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【内容摘要】在新课程改革背景下开展初中政治教学，教师首先要正确认识到学生的主体地位，扭转传统的理论讲授式教学模式，不仅要重视学生的学习成绩，也应当重视学生的思想政治建设。所以在新课程改革背景下开展初中思想品德教学，教师应当引导学生正确认识情趣的雅与俗分析中学生情趣庸俗化倾向的成因，并提出具体的解决对策。希冀能够促使学生更好的学习与成长，使学生增强自我认知。
【关键词】初中政治 庸俗化 倾向 认知
引言
根据新闻上频频上报的青少年沉醉网络游戏，少年打架斗殴事件，我们不得不惊醒，并且正确认识当代中学生的情趣问题。21世纪是信息化时代，学生难免会受到不良信息的侵蚀，会产生情趣庸俗化现象。例如有的学生沉迷于网络游戏《反恐精英》、《刺激战场》、《王者荣耀》等游戏会产生暴力事件，所以我们教师必须要正确思考学生的生活情趣是否高雅？如何引导学生正确认识并树立发展观念，所以本文从以下几方面探究中学生情趣庸俗化倾向的成因，并提出发展对策。
一、学生情趣庸俗化现象及成因
由于受到应试教育理念的束缚，大部分教师过于重视学生的学习成绩提高，却忽略了学生的身心成长与思想价值观教育，由于学生在此类环境的熏陶下，也会逐渐失去学习信心，认为学习是为了考试，是为了家长，为了学教师。并未了解自身的精髓追求，所以学生的思想上存在一定的庸俗化。也有的学生会体现出无组织无纪律的品德劣性，具有较强的索取欲望，偏重于个人利益与发展，主要原因在于学生缺乏团队合作意识，认为自己的事情应当自己做，事不关己，高高挂起，过于重视自身，却忽略他人，例如在集体活动中，学生缺乏互动协作意识，缺乏忠诚感与集体荣誉感。再加之，我国信息技术快速发展，几乎每一个家庭都会有一台电脑设备，所以学生在日常学习与生活中也会应用电脑，查找学习资料，或者是娱乐玩耍，但是当前推出的网络游戏，对于中学生而言过于暴力、低俗。再加之中学阶段，学生处于身心成长的重要階段，缺乏明辨是非的能力，会被互联网上的新鲜事物与新叶，外表所吸引，从而出现情趣庸俗化。
二、引导学生树立高尚的情趣
1.加强师生互动，引导学生结合生活反思
教师可以引导学生以小组的形式进行案例探讨和分析，例如组织学生分析一下，周围有没有人，沉迷于庸俗与不健康的情趣？有的学生会说“有的学生只喜欢玩游戏，不喜欢学习”也有的学生会说“有的学生放学就进网吧，不想回家”，也有的学生说“有的学生喜欢唱软绵绵的情歌，但是却对交响乐和古典民族音乐毫无兴趣”……你一言我一语，学生会罗列一些庸俗情趣，教师在此基础上引导学生认识到，庸俗的生活情趣是不健康的，不文明的是低级的，也是伪科学的。能够树立正确的情绪意识，在日常的生活与学习过程中，有意识地培养自身的高雅情趣。
2.进行案例分析，鼓励学生小组探讨交流
在教学过程中，教师可以应用多媒体展示不同图片，例如图1学生在练太极，图2人们在扭秧歌，图3一群人们围坐在一起剪窗纸……教师提问学生“同学们，你们看一下，想一下图片中的人们在做什么呢？”学生经过思考后会回答，中学生在参与文娱活动，农村群众在参加扭秧歌表演，人们在一起剪窗花……教师在此基础上进行再次提问“同学们，你们认为他们的生活情趣是健康吗？高雅吗？为什么？”然后将全班学生分成若干个小组，以小组的形式，根据自身的生活经验进行探讨交流，教师予以正确的引导。经过小组探讨之后，教师在总结图片内容，图片中展示的生活情绪，能够促使个人身心健康发展，符合科学生活与科学精神的具体要求，所以称之为高雅的生活情趣。然后引导学生分析对比自己的情趣是否高雅，例如有的男学生喜欢玩，枪战类游戏，有的女学生则喜欢玩装扮类游戏，教师引导，其分析对比自己的情趣是否高雅，有助于学生正确认识的高尚情趣，树立的具体途径，及方法，能够在日常的学习与生活中，也能够有针对性的培育自身的高雅情趣。
