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“叮铃铃……”踏着上课铃声，我拿着水彩笔和素描纸走进了教室，学生们在下面窃窃私语“咦？难道不上英语课，改上美术课了？”当然不是，这是一堂英语课，教学内容是牛津小学英语3A的Unit11 A boy and a girl Part A。这部分是学生第一次接触的完整语篇，相对前面所学的语言小“碎片”，不但情境更完整，涉及的语言点也更多，让这节课无论是在容量上还是在难度上，对教师和学生来说都是一个挑战。面对这一挑战，我决定做一个大胆的尝试：上一堂“美术课”!
一、欣赏图画，温故知新
苏霍姆林斯基说过：“任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教育效果就越大。”因此，我首先拿出了一张我的自画像，学生注意力立刻被吸引了过来。师生共唱一首节奏明快的英语歌A picture of me ，为学生创造一个轻松和谐的氛围，也为下一步话题展开做好铺垫。
我借机问学生：Do you like drawing pictures？
学生异口同声地回答我：Yes！
T：Me too. Look！What can I draw？学生在兴致勃勃地欣赏着图画、说单词的同时无形中就复习了旧知。出示的最后一张图画是a boy and a girl，也是本课的新授内容，学生顿时卡了壳，我趁机新授了这两个单词，并导入到新课：Look! I can draw so many pictures. Do you want to draw pictures like me? Today，Let’s draw a boy and a girl.
二、师生作画，新授知识
本节课的最大难点就是人的外貌特征的学习，不但内容多而且抽象。怎样才能简单形象地教授呢？我选择了简笔画。
1、教师示范，新授知识
步骤一：画眼睛。
领着学生画一双大眼睛和一双小眼睛，并且形成略带夸张的对比，学生乐呵呵地学会了单词：eyes，big，small和句子：My eyes are bigsmall.
步骤二：画头发。
画长头发和短头发，形成对比，学习单词：hair，long，short和句子：My hair is longshort.
步骤三：画身体。
画一个又高又瘦的身体和一个又矮又胖的身体，形成对比，学习单词：tall，short，fat，thin和句子：I’m(not)...
学生们显然并不满足于只是画画，学到大眼睛的时候，学生就把眼睛睁得大大的，学到小眼睛的时候，全班同学都变成“眯眯眼”，学到矮，大家就把身体半蹲着，学到胖，大家就把小肚子挺着……看来，学生真的是“乐在学中”了。
2、模特导入课文情境
在学习画男孩和女孩之后，我对学生说：为了考验大家，我请了一名男孩和女孩来做大家的模特，请你找出他们的特点。播放课文动画之前，我给学生发了一张表格，列出模特的特点，学生只要做出正确的选择，也就意味着理解了课文。
三、画自画像，提高拓展
学生获得的语言知识与技能若及时转化为初步运用英语交际的能力，他们需要的是运用英语的机会和平台。在前一个环节中，Nancy和Liu Tao的自我介绍，已经让部分同学心里痒痒了，他们也想来介绍一下自己。
学生一边画，一边嘴里开始“嘀咕”起自我介绍，生怕自己输给别人。当学生拿着自己有点“东倒西歪”的自画像在讲台上自我介绍时，却是那么流利，那么自信。一张张笑脸，告诉我：Fun with English！
以上案例中，教师打破常规的教学，紧抓小学生的特点，把英语课堂变成了美术课堂：以欣赏图画来温故知新；再以师生共同作画来学习新知；最后让学生画自画像和做自我介绍进行拓展，让学生在“真正”的美术课中学到了英语知识。简笔画的成功运用，让这节课更加“顾盼生辉”。那么，简笔画的魅力在何处呢？
一、直观简洁——便于理解记忆
心理学研究表明：人的大脑对图像的记忆能力要比对文字的记忆能力强得多。简笔画教学就是充分利用了这一特征。利用色彩、图形等将要学习的内容加工成直观简洁的简笔画，寥寥数笔就能表现出丰富的语言信息，不但省掉很多语言讲解，而且可促进学生对语言材料的感知。
比如，在黑板上画一双眼睛，问学生是什么，学生很容易就明白“eyes”的意思。易于教师讲解，也易于学生理解和记忆，提高课堂效率。
二、新颖生动——吸引其注意力
教育学家苏霍姆林斯基曾指出:“绘画的直观手段是一种发展儿童的观察力和发展思维的力量,由于视觉听觉感觉同时进行,在儿童的意识里就形成了一种在心理学上称之为情绪记忆的东西。”小学生活泼好动，注意力不容易集中，教师要想方设法刺激学生的视觉和听觉器官，让学生视听结合，手脑并用。新颖生动的简笔画不但可以从视觉上刺激学生的感官，吸引学生的注意力，还可以一定程度上消除长时间单调的听觉感官刺激带来的疲劳和分心，提高教学效率。
三、灵动美观——激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。在一节课中，如果学生一点兴趣也没有，那么课堂教学效果肯定也不好。因此根据学生的年龄特点，小学生可能对抽象的东西没什么兴趣，相反对直观的画面非常喜欢，许多学生还喜欢自己作画。因此让学生参与到简笔画的创作中来，如用水彩笔涂颜色、画卡通人物和小动物等，可以有效地激发他们的挑战性。由于他们可以按自己的兴趣选择,很容易集中注意力。这种情况下,就培养了儿童的意志力、耐心和持久力。在涂画中，学生与同伴团结合作，展示作品，并相互交流。不但符合学生的年龄特点，还调动了他们的积极性，让他们觉得学习是一件快乐的事情，从而“乐学”。
总之，运用简笔画进行英语教学是一种行之有效的教学辅助手段，不但可以突出教学重点，突破教学难点，让教学内容化繁为简、化难为易，便于学生接受理解。同时也是一种有助于发展学生形象思维的教学催化剂。传神的简笔画与语言知识点巧妙地结合，事半功倍，何乐不为？
【作者单位：扬州市江都区宜陵中心小学 江苏】
一、欣赏图画，温故知新
苏霍姆林斯基说过：“任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教育效果就越大。”因此，我首先拿出了一张我的自画像，学生注意力立刻被吸引了过来。师生共唱一首节奏明快的英语歌A picture of me ，为学生创造一个轻松和谐的氛围，也为下一步话题展开做好铺垫。
我借机问学生：Do you like drawing pictures？
学生异口同声地回答我：Yes！
T：Me too. Look！What can I draw？学生在兴致勃勃地欣赏着图画、说单词的同时无形中就复习了旧知。出示的最后一张图画是a boy and a girl，也是本课的新授内容，学生顿时卡了壳，我趁机新授了这两个单词，并导入到新课：Look! I can draw so many pictures. Do you want to draw pictures like me? Today，Let’s draw a boy and a girl.
