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摘 要：随着我国教育改革的不断深入，小学数学课堂教学方式也在不断改变，小学数学课堂老师与学生之间的互动交流已成为教育教学工作的重点。教师要在教育教学过程中不断完善自己，通过与学生之间的平等交流，在对话中与学生达成共识，促进师生的共同发展。对于小学数学课堂教学来说，师生对话除了能够最大限度地挖掘学生的潜能之外，还能够促使学生进行体悟以及反思，提高学生的主体地位。良好的师生对话还有利于建立新型、和谐的师生关系，这在某种程度上体现出了教育民主的精神。在课堂教学过程中离不开老师与学生的对话，因此，本文针对小学数学课堂师生对话的特征进行分析，体现有效的师生对话价值。
关键词：小学数学；课堂教学；师生对话；特征解析
小学数学课堂教育方式十分重要。由于小学生对外界事物充满好奇心理，自身知识的认知水平又比较有限，课堂教学就是学生掌握知识的主要步骤，老师要注重与学生的正确对话，帮助学生对知识点进行吸收。数学知识注重逻辑性和思维性，小学生在学习过程中难免会遇到许多问题，要大力提倡学生与老师的积极沟通交流，老师与学生共同努力打造良好的课堂学习氛围。小学生的心理特点是注重他人的肯定，在课堂上老师要积极对学生的问题进行解答，同时对学生的出色表现表示肯定，通过师生对话教学方式，切实提高学生学习成绩。
1小学数学课堂师生对话的意义
在小学数学课堂中老师与学生之间的沟通交流，不仅能够满足学生的学习需求，还能使老师对学生的学习状态进行掌握，打破了传统数学课堂只重视理论知识传授的现象，体现了知识掌握、学习能力、情感沟通为一体的数学课堂价值。通过在小学数学教学中进行师生对话，将师生情感融入到知识学习中，在学习过程中进行沟通交流，学生可以向老师提出问题，老师进行深入的指导教学，激发学生学习热情的同时，提高课堂教学效率，营造良好的学习环境。在小学数学教育中，师生对话越来越受到教育者的广泛重视，学生可以把自己的心声向老师诉说，老师可以了解学生的学习状态和对知识的掌握程度，通过互相交流，互相探讨，老师可以最大限度开发学生的发散思维方式，大大激发学生的学习热情，活跃学生的理性思维，实现师生对话在教育领域的根本价值。
2小学数学课堂师生对话的特征
2.1单方面进行知识传授
在传统的数学教学课堂中，教师只是一味的重视对数学知识的传授，对于学生的疑问和困难不闻不问，长期发展下去，大大降低了学生对数学知识学习的积极性。在这种教学方式下，教师只是单方面进行知识传授，不能实现课堂教学互动的根本意义，同时不仅增加了教师的教学压力，还对学生的理解造成一定难度。进行师生对话的课堂教学过程中，学生通过对已经掌握知识的运用，可以对新的知识提出自己的独特见解，实现新知识点的问题构建，加上教师适量的讲解，学生对知识的理解运用更为深刻。
2.2注重师生之间的平等交流
在小学数学课堂进行师生对话时，老师要与学生平等交流、互相尊重，在良好的师生对话环境中共同进步发展。小学生的心理特征还不够成熟比较敏感，在相對安全、平等的环境中才能卸下对老师的防备，与老师进行真实沟通。通过师生之间平等的交流沟通，不仅使学生可以认识到自己的问题，还可以拓展自己的知识层面。师生对话在课堂教学中，更注重老师与学生的情感交流，不仅需要清晰的逻辑思维，还需要对问题有自己独特的看法见解。通过师生之间平等的对话交流，促进老师和学生的共同发展进步。
2.3使数学更贴近生活
在小学数学教学过程中，老师可以结合教学内容与生活情景进行结合，通过师生对话将数学知识带入到生活实践中，激发学生对数学知识探索的热情。对小学生来说，生活中的许多事物都是陌生的，老师要积极对学生进行引导，对于生活中的问题独立自主进行解决。比如，在学习比较分数大小的知识点时，老师不是一味的强调知识概念，而是与生活实际进行联系。比较3/6、1/2两个分数大小时，老师可以拿出一张切饼举例子，把一张饼分为六份，吃掉三分，另一张饼分为两份，吃掉一份，对比两张饼同样吃掉了一半。因此，通过分数大小的比较，对化简知识点进行掌握。不仅解决了生活中的问题，还在一定程度上掌握了数学知识。
