班级是学生成长的重要园地，班主任是学生集体的教育者和组织者，是沟通家长和社区的桥梁。疫情期间，学生不能到校上课，作为毕业班的班主任，笔者对班级只能实行“云管理”。如何确保每个学生不受疫情影响，学有所成、学有所获？
　　线上升旗仪式，培育爱国情怀
　　北京市第十一中学实验学校始终把爱国主义教育放在德育首位。学生不能到校，但爱国教育必不可少，于是线上升旗仪式每周一如期而至。每周的主题各不相同，例如“讲抗疫英雄故事”“生命”“中考倒计时100天”等。一方面呼吁学生做好疫情防护，保持身心健康，消除恐惧心理，相信祖国一定能打赢疫情防控阻击战;另一方面让学生学会感恩，坚持自律，不言放弃，以积极的心态迎接中考。
　　开展网络班会，凝聚班级力量
　　生活即教育，教育即生活。疫情提供了大量的真实教育资源，让我们感受到国家的强大凝聚力。这种力量对于班集体来说，同样意义重大。因此，每周一下午的网络班会，笔者让学生在直播间宣讲对疫情的认识，了解疫情传播方式及自我保护方法。通过短视频、文章、实践活动等多种形式聚焦疫情中的感人故事，引导学生思考责任、担当、自律、感恩等问题。同时借助榜样的力量，引导全体学生共同进步，例如河南省洛阳市的一位父亲为解决女儿上网课的问题，陪女儿到村部大院“借网”学习，女儿在昏暗的灯光下认真学习，父亲则蹲坐在一角默默守望。在这个故事中，孩子对待学习的態度、父亲的默默相伴，都是值得大家钦佩和学习的。此外，我们鼓励学生发现身边的榜样力量，录制视频，分享自己居家学习的经验。
　　班级组导师齐抓共管，全面育人
　　科任教师和班主任都肩负着育人的责任，他们的默契配合对于班级管理来说十分重要。疫情期间，班主任对学生在自己所教学科上的表现了解较多，对学生在其他学科的表现了解不足，这就导致学生出现的问题很难及时得到解决。针对这种情况，我把学生分成数个小组，每个组选拔一位组长，再由班级组导师分别带一个小组，这样不仅减轻了班主任的工作负担，育人工作也事半功倍。
　　班级组导师齐抓共管具有明显的优势。一是学科的优势，班级组导师由各学科的任课教师组成，可以多方面了解学生，及时发现学生的薄弱点。二是群体的力量，班主任一个人的能力和精力是有限的，只有协调好与科任教师的关系，充分调动科任教师参与班级管理的积极性，群策群力，形成教育合力，才能使每个学生全面、健康、快乐地成长。
　　密切家校联系，做好后勤保障
　　调查发现，有的学生躺在床上听课，上课期间吃零食、玩游戏，而教师在直播间无法监测学生的行为表现。在这种情形下，班主任应积极与家长联系，并指导家长从以下几方面为孩子的学习护航：首先从环境布置上，营造“教室”的氛围，让孩子感受到在家学习与在学校一样;其次从角色转变上，孩子在家上网课，家长也是教师，除了做好一日三餐外，也要督促孩子完成学习任务，指导孩子做一些力所能及的家务劳动;最后是态度的转变，处于青春期的孩子，长时间待在家里学习，没有同龄人相伴，面临中考，心理压力会很大，家长要学会耐心地与孩子交流沟通，适时召开家庭会议帮助孩子发现问题、分析问题、解决问题。
　　班级管理要始终围绕育人目标，多方协同，保证教育教学质量，促进师生、生生之间的良性互动。疫情之下，班主任对班级的管理更应无处不在。今后，无论线上线下，我们要积极地探索更多班级管理的方法和形式。
　　（作者单位：北京市第十一中学实验学校）
　　责任编辑：黄硕