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在化学教学中如何将教学过程设计成一个愉快的学习过程，使众多学生通过绚丽多彩的化学现象，积极探索化学奥妙，形成稳定的学习动机，是每个职业中专化学教师都在探讨的课题。笔者在教学实践中，对化学教学中存在的一些问题进行了分析，并提出一些相应改革思路和对策。
一 化学教学中存在的问题
针对职业中专化学中教材内容相对较难，学生整体素质较差, 学生片面重视专业课，轻视文化课,教师教学观念陈旧的弊端,笔者认为教学中教师应转换观念，调整教学内容,改革教学手段，改进教学方法，以提高教学质量。
二 教学应用策略
1 、转换观念，调整教学内容 。在实际教学过程中针对各专业特点，教师应适当删除一些与专业不相关的知识，不追求该学科的完整性。“以应用为目的，以必须、够用为尺度，以掌握概念，强调应用为重点”，分层次教学，以避免好学生“吃不饱”后进生“吃不了”的现象。因此教师授课时根据大纲、教材内容、学生的学习程度，采用分层的教学方法，设计不同的教学目标。从而使优等生进一步提高，中等生得到发展，我们利用课余时间给后进生补习化学知识。
2 、改革教学手段，提高教学质量。目前改革教学手段的方法是采用多媒体教学。多媒体教学相对与传统教学而言，具有信息量大、集声音、动画、图像视频为一体的特点。用课件教学，不仅可以节约大量时间，提高课堂的效率，而且又可以使抽象的、复杂的问题形象化、简单化，以便学生理解、记忆。例如：有关晶体结构。诸如氯化钠晶体，一个晶体胞中有多少钠离子，多少个氯离子？一个钠离子周围距离相等且相近的钠离子有多少个的问题，几乎不费口舌，学生就能搞清楚。众所周知，化学是一门以实验为基础的学科，化学实验在化学教学过程中占有越来越大的比重。有了多媒体课件以后，使课堂演示实验变得更加方便。a教师上课时，不用提前准备多种试剂，节约了时间，使教师有更充分的时间备课。b在传统的演示实验中，教师在课堂上演示，有的学生不会看门道，只看热闹。观察到的只是部分实验现象。例：金属钠在水中的反应。有的学生只看到在水面上形成旋转的火球；有的看到生成白煙；有的看到加入酚酞试剂后溶液由无色变成粉红色。使用课件后，可以很方便的使实验重现。C有利于学生观察到正确的实验现象。例：一个湿润的有色布条和一个干燥的有色布条，分别通入氯气，观察有何现象？用课件演示时，我们很容易观察到湿润的有色布条褪色，而干燥的有色布条颜色没有变化。平时在作这个实验时，试验效果不太理想。因为选用有色布条时，不好掌握。你用的布条颜色太浅，实验效果不明显；如果布条颜色太深，湿润的布条颜色又褪不去。用课件以后，学生很容易观察到正确的实验现象。
3 、转换观念，改进教学方法 。教师应转换教学观念，树立“以学生主动学习为主，教师讲授为辅”的观念，运用现代教育技术去激发学生求知欲，最大限度发挥学生的潜能。上课前提前到教室几分钟，利用这几分钟时间与学生进行沟通，不仅可以了解学生的学习的思想动机，同时又能拉近师生之间的距离。在课堂中教师应充满激情，对学生和蔼、亲切。学生回答问题时，即使回答错了也要多用鼓励的语言，给一个善意的微笑，不能高高在上，盛气凌人，加以指责，否则会严重挫伤学生的积极性。上课时引导学生主动发现问题，提出问题，不要认为问题很简单，讽刺学生。常言道“兴趣是最好的老师”学生最想了解的是他们有所知道，但又并非完全已知的东西。笔者在教学过程中抓住学生好奇心理，将学生推向想知道问题的状态。激发学生迫切解决问题。例：在讲授“醇”一节时，一上课就提出问题“大家谈谈所知道的酒的种类？它的主要成分是什么？”问题一提出，课堂气氛顿时活跃起来。下课后，教师不要急着离开教室，让学生先离开。这个小小的举动会让学生觉得教师对他们的极大尊重，会引起学生对教师产生极大的信任，师生间的感情沟通会变得更加自然。
