【摘 要】
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学习活动的开展需要循序渐进,在抽丝剥茧的过程中,学习主体逐渐获得真切体验,探寻知识的本质.作为素质教育必不可少的学习内容,美术教学在培养学生综合素养方面发挥着积极的作用,其对教育教学产生的激活作用不容小觑.手工制作是美术课程的有机组成部分,美术手工教学启动之后,学生会产生诸多疑虑.面对学生提出的问题,教师要秉承以生为本的原则,积极应对;师生之间、生生之间展开多重对话,共同化解难题.质疑共解的教学形式不仅是美术手工课堂设计新模型,而且是现代教学积极倡导的,对全面提升学生的美术素养有很大帮助.
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学习活动的开展需要循序渐进,在抽丝剥茧的过程中,学习主体逐渐获得真切体验,探寻知识的本质.作为素质教育必不可少的学习内容,美术教学在培养学生综合素养方面发挥着积极的作用,其对教育教学产生的激活作用不容小觑.手工制作是美术课程的有机组成部分,美术手工教学启动之后,学生会产生诸多疑虑.面对学生提出的问题,教师要秉承以生为本的原则,积极应对;师生之间、生生之间展开多重对话,共同化解难题.质疑共解的教学形式不仅是美术手工课堂设计新模型,而且是现代教学积极倡导的,对全面提升学生的美术素养有很大帮助.
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