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摘 要：本文从“尊重学生，让学生自主学习；注重过程，促进学生的个性发展；启发心智，促进学生全面发展”三个方面，阐述了在小学数学教学中，如何正确运用评价手段，不断提高学生的数学素养。
关键词：自主学习；个性发展；全面发展
《数学课程标准》指出：数学“评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学”。学生是学习和发展的主体，因此，数学课程必须根据学生身心和数学学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。在教学实践中，笔者从以下几方面对如何正确运用评价手段，提高学生的数学素养进行了探索。
一、尊重学生，让学生自主学习
新课程标准强调对学生的尊重、赏识，提倡激励性评价。因此，教师要打破传统讲授模式，促使师生之间，生生之间多方面交流，从而让学生在共同活动中自主学习，获得知识。
（一）创设情境，激发学生参与评价的兴趣
兴趣是最好的老师，学习兴趣能有效地诱发学习动机，强化学习动力。因此在教学中，笔者经常采用教具动手演示和操作、让学生自己进行操作、运用多媒体等方法吸引学生的注意力。以这些形象化的手段，创设情境，激发学生评价的兴趣，调动起他们参与评价的积极性。同时，还启发鼓励学生大胆说出自己的想法，并给予表扬，由此建立他们评价的信心。
（二）学会“倾听”，使学生敢于发言
引导学生参与评价后学生自主活动的时间增多了。他们在小组内、在班里有机会大胆表达自己的感受、意见和结论，而不是去揣度教师所期待的标准答案，这时课堂上就会出现不同的声音，引发争论。如果在这时，我们以标准答案来做最终的评价，只会限制学生的思维，并扼制了学生个性的自由发展。因此，笔者注意充分理解和尊重学生的发言，做到放下教师的架子，少“讲”多“听”。不断发现学生问答中富有价值和意义的充满童趣的世界，体验学生的情绪，使得学生在课堂上敢说，敢议，敢评。
（三）给予学生参与评价的机会
要让学生参与评价，教师在课堂上就必须保证他们评价的时间。注重学生发展的潜在性、主动性和差异性，并在课堂上保证学生有自主表现和发展的空间，为每个学生提供积极参与课堂学习的机会，让学生充分地思考、讨论、评价。
二、注重过程，促进学生的个性发展
《数学课程标准》在“评价建议”中强调：“应重视过程评价，以定性描述为主，充分关注学生的修改差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心”。因此，在教学实践中，笔者注意做到：
（一）以鼓励性评价为主，坚持正面引导
《数学课程标准》强调：评价“既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。”在教学过程中，与其花费大量时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验到成功的滋味。所以，笔者在教学中从不吝啬赞许和鼓励，以激励性评价为主，学生答得好，及时称赞，让学生保持愉快轻松的心情，品尝到成功的喜悦。因此，在课堂上，笔者根据教学实例，面对一个个不同特点的孩子，评价尽可能做到具体化、准确化，如“你解答得真巧妙，真令老师和同学钦佩。”这样的鼓励点燃了学生智慧的火花，使他们感到一种满足，形成了一种驱动。这种带有鼓励性、欣赏性的评价易激活学生的思维，激发学生主动学习的积极性。
（二）重视学生的自评与互评
《数学课程标准》中明确指出：“在评价学生学习时，应让学生开展自评和互评，而不仅局限于教师对学生的评价，也可以让家长和社区有关人员参与评价过程”。学生个体存在着差异，在教学中，尽量鼓励引导学生积极参与相互评价，以此增进学生间的多向交流，以利于取长补短，让学生在与同伴学习比较中认识自我。在教学中，要求学生开展同桌互评、小组互评及在全班范围内对学生进行评价。
（三）采用成长记录的方式
在教学实践中，注意记录学生的成长过程，认真收集能够反映学生数学学习过程和结果的资料，如关于学生平时表现和兴趣潜能的记录，学生自我反思和小结，教师和同学的评价，来自家长的信息等，这些记载了学生的点点滴滴，体现了学生的个性差异。同时，注意实施因材施教，正确评价学生，让学生重拾自我，发挥自己的优势，健康成长。
三、启发心智，促进学生全面发展
（一）营造民主、平等、和谐的课堂评价氛围
新课程要求建立一种“对话、互动”的新型师生关系，在这种对话氛围中，教师和学生都可以不受框框的束缚，充分表达各自的意见，促使双方进行积极思考。为此，教师在教学中要营造一个民主、平等、和谐的课堂评价氛围，也只有在这样的氛围中才能实现“平等对话”。
（二）落实“多元化”评价，促进学生全面发展
小学数学课程是一个整体，包括数和数的计算、空间与图形、统计知识和实践与综合运用等。因此，在评价的目标上，教师应该不仅限于知识和能力，还要从过程与方法、情感和态度与价值观领域目标进行评价。在进行数学评价时，我们需要注意不仅要有教师的评价，学生的自我评价，还应该包括学生之间的相互评价和家长评价。通过多元化的评价，不仅可以确保数学课程评价的客观、公正，提高评价的实效性，还可以真正确立学生在数学学习过程中的评价主体地位，为他们的持续发展和终身发展提供了可行的保证。