3.拓展学生思维，使学生树立高雅生活情趣
由于初中阶段学生的思维发展不断完善，教师的教学角色也由管理者转向为引导者与组织者，所以教师在思想品德教学过程中，应当着重启发学生的思维，通过有效的引导与帮助，使学生自主树立高雅生活情趣。比如教师可以引导学生分析具体现象是学生进行，行政反方辩论，有助于提高学生的学习主观能动性，提高学生的资料搜集能力，生的思维，使学生根据案例内容，认识到自身的不足之处，也能够树立高雅情趣。
结束语
综上所述我们能够看出，当前初中阶段开展思想品德教学，教师应当重视学生的思想道德引导，分析学生情趣庸俗化倾向的成因，引导学生能够正确认识树立高尚情趣的重要性，根据自身的实际情况进行总结。同时教师应用案例进行引导，发挥学生的学习主观能动性，鼓励学生进行探讨交流，有助于拓展学生的思维，学生在你一言我一语中树立高雅的生活情趣，久而久之养成良好的生活习惯，有助于学生更好的学习与成长。
【参考文献】
[1]王进恒.初中政治教学中培养学生的高雅情趣方法[J].新课程（下），2017（8）：151.
[2]王华.探索中学生情趣庸俗化的具体原因[J].当代教研论丛，2017（2）：86.
[3]胡婕.如何在初中政治课堂引入情趣教学[J].中学教学参考，2016（7）：75.
【本文 系甘肃省"十三五 ”教育科学规划 课题 《中学生健康情趣现状及养成策略研究》（课题立项号： GS [2018]GHB2979）系列研究成果.】
作者简介：王吴娟，女，汉族，甘肃陇南，本科，中学二级，研究方向：教育教学.
（作者单位：甘肃省陇南市武都第二中学）
【关键词】初中政治 庸俗化 倾向 认知
引言
根据新闻上频频上报的青少年沉醉网络游戏，少年打架斗殴事件，我们不得不惊醒，并且正确认识当代中学生的情趣问题。21世纪是信息化时代，学生难免会受到不良信息的侵蚀，会产生情趣庸俗化现象。例如有的学生沉迷于网络游戏《反恐精英》、《刺激战场》、《王者荣耀》等游戏会产生暴力事件，所以我们教师必须要正确思考学生的生活情趣是否高雅？如何引导学生正确认识并树立发展观念，所以本文从以下几方面探究中学生情趣庸俗化倾向的成因，并提出发展对策。
一、学生情趣庸俗化现象及成因
由于受到应试教育理念的束缚，大部分教师过于重视学生的学习成绩提高，却忽略了学生的身心成长与思想价值观教育，由于学生在此类环境的熏陶下，也会逐渐失去学习信心，认为学习是为了考试，是为了家长，为了学教师。并未了解自身的精髓追求，所以学生的思想上存在一定的庸俗化。也有的学生会体现出无组织无纪律的品德劣性，具有较强的索取欲望，偏重于个人利益与发展，主要原因在于学生缺乏团队合作意识，认为自己的事情应当自己做，事不关己，高高挂起，过于重视自身，却忽略他人，例如在集体活动中，学生缺乏互动协作意识，缺乏忠诚感与集体荣誉感。再加之，我国信息技术快速发展，几乎每一个家庭都会有一台电脑设备，所以学生在日常学习与生活中也会应用电脑，查找学习资料，或者是娱乐玩耍，但是当前推出的网络游戏，对于中学生而言过于暴力、低俗。再加之中学阶段，学生处于身心成长的重要階段，缺乏明辨是非的能力，会被互联网上的新鲜事物与新叶，外表所吸引，从而出现情趣庸俗化。