3小学数学课堂师生对话的方法
3.1老师“善问”，实现师生对话的本质目的
学生有的时候是被动的学习，而教师就要善于问！通过问题意识看到学生在课堂上看起来没有问题的背后出现的真正的问题，俯下身来对学生进行合理的引导，要肯于问，还要问到点子上，共同研究真正的问题。
3.2通过师生对话营造一个合作探究的学习氛围
新课程的理念是，把实践和理论相结合，小学生最重要的还是培养他主动学习的能力，教师在这个时候就是和学生一个合作的关系，然后一起探讨，比如在研究一个正方体或者球的体积的时候，教师就可以让学生亲手去测量长宽高，然后代理者学生在进行计算，学生自己通过动手就可以和老师之间有了更多的对话和交流。也从而让学生对长宽高有了一个很好的认识。
3.3建立多维度、开放式的评价机制
评价并不是教师对学生一个单纯的学习成绩的评价，而是一个对于学习的思路还有学习方法的评价，这就需要教师对学生有一个更真实性的了解，很多时候家长的评价还有学生自己的评价还有学生之间的评价，都不如教师和学生之间的评价更客观有效，教师通过学生的表现和言谈举止，可以直接感受到学生对知识的了解和找那个我的程度，从而发现问题，并对其进行合理的引导和评价，然后才可以对症下药，让学生对小学的数学产生浓厚的兴趣。
4结束语
总而言之，在小学课堂上实施师生对话教育教学方式，不仅可以对学生进行知识的传授，还可以激烈学生的学习欲望。通过建立自主合作探究的学习方式，与学生进行平等、互相尊重的对话交流，营造轻松良好的学习氛围，在教学过程中提高学生对知识的吸收能力，保证课堂教学效率，促进学生的健康成长，适应教育改革的不断发展。
参考文献
[1]吴红艳.小学数学课堂中师生对话教学模式的应用研究[J].教育科学：全文版，2016（7）：00110-00110.
[2]程向阳.在“对白”上溯本于“旁白”处超越——小学数学课堂教学师生对话艺术性的探究[J].都市家教月刊，2015（11）.
[3]陈胤.把握师生对话，铸就智慧课堂——小学数学课堂理答策略实践与思考[J].读写算：教育教学研究，2013（16）.
关键词：小学数学；课堂教学；师生对话；特征解析
小学数学课堂教育方式十分重要。由于小学生对外界事物充满好奇心理，自身知识的认知水平又比较有限，课堂教学就是学生掌握知识的主要步骤，老师要注重与学生的正确对话，帮助学生对知识点进行吸收。数学知识注重逻辑性和思维性，小学生在学习过程中难免会遇到许多问题，要大力提倡学生与老师的积极沟通交流，老师与学生共同努力打造良好的课堂学习氛围。小学生的心理特点是注重他人的肯定，在课堂上老师要积极对学生的问题进行解答，同时对学生的出色表现表示肯定，通过师生对话教学方式，切实提高学生学习成绩。
1小学数学课堂师生对话的意义
在小学数学课堂中老师与学生之间的沟通交流，不仅能够满足学生的学习需求，还能使老师对学生的学习状态进行掌握，打破了传统数学课堂只重视理论知识传授的现象，体现了知识掌握、学习能力、情感沟通为一体的数学课堂价值。通过在小学数学教学中进行师生对话，将师生情感融入到知识学习中，在学习过程中进行沟通交流，学生可以向老师提出问题，老师进行深入的指导教学，激发学生学习热情的同时，提高课堂教学效率，营造良好的学习环境。在小学数学教育中，师生对话越来越受到教育者的广泛重视，学生可以把自己的心声向老师诉说，老师可以了解学生的学习状态和对知识的掌握程度，通过互相交流，互相探讨，老师可以最大限度开发学生的发散思维方式，大大激发学生的学习热情，活跃学生的理性思维，实现师生对话在教育领域的根本价值。
2小学数学课堂师生对话的特征
2.1单方面进行知识传授