（责任编辑：刘向宏）
关键词：自主学习；个性发展；全面发展
《数学课程标准》指出：数学“评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学”。学生是学习和发展的主体，因此，数学课程必须根据学生身心和数学学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。在教学实践中，笔者从以下几方面对如何正确运用评价手段，提高学生的数学素养进行了探索。
一、尊重学生，让学生自主学习
新课程标准强调对学生的尊重、赏识，提倡激励性评价。因此，教师要打破传统讲授模式，促使师生之间，生生之间多方面交流，从而让学生在共同活动中自主学习，获得知识。
（一）创设情境，激发学生参与评价的兴趣
兴趣是最好的老师，学习兴趣能有效地诱发学习动机，强化学习动力。因此在教学中，笔者经常采用教具动手演示和操作、让学生自己进行操作、运用多媒体等方法吸引学生的注意力。以这些形象化的手段，创设情境，激发学生评价的兴趣，调动起他们参与评价的积极性。同时，还启发鼓励学生大胆说出自己的想法，并给予表扬，由此建立他们评价的信心。
（二）学会“倾听”，使学生敢于发言
引导学生参与评价后学生自主活动的时间增多了。他们在小组内、在班里有机会大胆表达自己的感受、意见和结论，而不是去揣度教师所期待的标准答案，这时课堂上就会出现不同的声音，引发争论。如果在这时，我们以标准答案来做最终的评价，只会限制学生的思维，并扼制了学生个性的自由发展。因此，笔者注意充分理解和尊重学生的发言，做到放下教师的架子，少“讲”多“听”。不断发现学生问答中富有价值和意义的充满童趣的世界，体验学生的情绪，使得学生在课堂上敢说，敢议，敢评。
（三）给予学生参与评价的机会
要让学生参与评价，教师在课堂上就必须保证他们评价的时间。注重学生发展的潜在性、主动性和差异性，并在课堂上保证学生有自主表现和发展的空间，为每个学生提供积极参与课堂学习的机会，让学生充分地思考、讨论、评价。
二、注重过程，促进学生的个性发展
《数学课程标准》在“评价建议”中强调：“应重视过程评价，以定性描述为主，充分关注学生的修改差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心”。因此，在教学实践中，笔者注意做到：
（一）以鼓励性评价为主，坚持正面引导
《数学课程标准》强调：评价“既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。”在教学过程中，与其花费大量时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验到成功的滋味。所以，笔者在教学中从不吝啬赞许和鼓励，以激励性评价为主，学生答得好，及时称赞，让学生保持愉快轻松的心情，品尝到成功的喜悦。因此，在课堂上，笔者根据教学实例，面对一个个不同特点的孩子，评价尽可能做到具体化、准确化，如“你解答得真巧妙，真令老师和同学钦佩。”这样的鼓励点燃了学生智慧的火花，使他们感到一种满足，形成了一种驱动。这种带有鼓励性、欣赏性的评价易激活学生的思维，激发学生主动学习的积极性。
（二）重视学生的自评与互评
《数学课程标准》中明确指出：“在评价学生学习时，应让学生开展自评和互评，而不仅局限于教师对学生的评价，也可以让家长和社区有关人员参与评价过程”。学生个体存在着差异，在教学中，尽量鼓励引导学生积极参与相互评价，以此增进学生间的多向交流，以利于取长补短，让学生在与同伴学习比较中认识自我。在教学中，要求学生开展同桌互评、小组互评及在全班范围内对学生进行评价。
（三）采用成长记录的方式
在教学实践中，注意记录学生的成长过程，认真收集能够反映学生数学学习过程和结果的资料，如关于学生平时表现和兴趣潜能的记录，学生自我反思和小结，教师和同学的评价，来自家长的信息等，这些记载了学生的点点滴滴，体现了学生的个性差异。同时，注意实施因材施教，正确评价学生，让学生重拾自我，发挥自己的优势，健康成长。
三、启发心智，促进学生全面发展
（一）营造民主、平等、和谐的课堂评价氛围
新课程要求建立一种“对话、互动”的新型师生关系，在这种对话氛围中，教师和学生都可以不受框框的束缚，充分表达各自的意见，促使双方进行积极思考。为此，教师在教学中要营造一个民主、平等、和谐的课堂评价氛围，也只有在这样的氛围中才能实现“平等对话”。
（二）落实“多元化”评价，促进学生全面发展
小学数学课程是一个整体，包括数和数的计算、空间与图形、统计知识和实践与综合运用等。因此，在评价的目标上，教师应该不仅限于知识和能力，还要从过程与方法、情感和态度与价值观领域目标进行评价。在进行数学评价时，我们需要注意不仅要有教师的评价，学生的自我评价，还应该包括学生之间的相互评价和家长评价。通过多元化的评价，不仅可以确保数学课程评价的客观、公正，提高评价的实效性，还可以真正确立学生在数学学习过程中的评价主体地位，为他们的持续发展和终身发展提供了可行的保证。
（责任编辑：刘向宏）