二、引导学生树立高尚的情趣
1.加强师生互动，引导学生结合生活反思
教师可以引导学生以小组的形式进行案例探讨和分析，例如组织学生分析一下，周围有没有人，沉迷于庸俗与不健康的情趣？有的学生会说“有的学生只喜欢玩游戏，不喜欢学习”也有的学生会说“有的学生放学就进网吧，不想回家”，也有的学生说“有的学生喜欢唱软绵绵的情歌，但是却对交响乐和古典民族音乐毫无兴趣”……你一言我一语，学生会罗列一些庸俗情趣，教师在此基础上引导学生认识到，庸俗的生活情趣是不健康的，不文明的是低级的，也是伪科学的。能够树立正确的情绪意识，在日常的生活与学习过程中，有意识地培养自身的高雅情趣。
2.进行案例分析，鼓励学生小组探讨交流
在教学过程中，教师可以应用多媒体展示不同图片，例如图1学生在练太极，图2人们在扭秧歌，图3一群人们围坐在一起剪窗纸……教师提问学生“同学们，你们看一下，想一下图片中的人们在做什么呢？”学生经过思考后会回答，中学生在参与文娱活动，农村群众在参加扭秧歌表演，人们在一起剪窗花……教师在此基础上进行再次提问“同学们，你们认为他们的生活情趣是健康吗？高雅吗？为什么？”然后将全班学生分成若干个小组，以小组的形式，根据自身的生活经验进行探讨交流，教师予以正确的引导。经过小组探讨之后，教师在总结图片内容，图片中展示的生活情绪，能够促使个人身心健康发展，符合科学生活与科学精神的具体要求，所以称之为高雅的生活情趣。然后引导学生分析对比自己的情趣是否高雅，例如有的男学生喜欢玩，枪战类游戏，有的女学生则喜欢玩装扮类游戏，教师引导，其分析对比自己的情趣是否高雅，有助于学生正确认识的高尚情趣，树立的具体途径，及方法，能够在日常的学习与生活中，也能够有针对性的培育自身的高雅情趣。
3.拓展学生思维，使学生树立高雅生活情趣
由于初中阶段学生的思维发展不断完善，教师的教学角色也由管理者转向为引导者与组织者，所以教师在思想品德教学过程中，应当着重启发学生的思维，通过有效的引导与帮助，使学生自主树立高雅生活情趣。比如教师可以引导学生分析具体现象是学生进行，行政反方辩论，有助于提高学生的学习主观能动性，提高学生的资料搜集能力，生的思维，使学生根据案例内容，认识到自身的不足之处，也能够树立高雅情趣。
结束语
综上所述我们能够看出，当前初中阶段开展思想品德教学，教师应当重视学生的思想道德引导，分析学生情趣庸俗化倾向的成因，引导学生能够正确认识树立高尚情趣的重要性，根据自身的实际情况进行总结。同时教师应用案例进行引导，发挥学生的学习主观能动性，鼓励学生进行探讨交流，有助于拓展学生的思维，学生在你一言我一语中树立高雅的生活情趣，久而久之养成良好的生活习惯，有助于学生更好的学习与成长。
【参考文献】
[1]王进恒.初中政治教学中培养学生的高雅情趣方法[J].新课程（下），2017（8）：151.
[2]王华.探索中学生情趣庸俗化的具体原因[J].当代教研论丛，2017（2）：86.
[3]胡婕.如何在初中政治课堂引入情趣教学[J].中学教学参考，2016（7）：75.
【本文 系甘肃省"十三五 ”教育科学规划 课题 《中学生健康情趣现状及养成策略研究》（课题立项号： GS [2018]GHB2979）系列研究成果.】
作者简介：王吴娟，女，汉族，甘肃陇南，本科，中学二级，研究方向：教育教学.
（作者单位：甘肃省陇南市武都第二中学）