在传统的数学教学课堂中，教师只是一味的重视对数学知识的传授，对于学生的疑问和困难不闻不问，长期发展下去，大大降低了学生对数学知识学习的积极性。在这种教学方式下，教师只是单方面进行知识传授，不能实现课堂教学互动的根本意义，同时不仅增加了教师的教学压力，还对学生的理解造成一定难度。进行师生对话的课堂教学过程中，学生通过对已经掌握知识的运用，可以对新的知识提出自己的独特见解，实现新知识点的问题构建，加上教师适量的讲解，学生对知识的理解运用更为深刻。
2.2注重师生之间的平等交流
在小学数学课堂进行师生对话时，老师要与学生平等交流、互相尊重，在良好的师生对话环境中共同进步发展。小学生的心理特征还不够成熟比较敏感，在相對安全、平等的环境中才能卸下对老师的防备，与老师进行真实沟通。通过师生之间平等的交流沟通，不仅使学生可以认识到自己的问题，还可以拓展自己的知识层面。师生对话在课堂教学中，更注重老师与学生的情感交流，不仅需要清晰的逻辑思维，还需要对问题有自己独特的看法见解。通过师生之间平等的对话交流，促进老师和学生的共同发展进步。
2.3使数学更贴近生活
在小学数学教学过程中，老师可以结合教学内容与生活情景进行结合，通过师生对话将数学知识带入到生活实践中，激发学生对数学知识探索的热情。对小学生来说，生活中的许多事物都是陌生的，老师要积极对学生进行引导，对于生活中的问题独立自主进行解决。比如，在学习比较分数大小的知识点时，老师不是一味的强调知识概念，而是与生活实际进行联系。比较3/6、1/2两个分数大小时，老师可以拿出一张切饼举例子，把一张饼分为六份，吃掉三分，另一张饼分为两份，吃掉一份，对比两张饼同样吃掉了一半。因此，通过分数大小的比较，对化简知识点进行掌握。不仅解决了生活中的问题，还在一定程度上掌握了数学知识。
3小学数学课堂师生对话的方法
3.1老师“善问”，实现师生对话的本质目的
学生有的时候是被动的学习，而教师就要善于问！通过问题意识看到学生在课堂上看起来没有问题的背后出现的真正的问题，俯下身来对学生进行合理的引导，要肯于问，还要问到点子上，共同研究真正的问题。
3.2通过师生对话营造一个合作探究的学习氛围
新课程的理念是，把实践和理论相结合，小学生最重要的还是培养他主动学习的能力，教师在这个时候就是和学生一个合作的关系，然后一起探讨，比如在研究一个正方体或者球的体积的时候，教师就可以让学生亲手去测量长宽高，然后代理者学生在进行计算，学生自己通过动手就可以和老师之间有了更多的对话和交流。也从而让学生对长宽高有了一个很好的认识。
3.3建立多维度、开放式的评价机制
评价并不是教师对学生一个单纯的学习成绩的评价，而是一个对于学习的思路还有学习方法的评价，这就需要教师对学生有一个更真实性的了解，很多时候家长的评价还有学生自己的评价还有学生之间的评价，都不如教师和学生之间的评价更客观有效，教师通过学生的表现和言谈举止，可以直接感受到学生对知识的了解和找那个我的程度，从而发现问题，并对其进行合理的引导和评价，然后才可以对症下药，让学生对小学的数学产生浓厚的兴趣。
4结束语
总而言之，在小学课堂上实施师生对话教育教学方式，不仅可以对学生进行知识的传授，还可以激烈学生的学习欲望。通过建立自主合作探究的学习方式，与学生进行平等、互相尊重的对话交流，营造轻松良好的学习氛围，在教学过程中提高学生对知识的吸收能力，保证课堂教学效率，促进学生的健康成长，适应教育改革的不断发展。
参考文献
[1]吴红艳.小学数学课堂中师生对话教学模式的应用研究[J].教育科学：全文版，2016（7）：00110-00110.
[2]程向阳.在“对白”上溯本于“旁白”处超越——小学数学课堂教学师生对话艺术性的探究[J].都市家教月刊，2015（11）.
[3]陈胤.把握师生对话，铸就智慧课堂——小学数学课堂理答策略实践与思考[J].读写算：教育教学研究，2013（16）.