二、师生作画，新授知识
本节课的最大难点就是人的外貌特征的学习，不但内容多而且抽象。怎样才能简单形象地教授呢？我选择了简笔画。
1、教师示范，新授知识
步骤一：画眼睛。
领着学生画一双大眼睛和一双小眼睛，并且形成略带夸张的对比，学生乐呵呵地学会了单词：eyes，big，small和句子：My eyes are bigsmall.
步骤二：画头发。
画长头发和短头发，形成对比，学习单词：hair，long，short和句子：My hair is longshort.
步骤三：画身体。
画一个又高又瘦的身体和一个又矮又胖的身体，形成对比，学习单词：tall，short，fat，thin和句子：I’m(not)...
学生们显然并不满足于只是画画，学到大眼睛的时候，学生就把眼睛睁得大大的，学到小眼睛的时候，全班同学都变成“眯眯眼”，学到矮，大家就把身体半蹲着，学到胖，大家就把小肚子挺着……看来，学生真的是“乐在学中”了。
2、模特导入课文情境
在学习画男孩和女孩之后，我对学生说：为了考验大家，我请了一名男孩和女孩来做大家的模特，请你找出他们的特点。播放课文动画之前，我给学生发了一张表格，列出模特的特点，学生只要做出正确的选择，也就意味着理解了课文。
三、画自画像，提高拓展
学生获得的语言知识与技能若及时转化为初步运用英语交际的能力，他们需要的是运用英语的机会和平台。在前一个环节中，Nancy和Liu Tao的自我介绍，已经让部分同学心里痒痒了，他们也想来介绍一下自己。
学生一边画，一边嘴里开始“嘀咕”起自我介绍，生怕自己输给别人。当学生拿着自己有点“东倒西歪”的自画像在讲台上自我介绍时，却是那么流利，那么自信。一张张笑脸，告诉我：Fun with English！
以上案例中，教师打破常规的教学，紧抓小学生的特点，把英语课堂变成了美术课堂：以欣赏图画来温故知新；再以师生共同作画来学习新知；最后让学生画自画像和做自我介绍进行拓展，让学生在“真正”的美术课中学到了英语知识。简笔画的成功运用，让这节课更加“顾盼生辉”。那么，简笔画的魅力在何处呢？
一、直观简洁——便于理解记忆
心理学研究表明：人的大脑对图像的记忆能力要比对文字的记忆能力强得多。简笔画教学就是充分利用了这一特征。利用色彩、图形等将要学习的内容加工成直观简洁的简笔画，寥寥数笔就能表现出丰富的语言信息，不但省掉很多语言讲解，而且可促进学生对语言材料的感知。
比如，在黑板上画一双眼睛，问学生是什么，学生很容易就明白“eyes”的意思。易于教师讲解，也易于学生理解和记忆，提高课堂效率。
二、新颖生动——吸引其注意力
教育学家苏霍姆林斯基曾指出:“绘画的直观手段是一种发展儿童的观察力和发展思维的力量,由于视觉听觉感觉同时进行,在儿童的意识里就形成了一种在心理学上称之为情绪记忆的东西。”小学生活泼好动，注意力不容易集中，教师要想方设法刺激学生的视觉和听觉器官，让学生视听结合，手脑并用。新颖生动的简笔画不但可以从视觉上刺激学生的感官，吸引学生的注意力，还可以一定程度上消除长时间单调的听觉感官刺激带来的疲劳和分心，提高教学效率。
三、灵动美观——激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。在一节课中，如果学生一点兴趣也没有，那么课堂教学效果肯定也不好。因此根据学生的年龄特点，小学生可能对抽象的东西没什么兴趣，相反对直观的画面非常喜欢，许多学生还喜欢自己作画。因此让学生参与到简笔画的创作中来，如用水彩笔涂颜色、画卡通人物和小动物等，可以有效地激发他们的挑战性。由于他们可以按自己的兴趣选择,很容易集中注意力。这种情况下,就培养了儿童的意志力、耐心和持久力。在涂画中，学生与同伴团结合作，展示作品，并相互交流。不但符合学生的年龄特点，还调动了他们的积极性，让他们觉得学习是一件快乐的事情，从而“乐学”。
总之，运用简笔画进行英语教学是一种行之有效的教学辅助手段，不但可以突出教学重点，突破教学难点，让教学内容化繁为简、化难为易，便于学生接受理解。同时也是一种有助于发展学生形象思维的教学催化剂。传神的简笔画与语言知识点巧妙地结合，事半功倍，何乐不为？
【作者单位：扬州市江都区宜陵中心小学 江苏】