一 化学教学中存在的问题
针对职业中专化学中教材内容相对较难，学生整体素质较差, 学生片面重视专业课，轻视文化课,教师教学观念陈旧的弊端,笔者认为教学中教师应转换观念，调整教学内容,改革教学手段，改进教学方法，以提高教学质量。
二 教学应用策略
1 、转换观念，调整教学内容 。在实际教学过程中针对各专业特点，教师应适当删除一些与专业不相关的知识，不追求该学科的完整性。“以应用为目的，以必须、够用为尺度，以掌握概念，强调应用为重点”，分层次教学，以避免好学生“吃不饱”后进生“吃不了”的现象。因此教师授课时根据大纲、教材内容、学生的学习程度，采用分层的教学方法，设计不同的教学目标。从而使优等生进一步提高，中等生得到发展，我们利用课余时间给后进生补习化学知识。
2 、改革教学手段，提高教学质量。目前改革教学手段的方法是采用多媒体教学。多媒体教学相对与传统教学而言，具有信息量大、集声音、动画、图像视频为一体的特点。用课件教学，不仅可以节约大量时间，提高课堂的效率，而且又可以使抽象的、复杂的问题形象化、简单化，以便学生理解、记忆。例如：有关晶体结构。诸如氯化钠晶体，一个晶体胞中有多少钠离子，多少个氯离子？一个钠离子周围距离相等且相近的钠离子有多少个的问题，几乎不费口舌，学生就能搞清楚。众所周知，化学是一门以实验为基础的学科，化学实验在化学教学过程中占有越来越大的比重。有了多媒体课件以后，使课堂演示实验变得更加方便。a教师上课时，不用提前准备多种试剂，节约了时间，使教师有更充分的时间备课。b在传统的演示实验中，教师在课堂上演示，有的学生不会看门道，只看热闹。观察到的只是部分实验现象。例：金属钠在水中的反应。有的学生只看到在水面上形成旋转的火球；有的看到生成白煙；有的看到加入酚酞试剂后溶液由无色变成粉红色。使用课件后，可以很方便的使实验重现。C有利于学生观察到正确的实验现象。例：一个湿润的有色布条和一个干燥的有色布条，分别通入氯气，观察有何现象？用课件演示时，我们很容易观察到湿润的有色布条褪色，而干燥的有色布条颜色没有变化。平时在作这个实验时，试验效果不太理想。因为选用有色布条时，不好掌握。你用的布条颜色太浅，实验效果不明显；如果布条颜色太深，湿润的布条颜色又褪不去。用课件以后，学生很容易观察到正确的实验现象。
3 、转换观念，改进教学方法 。教师应转换教学观念，树立“以学生主动学习为主，教师讲授为辅”的观念，运用现代教育技术去激发学生求知欲，最大限度发挥学生的潜能。上课前提前到教室几分钟，利用这几分钟时间与学生进行沟通，不仅可以了解学生的学习的思想动机，同时又能拉近师生之间的距离。在课堂中教师应充满激情，对学生和蔼、亲切。学生回答问题时，即使回答错了也要多用鼓励的语言，给一个善意的微笑，不能高高在上，盛气凌人，加以指责，否则会严重挫伤学生的积极性。上课时引导学生主动发现问题，提出问题，不要认为问题很简单，讽刺学生。常言道“兴趣是最好的老师”学生最想了解的是他们有所知道，但又并非完全已知的东西。笔者在教学过程中抓住学生好奇心理，将学生推向想知道问题的状态。激发学生迫切解决问题。例：在讲授“醇”一节时，一上课就提出问题“大家谈谈所知道的酒的种类？它的主要成分是什么？”问题一提出，课堂气氛顿时活跃起来。下课后，教师不要急着离开教室，让学生先离开。这个小小的举动会让学生觉得教师对他们的极大尊重，会引起学生对教师产生极大的信任，师生间的感情沟通会变得更加自然。