既有编词改词的乐趣，也给平时枯燥的学习带来许多欢乐。教师或者学生改编的音乐用于平时，没事的时候哼两句，潜移默化间就形成了良好的学习氛围，使学生在轻松的环境中学习。另外，在学习的同时，编词改词可以提高学生的创新能力与想象力，开发学生潜能，有利于教师挖掘学生潜能，发现班集体的优秀人才。
（四）减轻学生的学习压力
中学作为小学与大学的过渡阶段，期间学习的知识繁多，学业繁重，学习压力大。与此同时，音乐是一种十分普遍的解压方式，中学生作为年青一代，生活与学习压力可能比其他许多年龄阶段要大一些，日常的音乐可以帮助他们缓解生活中的压力，而音乐教学方式可以减轻他们在学习中的压力。还有一些学生对书本有抵触心理，看不进去书里的知识，这时候音乐教学就可以起到很好的作用了。在对音乐的热爱中，学生也许会忘记生活与学习的压力。教师教学不仅是要教会学生知识，更重要的是疏导学生，与学生打成一片，融入学生的教师才是学生们最喜爱的教师，如果做到了得到学生们的喜爱，那么这才是最优秀的教师。这样的教师授课又怎么会有大的压力呢？
音乐教学作为一种新型教学方法，中学生对其将会产生浓厚的兴趣，并且十分愿意将其运用到日常中。平时的教学内容有些枯燥，学生与教师都觉得有点压力，学生想着如何学好，教师想着如何教好，音乐教学方法可以完美地解决这样的问题，减轻学生与教师的学习或者教学压力，使学生愉快地学习，使教师开心地教学，做到“鱼和熊掌兼得”。
参考文献
[1]陆颜飞.中学音乐教学方法探讨[J].儿童大世界月刊，2017（6）.
[2]王丽娜.新课程理念下中小学音乐教学设计研究[D].东北师范大学，2008.